关于秦桂芳同志担任班主任工作的评价材料

秦桂芳同志任小学一级教师以来，一直担任班主任工作，具有强烈的责任心和高度的责任感，严于树德、为人师表，认真学习教育理论，不断提高自己的综合素质，在教育管理中全心全意为学生服务，工作勤恳，方法适当。在班级管理中，能够深入班级了解学生的思想动向、学习情况、生活情况，从各个方面关心体贴学生。坚持每周召开一次班干部会、学生座谈会及班会，及时发现班级存在的问题，并利用课余时间经常找任课老师座谈为班级管理和学生成绩的提高献计献策，采用优帮中、中帮差的结对方式做好中差生的教育传化工作，通过师生的共同努力形成了良好的班风和学风。充分发挥学校和家庭共同教育的纽带作用，坚持每周六进行家访，请家长协同做好学生的思想工作。教学中积极参加教改教研活动，激发学生学习兴趣，关注每一位学生，大面积提高教学质量。一分耕耘一分收获，担任班主任以来，班级学生流失率一直全乡最低，班级考评积分一直居学校前两名。在乡中心校组织的学业水平测试中，所带班级总成绩和所教学科成绩一直位居全乡前列，多次评为模范教师和优秀班主任。20xx年所带班级被评为鲁山县 “文明班级”。

鲁山县仓头乡第二小学

20xx-10-10

第二篇：班主任工作交流材料

班主任交流材料

一、说到班级管理，我想起来一个作文材料：

有一个技术高超的老木匠,他有一句口头禅是：“注意了，留一条缝隙。”木工讲究疏密有致，粘合贴切，该疏则疏，不然易散落。时下，许多人家装修房子，常常出现木地板开裂，或挤压拱起的现象，这就是太“丰满”的缘故。高明的装修师傅则懂得恰到好处地留一条缝隙，给组合材料留足吻合的空间，便可避免出现这样那样的问题。

其实在我们的班级管理中，许多方面也和木匠的工艺原理一样，在处理班级事务的时候也要留一条缝隙，班级管理的太松散，会出现问题。管理的太紧也会像做木匠活一样会出现这样或那样的我问题。一定要给学生一个可供回旋、可供调节的“余地”或“空间”。我班有个学生叫马广东前段时间没请假也没给家长说自己就偷偷跑到上海去了，说是去学奥数，实际去干什么我也不知道，家长知道后就到上海去找了回来，这样的学生按照纪律我是可以不再允许他进班的，但是，我考虑到这个孩子的实际问题以及家长的哀求，我答应留下他了，这就和纪律相违背了，虽然这样的做法不太完美，好像是做木匠活时留下的一道缝隙，但这种细微的不完美其实是为了保持整体的完美。

由此推广开来，在平时的管理中，我在严格要求学生的同时也给学生留了许多“缝隙”。

二、管理风格与对学生的评价。人与人的性格脾气不一样，所以在管理班级时的方式方法也不一样。作为一个班主任要有自己的成熟的管理方式，不要人云亦云，练武的讲究“不怕千招会，就怕一招熟”。有的老师是那种慈母式的管理方式，学生的饮食起居事无巨细都要去呵护备至，有的是那种严父式的管理方式，要求学生自强自立，奋发向上。你今天学这种模式，明天学哪种模式，到头来形不成自己的风格和管理方式。我可能因为我性格的原因，在管理学生时要求比较严格，不允许学生犯错误，假如有错误我必须严惩。都说“亲其师，信其道”，但是我更相信“严师出高徒”。我从其他学生的口中得知，从我们班出去的学生到了其他班都有一种自豪感，他们的口头语就是“一班出来的”。他们在我们班都有一种积极向上的进取精神，而且这种精神还都一直保存着。

对学生的评价也是一个班主任工作的一种方法。有的老师以鼓励学生、夸奖学生为主，说：这个同学你很有潜力，努力学习一定能进入班级前五名。孩子你真棒，你是最好的，最优秀的，你的潜力很大。等等。可是等考完试一看成绩，这个孩子还是倒数，怎么也进不了前五名。所以我在给学生评价的时候客观公正的给学生分析学生的优点，明确的支出学生的缺点，也就是说“不显美，不隐恶”。让他们对自己也有个清醒的认识而不至于使学生的心里承受能力变得越来越脆弱。

三、现在的一班的大多数学生不存在学习基础的问题，他们大多数人面临的是学习方法和心里因素的我问题。在平时的工作中在班会上我着重给学生介绍学习的方式方法，和好的学习习惯的养成（举例：平时的做语文作业）我提出的口号是“会做的题全部做对，能得的分一分不丢”。这样学生慢慢的养成了很好的学习习惯。在心里疏导上我注意结合不同学生的性格特征采取不同的形式来进行谈话和疏导（举例：李晓伟，石晓先）。

学生是千差万别，班主任工作是千头万绪，千辛万苦，希望我们每个老师在新的学年里乘前一级的东风，创造我们的佳绩。