打造具有生命力的综合实践活动课程 章丘市福泰小学
尊敬的各位领导、老师们： 很荣幸今天能和大家一起探讨综合实践活动课程的实施和开发。
我们都知道，综合实践活动课程倡导研究性学习为主导学习方式，注重学生的直接经验与学习兴趣，培养学生的创新精神、实践能力、综合运用知识的能力，实现主动参与、探究发现、交流合作 。福泰小学自20xx年x月建校以来，一直致力于富有学校特色的综合实践活动课程的开发，近四年的摸索，初步走出了一条具有三生教育学校特色的课程之路。
我校的综合实践活动课程体系，就是以系统化的生活实践活动为教育内容，以学生的经历体验为主要形式的三生教育课程。我们的想法就是挖掘社会生活中的隐性课程资源，为学生创设活生生的社会生活课堂，给孩子们亲身实践、体验、感悟的机会，让他们在活动中成长。在这个体系里，课程全部围绕热爱生命、学会生存、幸福生活进行设计，内容涉及到多方面，如关注健康、关注社会、关注自然，装点生活、生存技能、面食制作，以鲁菜飘香溢校园为主题的中外饮食文化等。
一、接下来，我向大家汇报一下我们的几点做法。
1、打造强有力的课程指导团队。
综合实践活动课程的发展、壮大需要锻造一批学科带头人引领广大教师进行学科探索，促进优秀教师群体快速成长。为此，学校专门成立了由校长和分管校长任组长的课程领导小组，负责课程的统筹、决策、管理工作；在此基础上，逐步打造了一支强有力的课程指导团队。选派获得综合实践省级优质课的张隽、郭颖老师担任组长，吴士英、李俊萍、王鹏、袁冰等具有丰富经验和指导水平的骨干教师分别担纲各级部的指导教师团队，一是负责师资培训、指导、业务活动，二是负责各级部教材的监控、实施、调整和完善。尤其在每年的暑假，作为课程团队的主力成员，完成对于每学年教材的修订和提升。这支队伍，成为课程实施的核心力量。
2、注重教师梯队建设，形成持续发展后劲。
综合实践活动课的开展，离不开专业化的教师，师资是保障。为此，建校初，学校下大力量，从班主任、科任教师中选拔综合素质较高的优秀教师，转岗到综合实践活动课程任专职教师，这一举措不仅大大促进了学校综合实践课程质量，而且也从中发现了一批有一技之长，且热爱综合实践教学的优秀教师。如李朝勇、李长云两位老师就是其中的例子。李长云老师擅长面食制作，花卷、馒头、精致糕点样样精通。李朝勇老师则热衷烹饪炒菜，掌起勺来一点也不含糊，颇有大厨风范。两位老师充分发挥自身特长，欣然挑起了我校厨艺生活课程的大梁。目前，我校共有7名教师，其中四名教师是专职。专职教师的配备同时也成就了一批青年教师迅速成长，形成了我校的教师梯队建设。张隽获得省优质课一等奖，郭颖获得省优质课二等奖。贺琳
作为年轻教师的代表，连续获得章丘市、济南市优质课评比一等奖，并代表济南地区参加6月份在章丘举办的山东省综合实践活动优质课评比。宋金枝老师的手工编织在综合实践展示现场受到好评。他们，成为我校综合实践活动持续发展的有力保证。
2、立足实际，不断调整完善课程内容。
目前，我校的综合课程历经三次改革，多次调整。每个暑假，我们都组织课程指导团队进行研发和完善。将不符合学生实际或是收效不大的内容剔除，依据全市的综合实践活动研究情况和学校实际以及教体局的一些好的大的活动，调整内容。比如，20xx年的暑假，结合我市的文明行路活动，我们就增加了相关的内容。跳出常规的遵守交通规则、安全教育等，增加了诸如做一做公交、网上订票、如何坐高铁和飞机等内容。
3、加强过程管理与分析，提高课程研究的价值。
在课程的监控上，采取了四点措施。
（1）、实现了综合实践活动课程有专用教材、专任教师、专用基地。这是基础和保证。
