20xx年中小学音乐论文

简 报

各县（市、区）教研室、市区各中学：

20xx年洛阳市中小学音乐论文评选结果已揭晓。现将获奖名单公布如下，请各县（市、

区）教研员，市属、厂矿有关中学的获奖教师于4月x日以前到市教育局中小学教研室音

美室领取获奖证书。

论文一等奖

小 学

梁 冰 栾川县第一实验小学 张红利 瀍河区教研室 蔡艳霞 西工区汉屯路小学

袁建军 市东升二小 权利丽 吉利区第一小学 乔 静 涧西区厂北路小学

崔 清 洛宁城关镇西关小学 郭 冬 西工区唐宫西路小学 白郭瑞 洛龙区二实小

杜晓辉 孟津县第二实验小学 曹 珍 瀍河区新建小学 刘雅丽 市实验小学 陈 曼 五十五中小学部 李小娟 吉利区马洞小学 仝鹏飞 市直一小

黄艳艳 汝阳县第二实验小学 王 强 栾川县一实小 关新芳 栾川县赤土店镇小学

刘 娜 市实验小学

初 中

任秋莉 洛阳市实验中学 刘 艺 东升三中 范 华 45中

吴红霞 伊川水寨豫港电力中学 焦荣贵 56中 张艳丽 52中

代雪桃 26中 陈 佳 44中 赵秀英 第二外国语学校

李璐瑶 高新区辛店一中

高 中

张豫敏 46中 闫春朋 偃师市第一高级中学 周香玲 嵩县车村镇府前街

吴 洁 46中 陈亚萍 第三职业高中

论文二等奖

小 学

李 丽

李慧兰

王国珍

郭伟萍

孔玉芝

杨晓东

马媛媛

常 飞

苏广燕

卢栋栋 西工区白马小学 谢媛媛 市直三小 石净飞 嵩县实验小学 瀍河区巨龙小学 李小丹 偃师市大口小学 张琳娜 洛龙区龙城小学 偃师市实验小学 荣 蓉 涧西区景华实验小学 许玉红 老城区实验小学 老城区古香小学 李晓丽 宜阳城关镇中街学校 赵红霞 嵩县城关镇新一小学 老城区坛角小学 张连巧 嵩县实验小学 季利辉 宜阳县城关镇西街小学 宜阳城关镇中街学校 王要钦 汝阳内埠乡中心小学 刘建玲 老城区坛角小学 瀍河区塔西回小 李燕燕 洛宁县实验一小 张晓琳 汝阳县第二实验小学 栾川陶湾镇张盘小学 张 利 瀍河区东关回小 程果玲王彦 市东升三小 老城古香小学 王朝峰 偃师庞村第四中心小学 宁海霞 孟津县双语实验学校 栾川县第二实验小学 刘文菁 市直三小

