毕业实习报告

虽然实习的时间不长，但实习过程总能令人受益匪浅，收获却不少。这次总结，我就语文教学方面谈谈我最深的体会。以下是我的实习工作总结：

我实习的班级是，虽然并不是第一次的站到讲台上了，但这次我面对的是真正的小学生，应该如何上好每节语文课、教好这个班呢？我一脸的茫然。

实习第二周，我们进入听课、备课阶段。我决定先从原任课老师的上课风格、学生的语文水平、新课程目标要求等这些基本的情况入手。我总共听了原任课老师六节课，他的课堂上多采用启发引导的方式引导学生研读文章。他鼓励我说：“你的知识能力都已经具备了，尽管放开的去干就是了。”他的话在很大程度上激励了我。其次是对班上语文水平的调查。通过作文的批改、早读时间的了解、以及课堂上的观察我对班上整体的语文水平，以及大多数学生的水平有了大概地了解：语文基础比较好、课堂氛围及课堂纪律也比较好。再次，我有仔细研究了新课程目标：要求教学中应充分发挥学生的主体性、创造性，应当提高学生的语文水平及文化修养。这些信息告诉我：不能再用传统的教学方式了。

设计教案是一件很辛苦的事情，耗体力也耗脑力，同时也是一件颇艺术的工作。经过良久的冥思苦想，忽然头脑开窍，理出了思路，问题解决了，那种成就感、兴奋感是不言而喻的。到后来的教学实践中，我更加深刻地体会到一个好的教学设计对上好一节语文课的重要性了。教案和讲课是相辅相成的，又是灵活变通的。在我的课堂上，学生的参与是极其重要的组成部分。下面，我具体结合教学时间谈谈我的教学模式。

语文课堂是丰富多彩的，教师应引导学生积极主动的发表自己的意见。怎样提问，没有一个定论，但一个总的前提是问题要围绕教学目标，要有科学的内容。提问的目的是把学生引导到你的教学目标中来，这是一个大的前提。之后再考虑如何提问能更好的引导学生，发挥他们的主动性和创造性，如何时问题具有连贯性、概括性，其次就是如何因到了。对学生的发言应该多鼓励、少批评。学生发言完后，老师应有恰当地评价，不要小看了那几句鼓励的话，他对激发学生的积极性非常重要。

引导可通过适当地启发、点拨。如在教《过秦论》一文时，分析课文结构使我启发他们：“在现实生活中，你们是如何指出一个人或一件事的过失的？”有学生回答说：“首先要叙述事情的经过，然后在分析?过?的原因”。我进一步启发他们“那么，贾谊在分析秦亡时，是不是也是按照这种思维模式来做的呢？”

从实际生活出发进行引导，他们很容易就得出：文章是从秦朝的兴亡过程和秦灭亡的原因两方面写的。

在总结文章的写作特色时，如果我直接问他们本文的写作特点有哪些，他们可能会哑口无言，不知从何下手。我启发他们：“九个国家的军队联合起来攻秦，却?逡巡而不敢进?说明了什么？”“秦国非常强大”学生齐答。接着启发：“作者在这里用的是哪种论证方法？”－－ “对比论证法。”我进一步启发他们：“文章中还有哪里用到了这样的写法？”有的学生说九国之师和陈涉的军队形成了对比，有的说秦国的军队和陈涉的形成了对比。我继续启发：“由此可见，本文最大的写作特点是什么？”学生齐答：“对比论证法”。这样，非常轻松的就达到了预期的教学目标。

总的来说，设问析疑这一教学模式对老师的要求比较高。教师钻研教材的程度、对课堂的驾驭能力的高低、教学技巧的灵活处理等都会影响整堂课的效果。所以一定要深入研究教材，确定正确地教学目标，确立好难点重点，找好切入口，设计好问题。同时对学生也要有所了解，要顾及所有学生而不仅仅是那些积极发言的学生。

八个星期的语文教学实践结束了，我深切感受到：只要你用心做了，就会有成绩。设问析疑、教师点拨法使我运用的较多的教学模式，他取得了意料不到得成功，让我有一种成就感。当看到学生在我的课堂上由沉默不语到主动发言，再到对语文产生了浓厚的兴趣时，当听到原任课老师“非常好”的评价时，当听到学生“老师，你的课太有趣了，我们都听的入迷了”时，我的心里有说不出的感动和欣慰，有了这些，再多的辛苦又算得了什么呢？