（2）．教导处监控综合实践活动课程指导教师落实活动各环节的实施，详细记录各班综合实践活动课程落实的具体情况，实行两周一反馈制度；
（3）．班级指导教师监控各小组活动情况，并及时进行活动指导，详细记录各组的活动情况和指导情况，实行及时反馈制度；
（4）．建立学生的综合实践活动实施过程和成果档案袋。
为了做好课程资源的保留，本学年我们采用电脑备课形式，每一份活动方案包括课题的提出，活动的目标，活动的流程，活动的参考资料，活动的评价等版块，并且有详细的课时备课。每位老师在统一格式的基础上，根据自己的特点、风格再进行修改，在教学上体现出自己的个性。学生所有的活动材料采用活页的形式，由学校统一提供。
4、科学调配课时计划，确保课程落实到位。
（1）、长线活动与短线活动相结合：在班级活动中以短线活动为主，而长线活动则由学校统一安排；采用长线短线活动相结合的方法既适合了小学生的年龄特点，又提高了综合实践活动的实效性。比如一课一上、两节连上、四节连上等。面试制作课大多用两课时完成，课外活动课就需要一个上午或是下午的时间。
（ 2）、分散安排与集中安排相结合：在制定活动计划时，以时间段来安排课时，集体活动的集中时段与学生分组活动的分散时段相结合。
（3）、课内和课外相结合：制定方案的时段是第一时段，必须在课堂上进行，而学生小组进行观察、研究、考察、调查、查阅资料等活动及教师的指导作为第二时段，就安排在课余时间；最后的总结展示我们一般都安排在课堂上，但是作为实践性、有推广意义或需要引起社会关注的研究成果我们就大胆而有序的让孩子们走出课堂，走出学校。
5、建设活动基地，提供基础保障。
为使课程落到实处，学校开发了多处实践基地。赤橙黄绿青蓝紫的清芷园科普种植基地，演绎锅碗瓢盆交响曲的小天使当家家政训练
烹饪基地和面面俱到面食基地，无限风光绽异彩的音乐厅艺术教育基地，蹦跳玩探乐其中的快乐童年游戏基地，百花齐放春满园的校外实践基地。一系列内涵丰富、形式多样的实践体验活动与学校教育资源的挖掘与整合，构建起相互辉映、相互补充的生活实践基地格局。
二、下步课程建设思路
1、逐步建成生活实践基地。
暑假中，在现有活动基地的基础上，我校将进一步开发穿针引线手工基地，融六大基地为一体，与三生教育深层融合，打造完善的生活实践基地。
2、打造教师工作室。根据教师自身特点和课程内容，打造四个综合实践活动教师工作室。分别为郭颖工作室、贺琳工作室、李朝永工作室和李长云工作室。
3、与学校课程结合开发特色教材。为了进一步深化学校特色，落实综合实践活动和学校课程的开展，我们正在进行一项课程整合的研究，那就是将综合实践活动和学校课程有机结合，构建富有三生教育特色的学校特色教材体系，在下学年全面投入使用。
4、实施活页教材，更加贴近实际。
依托综合实践活动课程方案和课程计划，根据不同年级不同的教学内容，工作室中均使用活页封塑教材，既便于学生使用，又节约了
成本，还方便了每学年的调整修订。每个工作室同时会打造成一个师生特长的文化展览室，充分展现师生风采。
各位领导、老师们，我们的课程开发宗旨是本着“先相互学习，再摸索探究，思学校实际，创特色发展”的思路不断推进的。任何一门课程的建设和开发，都不是一日之功，凝聚了无数人的智慧和汗水。在教体局及教研室的指导下，福泰小学会不断的探索，走自己的特色发展之路。
谢谢大家！
第二篇：小学综合实践活动经验总结材料
小学综合实践活动经验总结材料
甘招中心小学
冉祥珍
小学综合实践活动经验总结材料
