初中英语教学研修总结
萍乡四中王列
过此次学习，我学习到了新的教学理念和教学方法。网络是一个很好的平台，在电脑前看视频、读文本、写作业、发评论，感受颇深，收获很多。专家们的讲评以及优秀课例，使我从理论的高度了解了新课程改革的必要性和重要性，同时也从感性上了解了新课程理念下的英语课堂教学，从而得以重新理性地反省与审视自己的教育教学观和教学策略。
1、转变教学思想，感受英语新魅力。当我碰到问题或有疑问时，我总是迫不及待的坐在电脑前提交疑问，和老师们交流自己的困惑。指导老师和同行们的回答让我受益匪浅。研修成员们一同探讨，深刻交流了教学上的难题和疑问。正是这种深刻的交流让我明白知识需要积累，经验需要总结，教学思想也需要经一步转变，学习、反思然后提高，也使我进一步感受到“英语”这门学科所蕴含的魅力。从而真正地体会到改变自己陈旧教学理念和教学方法的必要性和重要性。
2、应该及时转变教学方法。 通过学习、交流与自我思考，尤其是观看各位教授的视频教学使我颇有几点感悟：对英语的教学目标、教学方法、教学手段、教学形成性评价有更深的认识，如何选择恰当的行之有效的教学方法、教学手段，合理运用探究的学习方式，设计有针对性地练习，努力构建有效性英语课堂活动的教学模式以及有效地英语形成性评价，是我们当代初中英语教师应该掌握的。坐井
观天只有落后和最终被淘汰。积极主动地转变教学方法是刻不容缓的一项任务。
3、转变教学态度，真正关注每一位学生。此外，还促使我不断加强自我反思，关注每一位学生的发展，注重对学生学习策略的培养和跨文化意识的培养。众所周知，学生在学习过程中的成功或失败，在心理上会引起不同的情感体验。成功体验能使学生产生自我满足和愉快的情绪感受，增强学习信心，提高学习兴趣，从而获得更大的成功；而失败体验则会导致学生放弃努力，特别是学困生，过多的失败使他们受到老师的冷落、同学的歧视、家长的责备，不能成为集体中平等的一员，享受不到成功的喜悦，从而消极悲观，进而丧失学习兴趣和信心。要知道“一个孩子是一个家庭甚至是几个家庭的希望”。因此，在新课程理念下的课堂教学中，教师应该重视造就学生的成功体验，激发和培养学习兴趣是提高教学质量的前提条件。教师应该对学生怀抱期望，应该相信每一个学生都有一定的创新潜能，都能通过努力学习获得成功。设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境，利用暗示手段，如用鼓励的微笑、温和的目光、亲切的话语，将自己殷切的期望传递给学生，加强师生间的情感交流，使他们感受到充分的尊重和信任，从而能自由表达思想，消除害怕出错的胆怯心理，树立起成功的信心，激起更大的学习热情。教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，充分的尊重学生。在课堂上，教师只起一个引导作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，那样又成了“满堂灌”的形式。教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，
让学生跟着老师走，这样便又成了“满堂问”的形式。通过研修、听专家讲评、看视频、读文本材料、做作业、网上交流等环节，尤其是班主任老师及其他两位指导老师的耐心点评与指导，我真正认识到应该关注每一个学生的发展，应该相信每一个学生都有一定的创新潜能，应该重视造就学生的成功体验，只有这样才能真正做到让学生“在快乐中学习，在学习中快乐”；才能与学生共享英语自身的魅力！
4、教师要有高度的责任心。教师要对班上的每一个学生负责，要特别关注中下等学生的学习，要真正的热爱学生，不视学困生为包袱，要主动帮助他们做好课前预习，课上练习，课后关注辅导。帮助他们克服各种心理障碍，产生学好英语的愿望和决心，只要有了决心和信心，他们就能取得较快的进步，逐渐赶上其他同学。
第二篇：初中英语词汇教学研修总结
这次的研修学习在忙碌和充实中进行着，我学到了很多英语教学的技巧，特别是英语词汇方面的技巧，提高了我对如何更有效地进行初中英语词汇教学的认识。通过观看文档、课件、以及其他专业老师的微课，还有同QQ群里以及YY语音里面各位同行的探讨英语词汇的方法，我感到这次的学习非常有成效。
下面我来谈下我这次研修学习的感受，我从三个方面：英语词汇教学的意义、初中英语词汇教学的问题以及初中英语词汇教学的几种方法进行一个总结。
