高一物理教学工作总结

高一年级第二学期的物理，对许多学生来说，从知识的容量、理解上的难度、深度、广度都比第一学期要高。因此，教学中我注意研究高中物理的知识特点和学习方法，加强学生学习习惯与思维方法的培养。

在具体的教学过程中，从教的角度我重点做了以下工作： 首先是 要把握好进度。对于高一学生，教学中勿图快，尤其在难点的教学中要把握好进度。

第二是重在理解，切勿死记硬背。在高中物理学习中，需要记忆的东西不是很多，而大多数物理知识应在理解的基础上记忆。切勿死记硬背。

第三，加强观察与实验。教师一定要把物理现象总结、归纳的过程讲清楚，不要草率地给出结论。要使学生体会到物理学是注重讲道理的科学。

第四，在教学中不要随意增加难度。如例题和习题的选择要慎重，应符合学生的实际；对成绩非常好的学生，可选择一些超前性的习题， 而对大多数学生来讲，在高一阶段的习题仍然是对概念的理解和简单的应用，切忌总是将综合性题目拿给学生，更不要把高考的压轴题拿给学生，那样结果只会适得其反。

物理教学，原本就有教师的教和学生的学两个方面。所以我不仅重视对教师教法的研究，更重视对改善学生学法的探讨。那种把教学方法只理解为教师的教法和只重视教法研究，而忽视对指导学生学法的探索的现象，对于开发学生智力，培养学生能力，提高物理教学质量，是极为不利的。我在物理教学过程，不仅是传授知识技能的过程，而且也是教会学生如何学习物理的过程。在学法指导方面，我主要做了以下工作：

第一，在设计教法的同时设计学法和学法。备课的重要一环就是教法和学法设计。所以我从教材的实际和学生的实际出发，根据教学目标和学生的特点，在备知识、备教法的同时也备学生的学法，在设计教法的同时也设计学法。

第二，在实施教法之中教授学法。学生学习方法的形成，一个重要的渠道是教师的影响。 教师的教法往往是会成为学生学习的模式，而教师熏陶学生的重要途径就是课堂。这就要求我们在课堂上一方面要向学生传授知识，另方面就要考虑如何教给学习的方法。我在具体的教学过程中特别重视以下学法指导：

（1）教学生学会听课。

（2）教会学生学会整理笔记。

（3）教会学生学会完成作业。

（4）教会学生重视应用和提高。

（5）教会学生学会应考。

第二篇：高一下学期教学总结

高一下学期教学总结

生物组 刘银中

新课程对于我来讲确实是一种享受,记得上班第一年的时候,遇上换新教材,其实对于一个刚上班的人来说无论什么样的教材都是第一次接触,经过三年的教学实践，我已经对教学有了一定的认识，特别是生物组其他老师的帮助，让我对新课程的认识有了很大的提高。

首先关于课标的解读

过去很多老师都说教材是教学的依据，而新课程指导认为新课程是教课标，教材只是一个工具，我起初对这句话很不理解。因为课标很小、很薄，写的内容不多，也不具体，所以我对学习研究课标没有一点兴趣，就是用教材去讲面面俱到，但后来我发现，一节课下来时间总是不够用，知识讲得不紧凑，特别的散，学生掌握的也不好。我想专家定的一节课的内容虽然有些理想化，但也一定是非常有道理的，怎么就讲不完呢？难道是专家错了，经常不断的去尝试，去研究看书，我发现讲得没有重点突出，所有的东西都讲，这样时间肯定不够。“教学的依据是课程标准。教材是教师实施课程标准的主要课程资源，但不是唯一的。对于资源，使用者当然有取舍的权利。教材中的内容（包括知识性内容、活动、习题、讨论题、课外阅读材料等）并不是要求所有学生都必须学习的。老师在教学时可以有所取舍，或有所增添，做到因地制宜，因校制宜、因人而宜。”（来自教参）这段来自于教参的文字，也许有人读了，也许没读，还有人读了也没有领会，我现在是真正的领悟了。所以我开始认真的研究课标，抓住重点，每一节课都对照课标把教学目标细化，确定哪些是了解、理解、应用，这样才能合理的分配时间，为了做到这点，我在上学期就已经把课标中的动词加以改动，换成A、B、C三个等级，便于教学时难度的把握。也就是对课标进行初步的研究，而这学期我在研究课标的时候有个困惑，就是经常在课标中出现这样的动词“举例说出”“举例说明”“阐述”“阐明”，我对文字不敏感，经常弄不清哪个是B，哪个是A水平，后来经过多次研究比较，终于分清了“说出”与“说明”在层次上的不同。

二、教材的特点及处理

对于新课程的教材来讲，我可以这样说，我深深爱上了人教版的教材，教这套教材，只要对照课标合理的利用，甚至在写教案时，只要明确了教学目标、重难点，然后对教材进行合理的取舍，不写教学过程，然后跟学生一起读教材，然后帮助学生解决一些疑难问题就能

收到良好的学习效果。这套教材资源内容丰富，层次适中，最适合阅读自学。我思考过模块二的教学策略，就是按教材的顺序讲，用非常专业的名词来定叫“先行组织者”。教老教材的时候，我常说的是“先钻进去，再跳出来”用几何术语讲就是“点（知识点）线（知识间的联系）面（知识网络），这样的教材编写是从基础开始，学生被动的去学习，往往不知道学个知识有什么用途，不易激发学生的兴趣，而新教材是是先行组织———提出问题——激发兴趣——探究，讲老教材，每节课的结尾总是这样的“这个内容同学要记住，在讲某某内容的时候会用到”，而新教材的每节课的结尾说“这种情况是为什么呢？我们下节课再来探讨”，新教材每节课成功的标准应该是解决了一些问题，然后又产生了新的疑问，能引领学生的思路，加强学生学习的主动性。

三、习题的处理

本学期的习题我打破了以往做法，对于教材中出现的习题进行了大胆了取舍，对于一些拓展题，不做细致的讲评，因为这部分内容都会在选修部分出现，还有些内容讲的又是一些特例，甚至对正常的内容是一种颠覆，如果处理不好，会让学生知识混淆，所以只是对于一些学有余力的同学进行选学，开拓视野。而练习册上的习题更是进行了大量的删减重组，以培养双基为最主要目的，题型上难度上去高考化，而实质上才是最有效的高考化。把很多带有模拟写样的题都去掉，以免增加学生负担，进而有效巩固基础知识，不能不会走，就去跑，否则只能是摔倒。

作为年轻教师，对新课程的不到位,也许走了许多的弯路,但也从中获得了成功的喜悦!我不敢说我现在已经掌握了新课程,虽然理念记得挺好,但有一些东西还是不能有效的去理解、去实践，但我相信我很快就能够很好的驾驭他！