综合实践活动是基于学生直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。随着课程改革的逐步推进，综合实践活动这一崭新的课程形态正日益深入人心，并显示出它强大的生命活力。几年来，我们以增强学生的探究意识、创新精神和实践能力，培养学生综合运用知识的能力和社会责任感，提高学生的整体素质为目标，切实重视了综合实践课程的开设和探索，取得了一定的成绩 。
一、开发课程资源，拓展活动时空。
一是开发环境教育资源。为使学生全面正确地认识环境，自觉自主地保护环境，我们重视了环境教育资源的开发和利用，通过组织观察、进行采访、专题研究、参与管理等形式，让学生感受环境与生活、与社会、与人类的紧密联系，获取环境保护的初步知识，增强环境保护的意识。
二是开发生活教育资源。我们注意挖掘生活教育资源，让学生走进家庭学当家，走上街头管交通，走进商店学营业，走进银行学储蓄，走进车站学服务，走进社区学管理……从而让他们在生活中感受生活，认识生活，学会生活，使他们成为生活的主人。
三是开发科技教育资源。我们通过建立市农业局、科技局、种子公司、电视台、广播电台等科技教育基地，抓住中国银杏节、学校红领巾菊花节等科技教育时机，通过“走近银杏”、“多彩的菊花世界”、“小小气象台”、“五彩的秋叶”等主题实践活动，通过上网查询、调查访问、实验研究等多种形式的综合实践，向学生打开科技的大门，让他们尽快接受科技新信息，了解科技新成果，认识科技新发展。
四是开发文化教育资源。我们还以坚持多年的“诵千古美文，做中华赤子”活动为载体，组织综合实践活动，充实人文内涵，增加文化含量，让学生在丰富多彩的活动中提高人文素养。
二、讲究实施方法，确保活动效果。
综合实践活动受多方面因素制约，开始实施阶段，我们曾碰到诸多矛盾。一是时间的安排问题。二是内容衔接的问题。三是谁来兼课的问题。四是教师指导的问题。有些复杂的活动，老师不作具体指导，学生不知干什么，怎样干。
1、时间确定体现灵活性。根据课程计划，每周仍是一节大课、一节小课。但在具体操作上，根据实际情况，灵活掌握，合理安排，可分散使用，也可合并使用。对部分阅读型、调查型、实验型、采访型的任务，提倡让学生利用双休日去完成。课表上的时
间，主要用于实践活动的启动、学生难点的答疑、活动成果的展示。
2、内容选择重视系列性。综合实践活动的空间广阔，内容丰的，为保证效果，我们认真研究教材，寻找学科教材知识之间、能力之间、情感之间的联系点，沟通学科教材与环境教育、生活教育、科技教育、文化教育、品德教育间的联系，挖掘活动主题。在此基础上，围绕主题，认真思考，把握联系，从而围绕一个主题，尽可能地将诸多内容融合其中，围绕主题开展系列活动，使年段之间的综合实践活动内容上互相联系，逐步推进，以形成系列；活动上互相配合，互相促进，以强化效果。
3、活动过程体现操作性。为保证活动的全员参与和全程参与，我们坚持精心设计每一项活动，细化过程，做到目标具体，环节明确，组织严密，前后相连，整体推进。这样，既能解决活动在一起，时间难以保证，空间难以变换的问题，又可促进个体活动与群体活动、课内活动与课外活动、动态活动与静态活动的结合；既可充分发挥家庭优势、学校优势、社区优势，又便于活动中的及时反馈，及时总结，及时调整，使方案不断完善，活动不断推进。具体分以下几个步骤：
一是诱发情感：截取反映家乡悠久历史、人文环境、名优特产等方面的精彩“镜头”，通过学生介绍、老师点拨、观看图片等方法，激发学生情感，引发探究心理。
