班主任工作经验交流

六年级 杨婷婷

今天我不是要谈什么经验，我只是想在这里给大家谈谈我是怎样作班主任工作的，也顺便谈谈作班主任的一些感想吧。现在好多人问我的打算时，我说要当老师，他们对我说的那些话很有道理，他们说：“要当老师，你就要想到清苦和劳累，就要想到追求的是精神享受，当学生有出息的时候，我们才能得到一点安慰。要费心费力的来教他们，要对得起自己的良心。”有时想想，老师就像一个撑船工一样，学生坐在我们船上，我们先和他们搞好关系，不要他们在船上“乱叛”，我们安全地把他们送到河对岸就行了。

我觉得，我们当老师只要能够作到四不四避免，啥事都好办了：不放任避免更多学生调皮，不软弱避免更多学生恶习，不高压避免更多学生叛离，不威逼避免更多学生问题。”各位老师，现在我们各个班可能都差不多，优生少差生多，问题学生特别突出，危险学生总有那么几个，他们经常违反校纪班规。

首先，我就先想办法和学生搞好关系，让他们真正感到我的真诚，真正感到我是为他们好，我教育他们那是很在乎他们，是关心他们，不听话当然磕不平，学生在老师面前踩左踩右那是有害无益的，我们作事要讲求良心，尊重他人是人的美德，让学生在学习和生活中自然地接受我的观点。对于有缺点和错误的学生，我不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多作疏导工作。即便我偶尔火气很大，也能够压住自己，不与危险学生发生摩擦，以免自己的

工作难以施展。

在教育个别特殊学生时，我偶尔也有意识地搞点惩罚，让他尝尝违反纪律后那种难受的滋味，然后再找恰当的机会教育他，给他讲道理，并特别地告诉他老师不管他有哪些危害。每次在我看见他时，都用鼓励的目光去看他，找机会关心他，使他真正得到老师的温暖。

所以我们老师只要和学生先建立一定的师生友情，对学生多点宽容、多点尊重，多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，他们一定是会听老师话的。各位老师，现在学生在学校一般最怕班主任老师，最畏惧请学生家长。如果这两样都不怕了，他们就很容易变成危险学生，让老师无法管理，那是早、晚都要出大事的。所以我们老师要用真诚的师爱唤醒问题学生，他们才能够按老师的意图去学习和生活。这就是所谓的“心诚则灵”，“嫩枝易弯也易直”吧。 有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”，这就是现在炒得比较热的“情商”问题。因为就这样一个“行”字，消除了学生的恐惧感，缩小了师生之间的心里差距；就这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信；就这样一个“行”字，唤起学生对生命的热爱，看到人世间的美好；就这样一个“行”字，找到了学生对学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。当然，这需要我们作长时间的铺垫工作。

其次，就学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在我们班，我把每个同学都看成

我的朋友，和他们都有一定的师生友情，我从来不用鄙视的目光看待他们。对于差生，不管是在谈心还是闲聊，我总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力，老师相信他学习抓得起来。我经常学生讲：零分不可怕，怕的是不总结。这样学生们就很容易与我沟通和交流。

我们班现在有个姓李的同学，他学习成绩比较差，反应很慢，但体育成绩比较好，办事能力好。我和他谈心时，我说：“现在高考也考体育，你体育好，考试要占起手，如果你今后考上大学，那你绝对是很吃香的，你知道吗，现在好多单位都喜欢艺体人才，那时候还有很多人要巴结你。”接着我又把他以后的各种出路进行了分析，让他真正看到希望，说他只要把精力多放点在学习上，他一定很出色。经过我多次长时间的耐心教育，他终于转变过来，学习认真了。从此，每当他学习上出现畏难情绪想退缩时，我总是想办法去激励他，关心他，帮他想办法把差的地方补起来。我相信他今后能够变好，原因很简单：那就是在他的背后有我和很多同学用期待的目光在看他，在关心他，我们对他的一举一动很在乎。我把这种作法叫住“闪光激将法”。

