重庆市20xx年“国培计划”

农村义务教育学科骨干教师置换脱产培训项目

小学语文、数学影子培训

渝中区教师进修学院工作总结简报

热情真情促共同发展 引领帮扶携影子成长

为期一个月的重庆市20xx年“国培计划”——农村义务教育骨干教师置换脱产培训项目小学语文、小学数学骨干教师影子培训圆满结束，20xx年x月x日上午，在渝中区教师进修学院学术厅举行了别开生面的总结汇报会。到会的领导有：指导教师培训工作的部门领导，重庆市继续教育学院副院长，重庆市继续教育中心办公室主任田伟；有对此次国培计划全程参与调研督导的重庆市评估院副院长沈军；有承担此次培训项目的高校领导和教授，重庆市教育学院经贸系主任况红和文学传媒系任运昌教授；渝中区教委人事科郭佳科长也全程参与。参加总结汇报会的有70名影子学员、六所培训基地学校的校长、指导教师、进修学院的教研员、班主任共一百余人。

大会由渝中区教师进修学院副院长张静主持。首先学员按六所基地学校为单位分语文班和数学班进行了总结汇报。学员的总结汇报智慧灵动，各具特点。有文本的总结；有动画的演绎；有数字的诠释；有诗歌的创作；学员分十个小组人人上场，总结汇报他们的收获体会，他们一起走过的日子。马家堡小学副校长向莉莉作为培训基地学校的代表发言，她播放了重庆电视台在“马小”制作的国培专题报道片。她情真意切的反复强调影子培训引起基地学校老师的连动是不可多得的正向激励。“影子”的到来犹如平静的湖面激起了浪花，本校老师学习，钻研的自觉性高涨，这样的培训真的是双赢啊！渝中区教师进修学院院长文波在会上作了培训总结：总结中文院长回顾一个月的培训历程，感怀于心！他说：市区教委和我们学院对此次国培都是高度重视真情投入，从方案制定，到具体实施、过程调研、我们都是精心安排组织。通过随机访谈，多渠道反馈信息以及听了学员们的汇报，我们深感：本次培训有深度、有亮度、有温度。

其深度表现在——师徒结对下深水。师徒“如影随形”，近距离交流、全方位观察、感受“影子教师”的教学理念、教学行为和教学

效果。培训中指导教师手把手地教，掏心掏肺地讲。学员严格自律，虚心好学，勤于思考，深入研讨，全程走一遭，下水游一趟，取的是真经，学的是真本事。

其亮度表现在——每周一次智慧集结。一周学习结束都有相聚，每一次相聚，或认真倾听，或积极互动，或经验分享，或查阅资料，或撰写教案，或书写心得，或展示课堂，或分组聚谈。观点，在这里碰撞；智慧，在这里闪耀；个性，在这里张扬；激情，在这里燃烧；精彩，在这里流淌。学习和实践使你们的内涵变得深厚，眼界变得宽广，思维变得敏锐。

其温度表现在——基地学校的人文关怀。每一个学员在基地校都是主人，免费享用早餐、午餐，随意参观课堂，大家都忘情地依恋在其乐融融的大家庭中。有个学员在心得中这样写道：我不知道时间为什么走得这样快，但我深深地知道，时间不会因为你的不舍而停下它匆匆的脚步。此时，我们能做的，只有珍惜，珍惜学习机会，珍惜同窗伙伴，珍惜各位老师。我们还能做的，只有记住，记住学习的时光，记住纯真的友情，记住浓厚的师恩。

最后，承担此次培训项目的高校领导重庆市教育学院经贸系况红主任和市教育评估院的副院长沈军都对学员提出了更高的希望和要求。

第一，做一个终身学习者。学习如逆水行舟，不进则退。希望大家工作再苦再累，也要坚持在书本中学，在课堂上学，在实践中学，向身边的老师们学。

第二，做一个行动研究者。苏霍姆林斯基说过：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。希望大家要将自己的所学、所悟、所思付诸实践，一边行动一边研究，不断提升自己的实践智慧。

第三，做一个教学领跑者。国培计划是培养种子教师的示范性项目，今后如何在当地真正起到示范引领作用还有大量的工作要做，你们要通过自己的努力带动身边的伙伴，共同奔跑在专业成长之路上。

总结汇报会在热烈祥和的气氛中结束。

二○一○年x月x日

附：

一起走过的日子

带着一丝好奇，一丝不安，一丝渴望，

我们来到渝中，来到大同！,来到风帆起航的地方。

原想轻轻地来，不惊动一粒尘埃，

可热情的接待，殷殷的关爱，

我们心中的波涛，怎能不澎湃?

到家的感觉，真好！

这里是攀爬智慧的好汉坡，

这里是通向云端的天梯，

这里是一个书香浸润的世界。

琅琅的书声，无邪的笑脸，

让我们青春的热血沸腾。

静下来，静下来吧！

感受名校的内涵，聆听导师的指点，品味贤者的精彩，

细细地，细细地咀嚼这一段生命的感慨。

走上来，走上来，

投身熔炉，我们怎能不为之改变？

你有疑难，明亮的灯随时为你点燃。

你要退缩，总有那么多双手把你牵。

你的成功，伴随着艰辛，伴随着喝彩。

你的课堂，伴随着孩子们那一张张笑脸。

哦，如此精彩！

悄悄地，离别的日子向我们走来，

挥挥手，我们难说再见，

拂去的，只是那一分伤感。

难忘渝中，难忘大同，

我们的心永远相连。

难忘渝中，难忘大同，

你们播下的种子，

将随我们洒向更广阔的森林草原、田野山川。

第二篇：国培小结 Word 文档

国培学习感悟

新乡市第二十三中学 尚啸旭

20xx年x月，我在安阳参加了短期“国培”，培训中既聆听了大师们高屋建瓴的理论，又亲眼目睹了一线优秀教师的课堂实践，思想上有所震撼，灵魂上有所升化。现把我的一点感悟与大家分享。 此次学习内容繁多，但是不外乎三个方面：新课标学习，语文课堂教学和教师的专业发展。这三个方面不是孤立存在的，而是有密切联系的。作为教师，要先上好课“得课堂者得天下”而上好课的前提是你得了解新课标的内容这是方向，实施课堂教学又离不开教师本身的素质，教师的素质从何而来？这又要说到教师的专业发展。这也是教师由教书匠成为名师、大师的必要途径。