首先，我来谈谈英语词汇教学的重要性。在初中英语教学中，词汇学习是非常基本的，也是非常重要的。学好一门语言，词汇是关键。离开词汇你就无法表达你的观点。词汇教学在语言教学中占有重要地位，它贯穿于整个英语教学的始终，是英语教学成功与否的关键，由此可见词汇的重要性。但有些学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，培养学生学习词汇的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们老师值得深思的问题。
其次，当前初中英语词汇教学中存在一些显而易见的问题：
1. 教师忽视语境，一味地讲解词义，在初中英语词汇中，有很多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义是完全不一样的。正是由于词汇的多义性，讲授单词一定要在一定的语境中。然而在实际教学中，有的教师为了图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，完全脱离语境。久而久之，学生就会觉得学习单词枯燥无味，产生厌烦心理。尤其在遇到很难读的单词时，就会产生抵触心理。整个学习过程就由于不当的教学方法和不正确的学习态度而陷入了恶性循环。
2. 教师觉得只有掌握了本单元的全部单词才算把这个单元掌握了。教师没有根据教学大纲对单词进行听说读写四方面的要求，而是对每个单词都同等对待，没有明确告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些要求重点掌握。这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生学习的负担，对掌握词汇失去信心，甚至使他们产生逆反心理。
3. 教师忽视文化内涵，只注重词汇的字面意义。语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了的局面。这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。然而有的老师只按照课后的词汇表教单词，觉得单词的文化背景不重要，只字不提。其实，多讲解一些文化习俗的知识，开阔学生的视野，更激发了学生的学习兴趣。
最后，简单概括下英语词汇教学的几种方法。
1. 最直观的教学就是利用图片实物呈现词汇，既形象又节约时间，同时还可吸引学生的注意力，培养学生的观察力、想象力和创造力。如学习notebook这个单词时，教师可以拿学生的一本笔记本，口中问到：“What's this ?It's a notebook.”再拿起多本笔记本时问：“What are these?They are notebooks.”这样反复操练，学生不但掌握了这个单词的词性、单复数，而且在运用上琅琅上口，从而激发了学生的学习兴趣。
2. 根据科学规律记忆单词。在教学利用拼读和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。如学习animal的单词可以归纳有哪些动物如elephant, sheep, fox, chicken, tiger,cattle等等。再如学习success这个单词时，可用构词法，引申出其动词succeed,形容词successful,副词successfully,这样不仅减轻了学生记忆的负担，叶雪得了词汇的知识。
3. 通过语境教词汇。词汇教学不能脱离语境，孤立地让学生读译背单词表。如果没有具体的语境，任何词汇都变得没有意义。例如：可通过语境教授computer programmer。T: Do you know Bill Gates? SS: Yes,he studies computer and knows it well.
T: So we can say what does he do? SS: He is a computer programmer.
4. 在游戏中学习词汇。游戏可以实现愉快课堂教学，学生在游戏中也可以获得新的知识，提高其积极性。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。比如说身体部位时，教师可以先以身试法，叫学生看着你然后指着自己身体的各个部位，让学生迅速地说出单词。之后再叫学生上来指，反复练习，学生也可以记得更牢，学得更多。以后再重复这个游戏来巩固所学单词。
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇学习的趣味性和多样性，要让学生勤于思考，激发学生的学习积极性，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。