初 中

王 丹 新安铁门三中 牛红梅 实验中学 张晓娜 偃师市庞村二中

周德干 宜阳县樊村乡二中 姜红敏 第54中学 卢中顶 宜阳县城关镇西街中学

白 雪 东升三中 李 杰 汝阳县小店一中 张平川 第23中学

王彩云 邙山一中 李新彦 47中 张新平 高新区孙旗屯二中

王晓曼 西工区红山一中 刘昆丽 洛龙区二中分校 邓红丽 栾川县栾川乡慧光中学

高 中

徐 博 洛阳一高 朱小苗 9中 龙 珍 46中 王 冠 第三职业高中 吴莎莎 49中 陈鸽平 嵩县教师进修学校 王红梅 洛宁县一高中

论文三等奖

小 学

焦育辉 孟津县双语实验学校 修海燕 西工区白马小学 黄利芳 汝阳县第二实验小学

席晓静 吉利区坡底小学 郜 静 市直十小 张芬芝 涧西区景华实验小学

范俊玲 伊川县城关镇实验小学 杨翠红 市东升二小 杜宁宁 老城区古香小学

刘 阳 老城区坛角小学 叶喜层 西工区涧东小学 叶 静 西工区第四实验小学

张凤丽 吉利区第一小学 张金红 涧西区青岛路小学 智荣兴 伊川县彭婆镇中心小学

周 静 市东升一小 郭蓓蕾 市东升二小 孔 莉 汝阳县陶营乡中心小学

李雅柯 汝阳县上店镇汝南小学

初 中

高绿梅 孟津县双语实验学校 赵 毅 河洛中学 赵延鹏 伊川县白沙乡第一初中

杨光聚 宜阳白杨镇东庄学校 刘慧萍 洛龙区17学校 张俊晓 伊川县白沙一中

丁先锋 宜阳县柳泉镇二中 张一波 洛宁县马店乡中 郑燕鸽 洛宁县马店乡中

高 中

郭建花 理工学院附中 常兴飞 汝阳县实验高中 胡洁萍 东方高级中学

公引航 一中 李姣凡 汝阳县实验高中

洛阳市教育局中小学教研室

20xx年x月x日

第二篇：20xx年音乐论文

农村中小学音乐教育现状和思考

摘要：

柏拉图说过：“音乐教育除了注重道德和社会目的外，还把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。”音乐教育是通过唱歌、音乐知识和技能训练、欣赏等富于情感的音乐形象对学生进行的美学教育，它对于学生世界观的形成，创造力的培养，情操的养成等都有独特作用。然而由于城乡教育发展的不平衡以及有关人员对音乐教育的忽视，农村音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，本文对农村中小学音乐教育现状提出了一些自己不成熟的看法，以与同仁商榷。

人类几千年的文明史告诉我们，整理健康向上的文化教育不仅是经济发展和社会进步的阶梯，也是人类文明生生不息的源泉。而音乐教育造就了人的审美能力，是文化教育中不可或缺的一环。因此发展健康和谐的音乐教育，有利于构建社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础，是建设和谐社会目标实现的必要条件。而众所周知，我国是一个农业大国，农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位，是建设农村和谐文化的前沿阵地。而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后，严重制约了农村学生综合素质的提高。因此笔者想针对目前农村中小学音乐提出自己的一些看法。

一 、农村中小学音乐教育的现状

1． 教学思想观念落后 目前，我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学

知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。所以，忽视音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外，一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，就成了教师中的落后分子和下岗的对象，甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，遏制音乐教学水平发展。

2．音乐教师素质低 在乡村中小学音乐教师师资力量中大部分是当地的民办教师。他们很少受过正规的音乐教育，又缺少接受音乐培训的机会，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾。教师音乐素质低，是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径，也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施。

3．对音乐教育的投入不足，教学条件差，缺少相关设施。由于长期以来农村经济落后，财政收入困难，地方政府在教学上的投入很低，在音乐教育上就更是微乎其微。要发放教师的工资都很困难，更别说升级音乐教学设施，引进优秀的音乐教师了。有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比；有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到保障；有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。

4．音乐教材内容偏深 现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平

不高，无法教授五线谱等乐理知识，学生也对此不感兴趣，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。

二、 由农村音乐教育现状而引发的思考与对策

1.加强各级教育机构的领导与管理

各级农村教育机构的相当一部分领导根本不重视音乐教学,他们对音乐教育缺乏应有的认识,“音乐说起来重要,干起来次要,忙起来不要”的现象很多。绝大多数的校长在教学管理上依旧是智育为主,根本不是“德智体全面发展”,更不是全面发展学生的整体素质。

“真正的课程改革必定是观念与体制的同步变革,人们不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金钱,而是缺乏先进的理念。”各级领导特别是一校之长应该加强自身的业务学习,强化先进的教学理念,既要是先进理念的倡导者,也要是教育的行家里手、是一位优秀的教师。新课程改革中,校级领导须身体力行、率先垂范,勇敢地当一个教育实践的领头羊。既是素质教育的参与者也是素质教育的体验者。

作为当地的教育行政主管部门、政府部门必须为推行素质教育创造一个良好的环境。

2. 改善音乐教师的待遇,稳定音乐教师队伍

农村广大的音乐教师在职称、晋级、专业教学、社会环境等方面都受到了许多不公正的待遇,这使得许多农村音乐教师工作倦怠,近93%的音乐教师对自己的职业不满意;由于农村学校教学环境对音乐教育的轻视,76.9%的教师改弦易辙,脱离了音乐教学的课堂。