第一：新课标的有关内容

1、进一步突出语文学习的核心目标——学习祖国语言文字的运用。这一次语文课程标准的修订，关于“课程性质”的表述，作了如下修改——强调课程的目标和内容须聚焦于“学习语言文字运用”。 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

也就是说不管在实施教学中会有多少不同倾向，但是抓住语言文字运用的学习和教学，就是抓住了语文课程任务的核心。其实我觉得就是培养学生的语文素养即听说读写能力。让学生能出口成章，下笔

成文。2、是更加重视写字与书法的学习3、语文知识随文学习4、阅读教学强调个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。5、少做题多阅读6、写作教学要引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，减少束缚，改变文风写真话、实话、心里话；不说假话、空话、套话。杜绝抄袭。当然我们不能只将修订的一部分当成了课标学习的全部，更不要将重点只放在知识点的增删。对于实验稿一些理念要重视继承与发扬，

第二：语文课堂教学

我主要说一下阅读教学。阅读就是学生读的内容，那如何读、就必须讲究阅读方法。怎样阅读才可以明白通晓，摄其精华，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生心知其故。第二，必须使种种方法成为学生终身以行的习惯。如何阅读，这就是阅读方法。我认为就两点。第一，眼睛往哪看?看什么东西？（字、词、音调、标点、语句。）看语句和语篇的什么地方？对这些关键点，如何做深度加工？ 第二，从这些地方看出什么东西来？这就需要我们教师平时能静下心来，深入文本。要把看似生活经验的问题转化为阅读方法问题。一篇课文最关键的地方在哪里？哪一点是自己读一遍就能解决的，哪一点是自己读了几遍才解决的，

2、制定有效的教学目标。为什么要说到教学目标?在平时备课中教学设计时都会提到，但一到课堂上，目标就抛之脑后。教学目标不仅是教学的出发点，更应该是教学的最终结果。教学方法服务于教学目标；

教学目标是教学方法选用的依据，对教学方法选用提出要求。不管你的目标如何制定都必须着眼于学生语文素养的提高。再先进的教学方法只有适合学生才是最好。

3、说到教学目标，就要说到三个维度。其实不是每一堂课都要落实三维目标，情感、态度、价值观等，是长期、隐性的目标，语文教育要靠熏陶，不可能在每一节课内全部“落实”三维。一节课不可能完成太多目标，所以教学目标必须相对集中。知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三维目标不是三个目标，而是三个方面的一体化，不是三个方面的简单相加，而是一个目标的三个方面。

第三：教师的专业发展

有这样一首打油诗：上辈子杀了猪，这辈子来教书；上辈子杀了人，这辈子教语文。还有这样一句话有些语文老师教与不教一个样。作为语文老师是不是太悲哀了。我们应该作幸福的语文老师。怎么做，这就要明白教师的头等大事是什么？就是与学生一起成长。如果教育下一代的教师都不敢发展自己，仅仅满足于无奈的“燃掉自己”，那我们有什么理由希望我们的孩子有远大的抱负呢？只有教师的发展，才有学生的发展，才有学校和整个教育的发展。与学生一起成长，这应该是教师职业的正确的价值取向，但对于中国的大多数教师而言，却在培养学生成长的同时忽视了自己的进德修业。学生超越教师，是教育的幸事；然而如果教师太容易超越，我看则是教育的悲哀。我们很平凡，但是我们的学生需要优秀的老师。学生可以原谅老师的严厉、刻板，但是不能原谅老师的不学无术、不思进取。”为了培养出最优秀

的学生，我们必须努力使自己成为优秀的教师。实话实说，一些老师并没有明晰的职业理想，缺乏对自我专业发展的规划，每天沉溺于琐碎繁杂的日常教学事务与班级管理工作，把自己深藏于教材、备课本与学生作业本之中，终日忙忙碌碌，却始终没有时间或没有意识去想“我是谁”，弄不清楚“我在哪里”，“我应该朝哪个方向走、怎么走”。或只是从基本觉悟出发，认为应该勤勤恳恳工作；或习惯性地按指令办事，学校领导安排我做什么工作就做什么工作；或习惯性地凭经验工作，昨天怎么做今天就怎么做；或唯权威是从，权威说什么就是什么、社会上流行什么就跟紧什么。没有成长规划，没有理想目标，每天重复着“埋头拉磨”的辛劳。年复一年，日复一日，极易生活在“平静的绝望中”，丧失工作的原动力与内驱力，丧失教师的自我意识，消磨工作的锐气与激情，坠入“职业倦怠”。 不学习是等死，照抄是找死，只有经验而没有思想只能安乐死。一流的教师，创造变化；二流的教师，适应变化；三流的教师，被动变化；末流的教师，顽固不化

最后我想有这样一句话结束：鸡蛋，从外打破是食物，从内打破是生命。人生亦是，从外打破是压力，从内打破是成长。

? 如果你等待着别人从外打破你，那么你注定成为别人的食物；如果你自己从内打破，那么你会发现自己的成长相当于一种重生。