在实习期间，我还担任了班主任的班级日常管理工作。在班级日常管理中，更多的是监督学生的学习、纪律以及卫生，做好安全工作计划及总结。在监督的同时，不忘给他们灌输一些道理，能结合他们的年龄特点进行思想道德教育。 时间过的非常快，当我真正了解学生特点，开始和他们建立起感情时，却结束了。虽然非常短暂，但觉得自己学到了很多，特别是认真负责，也尝到了当老师的酸甜苦辣，感受到学生的聪明可爱。在这次实习中，我从原班主任身上学到很多，同时充分体会到“爱心”在师生中的关键作用，只有你对学生付出真爱，你才能取得学生对你的尊重和信任。但在实习中，我不能很好的做到“爱”跟“严”结合，可能我的他们的爱有点过度，以致有时有点迁就他们。我想对学生的爱一定要有一个度，而且必须跟严结合。该严的时候就严，只有这样学生才能理解你的爱。总而言之，这次教育实习，使我对教师工作有了一个全新的认识。

以上是我的实习报告总结，回顾这次短暂的实习过程，收获颇多，体会到了做教师的辛苦，但也取得累累硕果。通过聆听原任老师对新教材的理解分析、学习他们数学教学的经验、参与班集体活动的组织安排等等，我受益匪浅。在本次教育实习中，我积极向上和团结合作的团队精神，给实习学校的领导、老师以及同学们留下了美好的印象！在实习总结会上，实习学校的领导、老师对于我这次的教育实习工作给予了大力的肯定和较高的评价。教育实习为我今后的人生起个好头，我将继续以认真负责的态度虚心学习，不断完善自己，不断提高自身素质和能力水平。

至此，一次完满的实习就告一段落，我也充分地利用了这次难得的锻炼机会，

这是我走向社会的前奏，尽管还不知将来是否就当一名老师，但我已经有了当一名老师的经验。也体会到了当一名老师的辛苦。了解了老师的付出，老师的汗水。以后，我会更尊重老师这份光荣的职业。

第二篇：报告总结

一、清晰办学定位，明确发展目标，不断谋求突破和超越

历史的年轮进入到21世纪初，在改革开放以后的20多年间抓住三次机遇不断开拓进取的浙江工业大学如何进一步突破和超越？古兵法云：上兵伐谋。自第五次党代会召开以来的五年，就是我们学校在新的起点上清晰自身定位，明确发展目标，不断谋求突破和超越的五年。

20xx年召开的省委十一届八次全会提出，到20xx年全省要基本实现现代化，建成具有持续创新能力的创新型省份；要加快高校重点学科建设，支持有条件的省属高校建设成为研究型大学或教学研究型大学。在这样的背景下，20xx年x月，学校第五次党代会在深刻剖析经济社会发展背景和学校自身发展基础的基础上，提出了未来五年学校发展的总体目标：通过全校师生员工的共同努力，把学校基本建成国内知名的综合性的教学研究型大学，为实现省委提出的建设成为研究型大学的目标打下坚实的基础。

时任学校党委书记汪晓村在20xx年暑期中层干部会议上“旧事重提”说，学校的发展目标定位，学校第五次党代会根据发展要求，在20xx年学校第四次党代会上提出的“把学校建设成为国内知名的综合性的教学研究型大学”的办学目标后面又增加了一个内容－－“为实现省委提出的建设成为研究型大学的目标打下坚实的基础”。 “当时的考虑，就是我们浙江工业大学应该根据自身的发展基础，认清发展形势，把握发展机遇，在浙江高等教育塔型或梯形体系中争取居于上端。这个定位，反映在人才培养的类型上，就是要在高等教育大众化背景下培养精英人才；在科学研究和社会服务上，就是要成为浙江省科技创新的重要基地，成为社会服务的生力军。根据这一定位，这十年，我们一直在努力完成三个转变，即从教学型向教学研究型转变，从多科型向综合性转变，从省内知名向国内知名转变。大的资源配置、政策导向都服从这个定位要求，有利于这三个转变。”