各位老师事实的确如此：我们只要先建立一定的师生友情，多点信任，多点帮助，多点落实，真正起到表率作用，学生们就会跟着老师的指挥棒转，著名教育家马卡连柯说得好：“老师个人的榜样，乃是青年心灵开花结果的阳光”，所以真诚的师爱是可以感化学生的。

我喜欢与学生交流和谈心，也主张现在多管一点今后就会少管一点，我们现在制定必要的班规对学生今后的成长很有好处。针对学生

实际，我给予他们耐心、细致的帮助，帮助他们解除烦恼，希望他们把精力用在学习上。我觉得还应该与学生家长多联系，让家长们知道，我们对他们的子女是真的很关心，是真的很用心，我们老师尽了自己最大的努力。但这些话不是要我们直接对他们家长说出来，而是要用实际行动真诚地表现出来，让那些家长自觉地配合我们工作，支持我们工作，让他们发至内心地感激我们，敬佩我们。

事实上，我们只要让学生真正感到思想上有所进步，学习上有所提高，情感上有所满足就行了。真正让他们知道虽然目前自己不是最好的自己，但与以前的自己相比有进步就行，“新竹高于旧竹枝”这是规律。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人内在要求，学生自然也不例外，一般年级越高的学生在这方面就表现得越突出。

著名教育家陶行知说得好：在实践中去尊重学生，让每个学生都抬起头来走路。人是有感情的，学生是有良知的，只要我们舍得花时间花心血，我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生，感化学生，转化学生，使问题学生问题更少，达到先说情再育人的理想境界。今天就说到这里，说得不对的地方，请大家批评指正，谢谢大家。

第二篇：班主任工作经验总结

班主任工作经验总结

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我从20xx年大学毕业至今，在班主任这个岗位上工作了七时间，送走了一届又一届学生，这其中我深深地感受到一个班集体就好象一艘大船，班主任就是船长，如何指挥好这支由不同性格、不同特点的学生组成的水手队伍，从而使这艘大船能始终乘风破浪、永往直前，班主任这个船长的工作是关键。下面我就这几年的班主任工作谈谈体会与感受。

一、组建一支有威信能协作的班干部队伍

班主任肩负着培养学生身心健康发展并使其成为有用人才的重任，因此，班主任应首先要了解学生，包括学生的思想品质、学习状况、健康情况、生活习惯，兴趣爱好、才能特长、性格特征、人际关系，成长经历及家庭社会环境等各方面的情况，在了解的基础上，对每一个学生的德、智、体、美等方面进行综合分析，登记造册；然后注意观察培养有上进心、有管理经验、能以身作则、敢于做事、在学生中有一定威信的学生，吸收为班委会成员。班干部是班主任的助手，他们起着联系课任老师与学生之间的桥梁作用，他们对班骨每个同学的所作所为较为清楚，所以充分发挥班干部的桥梁作用是做好班级管理工作的关键之一。我的思想是最终让学生自治自理，从中培养学生的多种能力。在培养班干部工作上我的做法可归纳为：一带、二帮、三放手。

二、增强集体荣誉感、树立良好的班风

“积极进取，团结友爱，勤奋好学，尊师守纪”这是我给同学们提出的一个好的班集体应达到的目标。

集体荣誉感有利于增强班集体的凝聚力和向心力，有利于各项工作的开展，班上出现的好人好事，班主任应及时通过正确的舆论、结合《中学生守则》、《日常行为规范》和校纪校规等准则，让学生明辨是非、自我教育，使学生感受到“维护集体为荣，损害集体为耻”；也可利用宣传阵地，组织学生开展讨论、评论，从而提高辨别是非问题之能力；抓典型、树榜样，如树立工作积极、关心集体的好干部，学习勤奋刻苦，乐于助人的某同学，勤俭朴实、吃苦耐劳的人等，让大家学有方向，赶有目标。

