“疯狂英语”主题团课总结

山西工程职业技术学院计控07班于20xx/5/24晚7点40在主教楼403教室举办了以“疯狂英语”为主题的团课。本次团课主要以表演的形式展示出我们的英语口语风采，表演形式多样化，有配乐诗朗诵，话剧，和歌曲等。我们以开放的形式切实地体现出英语语言的魅力。

基于口头交际能力的要求和学生的现状,激发学生平时开口讲英语，提高英语口语应用能力和英语学习能力。特此展开英语表演类型的团课，同学们用英语对话，朗诵，以及唱歌，充分的锻炼同学们的英语实际运用能力，提高同学们的学习兴趣。

一 影响英语口语表达能力的主要原因

（1）学习英语的动机不明确。 英语学习动机可以简单地解释为学习英语的原因和目的。很多资料也证实动机和学习成绩之间存在联系，学习动机与学习活动可以相互激发、相互加强。人们对外语学习成功者的调查发现，英语学习动机与学习成绩有较大的相关性，学习成绩好的学生，其学习动机也高，而无动机的英语学习者，往往把英语当作一种负担，学习效果自然不佳，随着竞争压力的不断增大，学生虽然能够认识到学习的重要性，但是学习动机主要源自于外界的影响，学习时的主动性、自觉性较差，内在动机不够强烈，同时，学生的学习动机和学习目标存在一定的困难和干扰。在目前阶段的英语学习中，还有部分学生并不清楚自己为什么学、该学什么和怎么学等。学生学习英语的外在动机占主导地位，而对学习内容本身感兴趣的内

在动机却相当薄弱。

（2）英语学习方法不当。学生对英语学习的投入不够。学习一种语言，就像学习一门技能一样。学生可以很容易地学到书本上所讲的理论知识，但是想进行熟练的操作就不是一件容易的事了，需要学生不断地练习。学生要清晰地表达一件事或一个观点，需要有自己的想法和完整的逻辑思维，重要的是“嘴”要跟得上“脑”。表达也需要技巧，精通语法体系、掌握庞大的词汇量并不能够保证表达的流畅与清晰。英语的口语、不多练，很少有人能表达自如。英语的听、说、读、写四项技能中的任何一项都不能完全撇开其他三项而独立进行训练，这也是为什么有些学生每天都在“练”口语却不见口语有所提高的原因。不正确的学习方法阻碍了英语口语能力的提高，使学生们的口语水平处于不理想的状态。

二 提高英语口语表达能力的对策

1．学生方面

（1）确立学习动机。英语学习中的动机是指学习者学习外语的愿望和推动力；学习动机是引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，是学生学习英语的内驱力。学生提高英语口语有各种各样的动机，或许希望借此找到一份很好的工作，或许只是为了教育需要，或者希望到国外发展，或者想了解外国文化，或者仅仅是为了博得老师的赞许以证明自己的能力。无论哪种动机，只要学生能够不断地为自己建立动机，就会激励自己不断努力地去提高自己的英语口语表达能力。

（2）改进学习方法，提高学习效率。英语学习中，听、说、读、写几个方面相互联系，任何一项都不能完全撇开其他三项而独立进行训练，因此，要想提高英语的口语表达能力可以从以下几个方面入手： 第一，听是说的基础，听应该先于说。学生通过听，大量的接触语言材料后，对标准的英语具有一定的声音和语法结构的积累，才能开始进行口语能力的训练。通过听，学生接触大量的英语口语性文章和对话，最大限度的接触语流信息，可以使学生能够使用非书面的语言形式，即口语的形式进行口语表达。在听的同时，学生可以进行模仿、跟读，从而根据听力材料中的发音来纠正自己不正确的发音。

第二，学生应该每天进行定时的“读”的训练，包括“阅读”和“朗读”。这里所谓的“阅读”，即默读。学生应该养成每天定时并广泛阅读的习惯。广泛阅读对于提高学生的词汇量大有益处，可以帮助学生熟悉最常用的一些词汇、短语、语句结构等。英文小说和英文报刊都是阅读的优秀材料。要提高口语表达能力，“朗读”也是每天必须完成的任务。在“朗读”的过程中，学生要做到能够正确发每一个音，注意音在连贯语句中的变化，做到连续；还能按照内容正确的划分意群、安排停顿，即不能“破句”；注意重音、语调和节奏，使自己所朗读的内容能够被理解而不是单纯的排列句子；尽量做到大声朗读，因为只有在大声朗读的情况下，学生的发音不正确和错误的地方、断句错误的地方才会得以暴露，学生才能发现并有意识地改进这些不足。