二是划分小组：按“人文历史、风俗习惯、自然风貌、美好风光、典型人物、典型特产、工业发展、农业生产”等划分活动小组，让学生根据爱好和条件，选择参加，每小组选定一名组长和小组长，他们的任务是组织本小组的活动。在此同时，各小组明确摄像人员、录音人员、资料搜集人员。在学生自由选择的前提下，教师根据班级情况，对小组人员作适当调整，以尽可能地使每个小组的人员构成基本平衡。教者根据活动目标，与可能涉及的单位主动联系，请他们给予支持。
三是查阅资料：通过阅读书报、查阅县志、上网查询、调查家长、教师、知名人士。 四是处理资料：各小组对搜集的资料进行处理，将其分解为“文字资料、图片资料、音像资料、实物资料”等。在资料整理中，可在本组选择运用的前提下，把有关资料及时向其他小组推荐。在所有资料到手后，可根据本组主题进行梳理，以保证资料的清晰度。对梳理的资料进行适当处理，对手抄资料尽可能进行电脑打印。对某方面的资料还要进行归并、取舍、提炼。
四是准备汇报：各小组根据本组搜集的资料，本着“全面展示，资源共享”的原则，考虑本组介绍的内容和介绍的基本程序，编写好介绍提纲。介绍内容都要注意把握要点，对重点部分的内容要真正清楚明白、资料翔实。各小组根据本组介绍的内容和内容占有
的形式，确定本组介绍的形式，具体形式有“文字介绍、图片展览、图文结合、音像结合、实物展示”等。
五是成果展览：各小组根据掌握的资料，安排的叙述顺序，确定的叙述重点，在下面练习介绍。 此后分小组上台介绍，介绍中要发挥图片、资料、录音等的综合效应，力求做到语言清晰，说有条理，说有趣味。介绍的过程中，可叙谈自己的感受。从而在展示成果中，让学生体验快乐，升华情感。
六是活动延伸：各小组出手抄报（手抄报的期数根据本组内容而定），以全面展示活动成果。各人写一篇以“请到我们家乡来”的作文。为全校学生设计以“请到我们家乡来”为主题的综合展览，各主题可根据学生自行调查的情况进行分类。解说员和解说词各小组自行拟写。
5、优化实施方法，体现自主性。综合实践，是特殊认识与特殊实践辨证统一的活动过程，是教师主导作用发挥学生主体能力生成和发展的过程。它是动态变化、和谐发展的过程。为此，我们重视了实施方法的优化，注重活动内容的鲜活性和丰富性，以充分调动学生主动参与的积极性；注重学生参与的全员性和全程性，以充分体现学生主体参与的外显性；注重活动过程的综合性和探究性，以充分发挥学生主动参与的创造性；注重师生关系的民主性和平等性，以充分体现学生参加活动的能动性。
三、讲究评价方法，优化激励机制。
评价在综合实践活动中，既有总结评价的功能，又有纠偏矫正的功能；既有定向导向的功能，又有发展延伸的功能，它在综合实践课程实施中起着举足轻重的作用。在综合实践活动中，评价的作用和价值不在于对学生的活动结果作出肯定或否定的结论。为了激发教师探究综合实践课程的创造性，调动学生参与综合实践活动的积极性，我们根据综合实践课程的特点改进课程评价标准和评价方法。
1、优化对学生的评价。对学生评价，我们坚持了主体性、过程性、形成性和发展性原则，以评价促发展，以评价促提高。
一是重视自我评价，突出主体性。首先是在自我欣赏中评价。鼓励学生建立自己的综合实践活动档案，每一次综合实践活动，从搜集的资料到形成作品（制作、体验日记、调查报告、打印资料、采访录音、手抄小报等）都及时积累，妥善保管。活动后，安排时间让他们自我欣赏，从中体验自己的成功。其次是在互相交流中评价。综合实践活动结束后，组织小组、全班、全校性的交流，让学生在交流中互相学习，互相了解，互相欣赏，以体验成功的快乐。再则是在成果展览中评价。综合实践活动结束后，组织全班
或全校性的成果展览，让学生自我准备展览，自我组织展览，自我介绍展览，在展览中自我评价。
