“秋游”说课稿

   各位评委老师们，你们好！

   今天我要讲的课题是《秋游》，基于我对这节课的理解，我将从以下四个方面进行说课（一、说教材；二、说教法、学法；三、说教学程序；四、板书设计） 

一、说教材

下面说说我对教材的理解。

本节课的内容是北师大版小学数学四年级上册第68至69页中除数的一节，是在学生学会试商的方法，会把除数看作整十数进行试商的前提下进行教学的，为学习本节课的内容提供了知识的铺垫，本节课学习的调商不但进一步完善了除数是两位数的运算法则，也为今后的数学学习起了承上启下的作用。结合教材的特点和学生的知识水平，我拟定了如下的教学目标：

1、知识与技能目标：让学生掌握调商的方法，并熟练计算三位数除以两位数的算法。

2、过程与方法目标：结合具体的情境，体验调商的过程，提高运算的能力。

3、情感与态度目标：在解决简单问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，增强数学的应用意识，激发学习数学的兴趣。

 教学重点：引导学生掌握调商的方法，并熟练计算三位数除以两位数；

 教学难点：对调商方法的理解。

二、说教法、学法

根据课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的只是基础上。”正确引导学生观察、探究、验证并总结规律，既让学生呢个掌握调商的方法，让学生积极主动地参与到调商的过程，培养学生自主学习的能力。

关于学法指导，课程标准提出：“有效的数学学习活动不是单纯的以来模仿和记忆，而是一个有目的的主动构建知识的过程。”所以，我很重视学生学习方法的指导。对于本节课，我认为指导学生学习的方法有自主探究法、观察发现法、合作交流法，让学生通过观察、估算、猜想、口算等一系列数学活动，感受调商的意义。

三、说教学程序

为此我设计了四个环节（一、复习引入；二、自主探究、感悟新知；三、巩固练习、强化新知；四、归纳总结，作业布置）

一、复习引入

1、我会问：“同学们，上节课我们学习了用“四舍五入”的试商法解决除数

      是两位数的除法运算，大家还记得这个法则吗？由此引起学生的回忆。

2、然后我会用小黑板挂出法则，让学生们齐读一遍。

3、接着我会说大家都读得很好，但是聪明的同学不只会读，还要会运用。

   下面老师出两道提考考同学们，看谁做的又快又好。

（1）160÷32=5        （2）125÷28=4……13

       让学生口述运算的过程，这样做既可以巩固上节课所学的知识，又能提

       高学生口述的能力。

二、自主探究，感悟新知

   1、现代教学理论认为，只有让学生自己经历新知的形成过程，他们的知

   识与能力才能同时得到发展，他们的情感与价值观才能同时得到体现。

   基于这种理念，在本环节的教学中，我会问：“老师有两个难题，你们可

       以帮帮我吗？”接着我会说：“请大家来解决一下这个关于秋游的问题。”

   （板书秋游）

然后，我会贴出情境图，请同学们从图中找出相关的数学信息，并提出

数学问题。

接着我会说：“老师的第一个难题就在你们刚才所提的数学问题中，请

大家一起来看一下。”

2、接着我会用小纸条贴出问题（一）：

       三年级学生都坐小客车，需要几辆车？

          1、让学生列出算式：272÷34=8（辆）

          2、让学生进行估算，并说出商为9左右。

          3、引导学生用竖式计算。

①　由于上节课已经学习了除数看作整十数的试商方法，根据知识的迁移规

        律，我会让学生将“34”看成“30”试商，商为9的时候，34×9=306>272，

        这样行吗？为什么？让学生回忆，接着我会问，出现这种情况怎么办？

        让学生明白，此时商大了，需要调小。

②　接着我会让学生进行讨论，为什么都是把“34”看成“30”来试商，

        商为9的时候大了，需要改小。是不是每一次用四舍法时都会出现这样

        的情况，让学生明白有时需要调商，有时不需要。

③　然后让同学们通过观察等总结出规律（将除数“四舍”时，商可能偏大，

        故需要调小），我还会出一道类似的题目，请学生运用刚才所学的知识

        进行运算。

            接着我会说，看来同学们都很聪明，现在我们解决了第一道难题，

        接下来老师这里还有一道难题，你们有信心解决吗？由此激发学生的斗

        志。

        3、然后我会用小纸条贴出问题（二）：

           四年级学生坐大客车，需要几辆车？

           1、同样让学生列出算式：184÷46=4（辆）

           2、同样让学生进行估算，并说出商为3左右。

           3、引导学生用竖式计算。

④　根据知识的迁移规律，学生会将“46”看成“50”进行试商，商3的

        时候，46×3=138,184-138=46；商3余46，这样行吗？为什么？让学

        生回忆余数要比除数小，然后我会问学生出现这种情况怎么办？让学生

        明白，此时商小了，需要调大。

⑤　接着我会让学生进行讨论，为什么都是把“46”看成“50”来试商，

     商为3的时候小了，需要调大。是不是每一次用五入法时都会出现这

     情况，让学生明白有时需要调商，有时不需要。

⑥　然后让同学们通过观察等总结出规律（将除数“五入”时，商可能偏小，

     故需要调大），同样的我还会出一道尝试练习，请学生用所学的知识来

     运算。

 三、巩固练习，强化新知

     练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节，根据学生的知识

     掌握程度，由易到难，由浅至深，做到知识之间相联系，让学生更加

     容易巩固学习的知识。我设计了以下的练习：

     第一题：课本69页第1题；

     第二题：课本70页第2题.