各级领导要提高对农村音乐教育的认识,统一思想,真正从内心重视音乐教育,给音乐教师以足够的重视,这样才能从根本上稳定教师的音乐教学工作。

3.加大对改善音乐教学条件的投资

音乐教学的辅助手段尤为重要,课堂中的“唱”起码需要乐器的辅助定调;欣赏中的“创造表现”需要乐器;器乐专业学习中门类繁多的乐器更是奇缺。

4.广大农村音乐教师应加强自身专业素质的修养

农村荒漠的音乐文化生活、尴尬的学校教学资料设备、绝多是乐盲的中小学生……这些都给专业的音乐教师出了难题,他们既是一门普通学科的教学者,也是音乐的普及、扫盲者。随着新课改的实施,音乐教师也是新课标的倡导者、实践者。同时新的教学理念在音乐课标中特性彰显突出,音乐教师也是其他学科进行新课程改革的示范者。

由上述可见,农村音乐教师的教学任务之艰巨。但鉴于工作环境不够理想,许多教师采取了“绥靖”政策——拖拉教学任务。这是非常要不得的,正确的做法是:第一 转变消极等待的观念,立足现有教学条件,最大限度地利用现有条件。第二 从自身找突破。音乐教学氛围的浓厚与否,相当一部分在于音乐教师本身的着力营造。

三 、结语

农村中小学音乐教育的改观,新课改能否取得实质性的进展,离不开教育者的辛勤劳动和每个社会成员的支持,各级教育行政主管部门若能从战略的高度对待艺术教育,把它看作是关系到提高民族素质和建设有中国特色的社会主义文化的大事来抓,那么我国农村中小学音乐教育的现状将会有一个质的飞跃。

农村中小学音乐教育现状和思考

单位：唐崖小学

姓名：梁富元

第三篇：小学音乐论文---音乐课堂生活化

音乐课堂生活化

作为一名小学音乐教师，应该怎样实施新课标的理念?本人经过多年的课改实验认为：面对新课程，应从儿童心理发展的认知规律出发，在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣的桥梁，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想像力和创造性。

一、“聆听”教学生活化的设计

1、把生活融入课堂，激发学生聆听的兴趣。

（1）用讲故事、猜迷语等方法激趣：根据学生在生活中喜欢猜谜语、听故事的心理，通过猜谜语和讲述根据整首乐曲编成的情节故事，大大激发了学生聆听的兴趣。（2）用贴近学生生活的话题激趣：教学中教师应创设一个个生活情境，引导每一个学生结合自己的生活经验和已有的知识展开想像，把自己对音乐的理解和创造用自己最喜欢的形式表现出来。通过这些不同的实践活动，为学生创设自由的创作空间，让他们插上想像的翅膀，展开与自己生活经历相似的联想。

二、“表演”（歌曲）教学生活化的设计

1、用游戏导入，在游戏过程中解决歌曲难点。游戏是孩子们生活中最喜欢玩的活动之一。用游戏导入新课能激发学生学唱新歌的兴趣。让学生在游戏过程中获取知识，解决歌曲中的难点，充分体现了“教学生活化”的理念。

2、将歌曲中的音乐知识转化成学生能理解的生活情境。让书本知识呈现出鲜活的生命，是课堂教学生活化的重要标志。乐问题生活化，使学生轻轻松松地在游戏般的生活情境中完成了整首歌曲的节奏教学，既保持了学生的学习兴趣，又很好地完成了教学任务。

三、”创造“教学生活化的设计

1、为歌曲创编动作。如歌曲易于用动作表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想像，自编动作来表现歌曲。如在教唱《小蜻蜓》这一课时，我想方设法启发学生结合自身的生活体验进行想像，创编出了优美的舞蹈动作。在我的启发下，学生创编出了许多优美的舞蹈动作：唱”飞到西来飞到东“时许多学生都用双臂模仿飞翔的姿势，或前后飞、或左右飞、或旋转飞；唱”不吃粮食不吃菜“时有的同学双手晃动，有的同学单手晃动，好像在告诉别人，小蜻蜓不吃粮食也不吃菜；学生对自己创编的动作特别有感情，因此练习起来也很认真。

2、为歌曲改编歌词。在教学中，启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱新歌的兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力。学生唱着自己

改编的歌曲，创造力顿时被激发出来。一个同学唱完自编歌词的歌曲后，其他同学都争先恐后地要把自己创编的歌词唱给老师和同学们听。

总之，”音乐课堂教学生活化的设计“是从音乐课堂教学实践中不断总结、提炼出来的，它既是一种教学观念，又是课堂教学的指导思想和考察评价课堂教学的基本尺度。为此，在今后的教学中我们将进一步探索、研究和交流，希望让学生能真正因音乐而快乐！