在第五次党代会召开一年后的20xx年暑期中层干部会议上，学校就认真思考和谋划，“怎样根据发展目标的要求，破解制约我们发展的难题，突破可能出现的徘徊局面，使学校工作跃上一个新台阶”。

20xx年，在开展学习实践科学发展观活动中，学校在全面把握学校发展战略目标的基本特征、内涵指标和发展规律的基础上，进一步明确发展路径，通过完善并实施四个发展规划（学科建设规划、队伍建设规划、校园基本建设规划、和谐校园建设规划），“聚精会神抓质量，科学发展建名校”。

20xx年，浙江省人民政府与教育部共建浙江工业大学，是我校发展史上的第四次机遇。“省部共建”吹响了浙江工业大学向高水平大学进军的号角。教育部对我校明确提出了“有特色，高水平，区域示范性”的办学要求。浙江在经济社会发展方面是强省，但是在高等教育方面与“教育强省”的目标仍有较大差距。从教育结构和布局看，浙江只有一所研究型大学，这种高等教育结构和布局，显然与浙江作为东部沿海经济发达省份的身份是不适应和不协调的。处于浙江省属高校领头羊地位的浙江工业大学理应率先承担起这一历史重任，率先建成高水平大学，为推动浙江从高等教育大省转向高等教育强省，为区域经济社会发展作出更大的贡献。通过对国家未来高等教育发展重点和方向、浙江经济社会和高等教育发展的需求、我们学校自身的发展基础与可能等深入全面研析，学校提出了建设“区域特色鲜明的综合性的研究型大学”的发展目标。

20xx和20xx年，学校围绕“有特色、高水平、区域示范性”这一办学要求，持续认真思考在“省部共建”平台上我校新的发展定位，即“要办一所什么样的大学和怎样办好这样一所大学”的根本性问题，谋划如何把握新机遇，着力提高办学质量和水平，实现学校发展的新突破、新超越。张立彬校长20xx年暑期中层干部会议上指出：无论是从浙江经济社会发展的角度讲，还是从浙江高等教育结构和布局的角度讲，浙江必须建设若干所研究型大学。处于浙江省属高校领头羊地位的浙江工业大学理应率先承担起这一历史重任，率先建成高水

平大学，为推动浙江从高等教育大省转向高等教育强省，为区域经济社会发展作出更大的贡献。

二、坚守大学精神，履行大学使命，在服务社会中求发展

五年来，学校在建设国内知名的综合性教学研究型大学和从教学型大学向教学研究型大学的转变过程中，始终把坚守和弘扬大学精神、履行大学使命放在突出的地位，坚持在服务社会、引领社会中发展自己。

－－坚持科学发展，抢占发展先机。学校以科学发展观为统领，遵循高等教育发展规律，始终坚持发展是硬道理，在解放思想、紧抓机遇、应对挑战中敢为人先，实现了跨越式发展。改革开放以来，学校在经历了抓住三次机遇、实现三次转型，一次又一次推动学校上层次、上水平的成功范例以后，在20xx年又一次抓住了省部共建的机遇，我校成为东部发达省份中唯一的“省部共建”大学，学校事业迈上了新台阶、发展步入了新阶段。

－－坚持特色办学，不断强化“立足浙江，对接区域，面向全国”的办学宗旨。学校牢固树立“以服务为宗旨，在贡献中发展”的思想，主动适应区域特别是浙江经济社会发展需求，在服务中争取更多的社会支持，在服务中不断增强自身的办学活力，在贡献中不断提升学校的综合实力。选择浙江工业大学作为东部发达省份中唯一的“省部共建”大学，是浙江省和教育部对我校办学宗旨的认可。浙江工业大学作为我省省属高校的“领头羊”，为提升浙江高等教育整体水平，促进浙江经济社会又好又快发展作出了重要贡献。

－－坚持以人为本，全心全意依靠广大教职工办学。学校牢固确立和坚持以人为本理念，把人作为做好一切工作的根本出发点，把维护师生员工的利益放在首位，在办学中始终做到尊重人、关心人、理解人、帮助人、依靠人，充分调动师生员工办学的积极性、主动性和创造性。