二是重视体验评价，突出激励性。每次综合实践活动，我们都鼓励和促进学生人人参与、全面参与、全程参与。只要学生参与到了活动中来，经历了活动过程，即使没有达到预期结果的，在活动过程中获得了一定知识和认识，获得了实际的体验和经验，总结了失败的原因和教训，就给予积极的评价。每次交流、展览，都坚持重视学生个体、小组集体、班集体自身的纵向比较，淡化群体之间的横向比较，从而让人人获得成功，体验成功，享受成功。
三要注重形成性评价，突出发展性。在综合实践活动中，我们要求教师及时了解学生，关注每个学生在原有水平上的发展，关注学生在发展中的个性差异。从学生发展的角度不断调整活动评价策略，及时对学生从情感态度、创新精神、实践能力的发展情况，对学生的学习方法、研究方法的掌握情况等给予评价，以促进活动的不断进展，促进学生不断发展。
一是在交流中评价。每学期我们都坚持举行综合实践活动经验交流，各任课教师可以从资源挖掘、主题确定、内容安排、方案设计、方案实施、资料搜集、资料处理等方面选择一两个重点来谈实施体会，让教师在交流中展示，在展示中评价。学校把教师交流情况作为对教师综合实践活动组织、实施情况评价的重要依据。
二是在展示中评价。围绕综合实践活动的组织和开展，每学期我们举行“三个一”的展示活动，即：一次综合实践方案设计的亮相，一次综合实践活动成果展示课的亮相，一次综合实践成果的集中亮相。每一次亮相都坚持人人参与，集中展示，大家“浏览”，让全体教师在展示中形成成就感。
四、重视课程管理，优化管理机制。
为保证综合实践活动课程的顺利实施，我们切实重视了管理机制的构建，从而保证了综合实践活动课程的实施有相应的管理制度做支撑。
1、确定以人为本的管理目标。我们把“教师发展”和“学生发展”作为综合实践活动管理的主要目标，一切为了促进教师素质的整体提高，一切为了学生素质的整体发展。为加强教师队伍建设，提升他们的理论水平，并引导他们把教育理念转化向教育行为，我们成立了由校分管领导、特级教师、名教师组成的专家组，对新课程标准、新课程理念、新课程模式进行全面、深入研究，对综合实践活动课程进行深入探索，从而对全校综合实践活动从资源的挖掘、内容的选择、专题的确定、计划的制定、方案的编写、方案的
实施、实录的撰写、学生的评价、资料的搜集、成果的展示等方面进行指导。
2、形成自上而下的管理网络。为加强管理，我们根据本校实际，建立了由“校长室——教导处——教研组——备课组”构成的综合实践活动课程管理网络，重视上对下管理和指导，保障下对上负责和联系，做到上下贯通，整体连动，构成网络，以寻求管理效应。
几年来，我们对综合实践活动课程进行了探索，取得了一定的成效，积累了一定的经验。首先，综合实践活动的开展，促进了教师队伍的成长。在综合实践活动的探索中，任课教师积极参加各种培训，主动采用自修──反思的模式不断学习，充实自己，课程意识和课程资源开发能力有了明显的提高。其次，综合实践活动的开展，促进了学生整体素质的提高。综合实践活动所具有的整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特征，为学生主体性的发挥提供了条件。学生的活动领域从校内走向校外，活动内容由教材拓展到社会与自然，研究的课题由教师指定发展到学生自主选择，学生主体性得到了充分体现。再则，综合实践活动的开展，促进了校本教材的建设。
我们知道，课程改革是一个系统工程，由于传统教育思想的影响，应试教育的干扰，家庭与社会、家长与教师在教育思想和教育观念上的诸多矛盾，使得课程改革面临许多困难。为此，我们将坚持不懈地对综合实践活动课程进行全面、深入、持久的探索，以促进课程改革的稳步发展，促进学生素质的整体提高。