三、建立健全班级各项规章制度、实行量化管理

国有国法，家有家规，校有校纪，班有班规。如果将班级学生的日常表现纳入量化管理，加以正确引导，不仅可提高班级管理工作的效率，而且能尽快地使学生

养成良好的习惯，提高整体的综合素质。为此，结合《中学生守则》和《日常行为规范》，我们制定了

《班级卫生制度》、《班级财物管理制度》、《考勤制度》、《奖惩制度》等班级管理制度来规范约束学生的言行；同时引进竞争激励机制，实行量化管理，以此来督促学生奋发向上，努力进取。具体做法有：

1、在班级管理中实行“小组轮流执政负责制”，班级监督小组每天负责检查班级的学习、卫生、纪律、两操、考勤、行为习惯、仪表、课外活动等情况；每月对学生进行一次思想、日常行为分项打分，评出文明守纪学生；寝室长负责寝室卫生、就寝纪律等情况进行打分；每学期对学生的思想品德按优秀、良好、及格等第级来评比。思想品德达不到优秀者不能评为“三好生”；

2、建立干部值日制度，职责是记录、表扬当天的好人好事，批评不良现象，主持每天的“小讲评会”，让同学们明辨是非，及时看到班级前进的步伐，以鼓舞士气。对守纪差的学生，班主任针对学生的实际情况进行座谈，或者与其家长联系，共同对学生进行教育，逐步使学生的言行规范化；

3、对每一个学生进行全程管理，建立记实档案。现行的学籍管理办法，班主任每学期填写一次学籍表，主要是操行和总评成绩，该表只能是一个学生在校情况的“简笔画”。为了逐级给学生行为“照相”，开学之后，给每位学生再做一个记实档案，备装每学期个人的学习计划、每有的思想及学习小结、日常活动记实、入学、期中、期末考试的成绩跟踪记录等，班主任整理留存，可在每学期一次的家长会上与各位家长见面，以便家长了解孩子在校的具体情况，有针对性的与学校配合。期末品行评定时，也可以此为依据。

四、“抓两头、促中间、因材施教”

教育和管理好学生，首先要了解我们的学生，研究不同年龄阶段、不同层次、不同类型的学生特点，采用不同的教育教学方法，从而做好促进和转化工作。对优等生的培育工作，首先要让其正视自己，他们一般自尊、好强、聪明、好学、充满自信、富有开拓进取精神，但易产生骄傲情绪。为此，对他们要思想上、行为上、学习上要有高标准，制定出不同的发展目标，严格要求，最终使优等生“真优”。对一般的学生，重点要培养他们的集体荣誉感，让他们积极参加集体的管理工作，发挥各自的特长，培养他们的自信心和创造力，调动他们应有的积极因素。对后进生的转化工作，由于这些学生往往都是思想品质较差、纪律松懈、作风懒散、学习不认真、作业不完成，这就要求我们班主任要真正掌握他们的心理，发现他们的“闪光点”，教师要用纯真无私的爱不断地滋润他们的心田，唤起他们对知识的渴求，培养他们对理想的追求，从而实现综合素质的提高。

五、与各任课教师通力合作，共同管理班级

班主任要十分注意发挥各任课教师在管理班集体工作中的群体作用，所以作为班主任必须积极主动地与各管理班级密切合作，互通信息，统一认识，统一要求，这也是管理好一

个班集体的卓有成效的重要因素之一。

诚然，班级管理既是一项繁琐的工作，同时又是一项系统工程，但只要我们班主任肯动脑筋，肯花时间，在不断充实、完善自己的同时，争取各种教育因素，动用一切可用的社会力量，时刻具有一颗耐心、一颗责任心和一颗爱心，再加上恰当的工作方法和工作技巧，班级工作一定会得心应手，良好的班风一定会形成，从而为国家培养出更多、更优秀的人才。