－－坚持追求卓越，把提高质量作为学校教育的生命线。学校始终坚持聚精会神抓质量、科学发展建名校，把提高质量作为学校教育教学改革最核心的任务，把质量意识贯穿于学校人才培养、科学研究、社会服务的全过程。在20xx年深入学习实践科学发展观活动中，学校依据经济社会又好又快发展对高校办学质量提出的更新更高要求，紧紧围绕“抓质量、建名校”这一主题，着力更新发展理念，转变发展方式，调整办学结构，提高办学质量。 －－学校始终坚持“艰苦创业、开拓创新、争创一流”的三创精神，在新的时期，更是把创新作为突破、超越的主要途径。20xx年学习实践科学发展观活动中，学校在以往工作的基础上实施了四个创新工程(教育创新工程、科技创新工程、管理创新工程、党建创新工程)，有力地推进了学校各项事业又好又快发展。

－－坚持大学精神，弘扬“厚德健行”校训。学校始终坚守和弘扬大学精神，摒弃虚华浮躁、急功近利的不良风气，培育师生共同的理想信念，凝聚学校发展力量，“以人为本”、“和而不同”、“宁静致远”、“引领社会”等理念深入人心。

三、注重体制改革，激活办学机制，持续保持发展活力

五年来，学校始终把改革作为推动学校发展的强大动力，不断深化校内管理体制改革，激发内部办学活力，以改革的思路破解发展中的矛盾和问题，以改革的精神增添学校发展的勇气和信心。

学校注重体制机制创新，把校内管理体制改革作为推进学校发展的重要动力。20xx年在开展学习实践科学发展观活动中，学校以创新体制机制为“抓质量、建名校”提供制度保障，着力创建四个机制：一是教学科研等效评价机制：以新一轮校内管理体制改革为契机，进一步强化教学工作中心地位，完善有利于调动教学科研两个积极性的政策，努力构建教学科研的等效评价机制；二是学科交叉会聚机制：根据我省加快转变经济发展方式、推进经济转型升级的需求，发挥多学科综合的优势，促进学科的交叉会聚，积聚创新要素、形成特色品牌，实现技术、成果、人才一体化创新发展；三是资源优化配置机制：进一步优化资源配

置的制度安排，通过扩大增量，整合存量，优化投入，有效配置学校的人、财、物资源，提高资源投入与学校发展战略目标的相关度，形成适合学校科学发展要求的资源配置机制；四是产学研合作机制：积极探索产学研合作新模式，发挥学校的学科和科研工作优势，试行学校布点（重点产业集群、区域）、学院定点（联系县、市、区）、学科团队建点（对接企业建立示范点）的联动发展模式，拓展产学研合作的深度。

给学院、学科更多的自我设计空间，特别是一些发展得比较成熟的学院和学科获得更大的自主空间，可以更主动地围绕学校战略去思考学院的发展定位和方向，对学校战略目标的实现具有很重要的意义。20xx年，在充分吸收前两轮改革成果的基础上，学校实施了新一轮校内管理体制改革，把改革的着力点放在建立目标责任制上－－以实行目标责任制为主要抓手来深化校内管理体制改革和调整运行机制，制订和实施了以任期目标责任制为核心的一系列制度，进一步推进“重心下移、分类管理、等效评价”，进一步扩大了学院的办学自主权，进一步激发了学院、学科的活力和创造力，激发了办学活力，充分调动了教职员工的积极性、创造性，人、财、物资源得到了有效配置，促进了学校战略发展目标和任务的分解落实，为推动学校改革发展提供了科学的制度保障。

张立彬校长对任期目标责任制作了这样的概括：以提升综合竞争力为核心、以进行同行比较（竞争）和实现（相对）超越为重点，在提高学校各项工作的战略集中度（相关度）的同时，落实“分类管理、分类评价、特色发展”的理念，形成学校全面协调可持续发展的局面，又好又快地建设国内知名的综合性的教学研究型大学。简单而言，这个目标责任制，可以理解为“超越工程”。