 四、归纳总结，布置作业

     在此环节，我会问学生通过这节课学到了什么知识，会运用“四舍五

     入”法进行调商了吗？由此引起学生的讨论和回忆，并总结出这节课

     的主题【 除数是两位数的除法（调商）】，并告诉同学们重点是调商，

     让学生再齐读一次法则，最后布置作业为70页的第1、3题。

    

     以上是我的板书设计，我的说课到此结束。

       

       

        

第二篇：爬山说课稿

《爬山》一文说课

一、说教材

《爬山》这篇课文是语文S版四年级下册第六单元的第一篇课文，本单元的四篇课文重在说理，都是把朴素而深刻的道理寓于具体的事例之中。通过对本单元课文的学习，不仅使学生获得语文知识和技能，而且能启发学生的思想，陶冶他们的情操，让他们在潜移默化中受到熏陶感染，从中学习做人的道理。《爬山》这篇精读课文讲的是一对父子一同爬山时，父亲怎样教育儿子要努力征服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。课文中父亲说的话含义深刻，耐人寻味，给人以深刻的启示，是需要细细品味和解读的，也是教与学的重点所在。因此，在教学中要紧紧围绕父亲说的值得深思的话，抓住关键词语、句子引导学生感悟文章中蕴含的发人深省的道理，制定如下教学目标：

1、知识和技能：

①认识“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个生字。要求掌握的词语有“煮熟、燃起、灯火辉煌、智慧”等。

②有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

③引导学生体会父亲说的三次话的深刻含义。读中感悟课文中“似懂非懂”“若隐若现”“慢条斯理”“自以为是”“一五一十”等词语的意思。

2、过程与方法：抓住文中关键词的引导学生探索、品味，并结合生活实际感受来体会父亲的话。

3、情感态度价值观：教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努力。 教学重难点：

1、学习课文，体会重点句子的含义；

2、说说我跟父亲爬山时学到了什么。

教学方法：

自主学习合作探究法、讲授法、讨论法等。

教学准备：多媒体课件。

二、说教法学法

新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，强调学生是课程的主体，课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究、创造为根本，全面培养学生的能力。本课教学中，我主要采用以学生主动探究学习主线，加强学生对语言的积累、感悟和运用，教学中注重以学生为主体，注重对学生学习方法的指导，以此促进学生语文素养的提高，为学生打下坚实的语文基础。

1、设疑引思

在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生整体感知课文内容概括课文的主要内容，并在找出“我”在父亲身上学到了什么？，接着让生质疑读了这句话你最想知道什么？最后让学生根据自己提出的问题默读课文，画出父亲说的话，认真读一读，想一想父亲的话的含义？然后小组讨论，说说跟父亲一起爬山“我”学到了什

么?”让学生合作探究，采取“读——找——划——议——读”的方法，从文章中找句子，说体会，并通过朗读把自己的理解读出来。

2、引疑深思

在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细品读，深入理解。通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中感悟语感，积累词汇。并引导学生进行边读边划边思，让学生自问自答，互问互答，小组、集体议论，引疑、导析，读、思、划、议结合法，提高学生质疑提问能力，咬文嚼字能力，语言文字欣赏能力，体会“叙述一要真实，二要具体”的作用。

3、拓展反思

为了加深学生对父亲说的话的理解，我特意设计了课后活动：让学生在课余时间走近大自然，欣赏大自然的美景，看看有什么收获。目的有二：其一继续培养学生口头表达能力；其二使课堂上学到的知识得以延续、发展。

三 说教学过程

这篇课文叙事说理，父亲的话含义深刻，耐人寻味，给人以深刻的启示。引导学生理解父亲的话是本课的教学重点。

（一）谈话导入新课

同学们，你们爬过山吗，谁来简单说说你爬山的感受？爬山既可以锻炼身体，也可以锻炼人的意志，是一项很好的户外活动。今天，让我们随着作者父子俩一起去爬山，看有什么意想不到的收获吧？板书课题《爬山》 ：齐读课题

（二）理解课文：先让同学们自由朗读课文，并思考课文主要写了一件什么事？你有什么收获？（生读、汇报：从青山那里，我学到了沉静；从父亲身上，我学到了智慧。）我接着问：读了这句话你最想知道什么？让生自由质疑，把学习的主动权交给学生。然后我告诉学生要想弄懂这个问题等我们学完课文后就会迎刃而解。

在学生整体感知课文内容的基础上，引导学生默读课文，把父亲说得值得深思的话用横线画出来，读一读，想一想跟父亲一起爬山“我”学到了什么？在教学中，我积极创设问题情景引导学生进行自主探究，在理解关键词语句子时，重点引导学生结合上下文、联系生活实际理解意思。把学习的自动权还给学生，把思维的空间和时间留给学生，让学生独立探索、敢于探索、乐于探索。而后进行汇报自己的收获。对于父亲说的第一句话的含义，在通过换词法理解“征服”的意思的基础上，联系上下文理解“征服自己”的含义，从而理解父亲话语的含义。在理解父亲的第二句话时，重点引导学生通过小组合作交流对父亲话语含义的理解，随文理解“若隐若现、慢条斯理、自以为是”的意思。在理解父亲的第三句话时，重点引导学生结合上下文和通过对一组图片的欣赏把刚学到的方法运用其中，来体会父亲说的话的含义。只有通过运用学生才会掌握的更牢固。

（三）、总结课文，畅谈收获。

在教学的结尾阶段问学生：学了这篇课文，你有什么收获？在学生体会了父亲的话的含义之后进行拓展，让学生课余时间走近大自然，欣赏大自然的美景，看看有什么收获。把看到的、听到的、体会到的和

思考到的记下来。在这样的铺垫下，让学生对父亲的话理解的更深刻一些。

四、说板书设计

为帮助学生了解课文内容，在设计板书时我力求简单、明了、重难点突出。为此我板书了：征服自己、尽心尽力、用心观赏。在学生汇报父子俩爬山是收获时我板书了智慧、沉静。

五、教学反思

(略)