第三，“写”可以巩固学生听到、读过、背过的词汇、语法结构、

篇章分布等知识。在学生还不能出口成章之前，写可以帮助学生整理思路，选择恰当的词语，安排合理的表述顺序，添加足够的思想内容等。经常进行写的训练，会帮助学生形成良好的英语思维习惯与表达习惯，形成一定的语言风格，增加词汇量。写是对已存储的信息的激活，使学生不至于经常使用同样的词汇进行表达，而没有对其他已储存的词汇进行利用。学生可以通过记日记的形式进行写作练习。坚持记录每天发生的事情。写作时，要避免单纯的记录，尽量用生动的方式记述；使用更多不同的词汇，不要局限于几个经常使用的词汇；变换多种句式、语气以及语态，使文章的语句更丰富；按照英美人的语言习惯设计文章，避免反复重复同一内容，避免中国式英语。

2．教师方面

（1）改变传统的教学方法，提高学生口语交际能力。激发学习兴趣，引发学生学习的内在动力。兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。兴趣是学习的内在动力，是培养学生创新、实践能力和促进学生全面发展的前提。在教学中，它使学生始终处于动态之中，独立思考、积极参与、主动学习，最大限度地发挥学生自己的主动性、能动性，不断培养和发展学生的创新、实践能力。 精心导入情境，开展多种多样的课堂语言交际活动，培养交际能力。英语学习者爱说、爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。教师应开展丰富多彩的适合于英语学习者的特点的课堂交际活动，便于学生边学边练，学用结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固

和提高。例如，某个情景中的角色扮演是进行交际性训练的一种途径。角色扮演是一种模拟真实语言情景的英语课堂活动。在这种活动中，学生扮演某个语言情景中的人物角色，并把在那一情景下可能发生的事情用语言和动作表达出来。这种练习实际上是现实生活的模拟，有较大的实用价值。

本次团课的成功举行有着深远的意义，对同学们更有着学习英语强大的吸引力。

计控07团支书：贺瑞环

20xx/5/24

第二篇：“端午之约”主题团课总结

“端午之约”主题团课总结 山西工程职业技术学院计算机系计控07班于20xx/6/1晚在主教楼403教室举办了以“端午之约”为主题的团课。 端午节为每年农历五月初五，又称端阳节、午日节、五月节、五日节、艾节、端五、重午、午日、夏节，本来是夏季的一个驱除瘟疫的节日。端午节是我国汉族人民的传统节日，这一天必不可少的活动逐渐演变为吃粽子，赛龙舟，挂菖蒲`蒿草、艾叶，薰苍术、白芷，喝雄黄酒。据说，吃粽子和赛龙舟，是为了纪念屈原，所以解放后曾把端午节定名为“诗人节”，以纪念屈原。至于挂菖蒲、艾叶，薰苍术、白芷，喝雄黄酒，则据说是为了避邪。“中国端午节”为国家法定节假日之一，并列入世界非物质文化遗产名录。历代有大量诗、词、歌、赋等文学作品传世。

同学们自主发言，以讲故事的形式，向大家介绍端午节的由来以及端午节赛龙舟、吃粽子、佩香囊等风俗风情，营造了深厚的中国传统文化氛围。朗诵了屈原代表著作《离骚》，互相讲解了有关屈原的故事以及他的光辉事迹。在一片浓浓的爱国氛围中，大家受到了深刻的爱国主义教育，爱国情怀高涨，纷纷表决心要以屈原为榜样，为祖国的现代化事业贡献自己的力量。

大家手捧粽子，纷纷朗诵与端午节相关的是个篇章，借中国传统文化形式表达自己的感情，欢庆即将到来的端午节。接着，大家相聚教室，共同品尝粽子，期间同学们登台献艺，大家在浓厚的节日氛围中欢度端午，感受友情。大家都融入了我们这个大家庭，充分享受着家的温暖。

此次团课的成功举行，为我们打开了另一扇门，让我们通过另一个角度，去审视我们中华文化的博大精深，让我们更有理由为中华文化而自豪!

计控07团支书：贺瑞环

20xx/6/1