四、谋事在人，成事也在人，五年发展成就令人瞩目

辛勤的耕耘终会得到丰厚的回报。自20xx年第五次党代会以来，学校在人才培养、科学研究、社会服务等等各个方面取得了令人瞩目的成就。

－－办学规模实现新的增长。学校始终坚持科学发展理念，准确把握高等教育发展的重要契机，主动服务区域经济社会发展，办学规模不断扩大，办学层次不断提升。学校现有全日制本专科在校生近30000人，研究生近5000人，成人教育学生20xx0余人；新增本科专业11个，本科专业总数达到64个；新增学科门类2个；新增建筑面积13.5万平方米。 －－人才培养取得新的突破。学校始终将以高等教育大众化背景下的精英人才培养为使命，把人才培养质量放在首位，努力推进人才培养的精细化进程。五年来，学校新增国家级“质量工程”项目30项，位居全国地方本科院校前列；在浙江省属本科院校教学工作绩效考核中连续3年保持第1名，学校成为教育部专业学位研究生教育综合改革试点单位；新增国家级实验教学示范中心建设点2个；学生获国家级以上大奖105项，学生暑期社会实践活动连续xx年获“全国大中专学校‘三下乡’暑期社会实践先进单位”称号。

－－学科建设再上新的台阶。学校坚持以学科建设为主线，不断优化学科布局，着力推动学科交叉融合，努力形成优势特色学科，学科核心竞争力进一步增强。五年来，新增国家重点（培育）学科1个，省级重点学科5个，其中省“重中之重”学科2个，新增省人文社科重点研究基地1个；新增2个博士后流动站，新增4个一级学科博士学位授权点、12个一级学科硕士学位授权点。

－－科学研究取得新的成果。学校紧紧围绕国家战略和区域经济社会发展需求，着力提高科研工作的集中度、系统性、影响力和整体水平，科研成绩硕果累累。五年来，新增国家、省部级科研成果奖102项，其中国家技术发明奖5项、国家科技进步奖1项、中国专利金奖1项；被SCI、EI、CPCI-S三大索引摘录论文数量稳居全国高校学术排行榜60位左右。五年来，学校主持国家级科研项目352项，科研经费总量达14.5亿元，其中纵向经费4.56亿元、横向经费4.43亿元，20xx年纵向、横向科研到款均突破1亿元；新增国家级“国际科技合作基地”1个、教育部重点实验室1个、教育部工程研究中心2个、国家地方联合工程

实验室1个。

－－社会服务工作取得新的成效。学校牢固树立“以服务为宗旨，在贡献中发展”的思想，不断增强主动为经济社会发展服务的意识和能力，社会服务的内涵不断丰富、成效不断扩大。五年来，先后与省内18个市、县（市、区）建立全面合作或科技合作关系，共建创新技术服务平台11个，与企业共建联合研发中心46个；扎实推进与衢州市的“希望之光”校市合作工程，积极参与省委“服务企业、服务基层”专项行动，认真开展“低收入农户奔小康工程”结对帮扶天台县工作，主动承担新疆籍大学生就业培训任务；通过产学研合作、干部挂职、派遣科技特派员和农村工作指导员等各项举措，为服务地方经济社会发展作出了积极贡献。

－－师资队伍建设迈出新的步伐。学校努力加强高层次人才队伍建设，不断增加师资总量、优化师资结构，基本建成了一支适应学校改革发展要求的高素质师资队伍。五年来，学校共引进专任教师483人，其中教授20人、博士（后）353人；引进中央“千人计划”入选者2人；新增教育部创新团队1个、教育部“长江学者”特聘教授1人、国家级教学名师3人、国家杰出青年基金获得者1人，新入选国家级人才培养计划8人次，新增浙江省特级专家1人。

－－国际交流与合作取得新的拓展。学校坚持把扩大教育对外开放作为提高核心竞争力的重要途径，根据学校发展目标，不断拓展国际合作与交流渠道，合作的层次不断提升，合作的内容不断丰富，在国际上的影响力不断扩大。五年来，与海外26所高校及科研机构建立新的合作关系，在四大洲建立4个学生海外培养基地，1000余学生赴海外学习和进修；接收留学生4200人次，其中培养或在校的博士、硕士和本科生达400余人；在美国建立孔子学院1个，孔子课堂4个；聘请外籍专家185人次，1位专家获“国家友谊奖”。

－－支撑体系建设得到新的加强。学校抓住高等教育大发展的有利时机，积极争取资源，科学合理配置，支撑体系建设进一步完善。