小一班20xx 区角游戏总结

德国学者席勒认为：游戏更多的是享受，愉快是从游戏中得来的。游戏是一种本能表现，是自发的、愉快的、自由的。区角游戏活动是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好的形式之一。

一：根据幼儿的年龄特点，创设区角游戏环境，注重自主选择区角游戏。

本学期我们班开设了3个娃娃家、美工角，快乐阅读角，自然角，建构角，益智角6个区角，还给给相关的游戏区域取了好听的名字，如：我爱我家（娃娃家）快乐建构，（建构角）我爱大自然（自然角），同时为幼儿提供丰富多样的材料，并且每天都坚持开展游戏活动，引导幼儿在自由、宽松的气氛中自主选择游戏内容和游戏材料，主动探索，幼儿游戏兴趣高涨。

二：材料的投放。

我们在了解每个幼儿发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料。如益智角，我们提供两种拼图，一种是较为简单9块拼图（小熊猫吃竹子、小蜗牛）一种是稍微增加难度的拼图，拼图图块图快增加到12块，（孩子们喜欢的愤怒的小鸟、故事拼图），同时提供平面拼图和立体拼图，孩子们有了更多的自由选择空间，这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。

三：加强区角游戏中的常规培养。

学期初，游戏活动一开展，我们班三位老师便把区角游戏活动中的常规培养 放在重要的位置上。

1、我们为孩子们准备了精致的区角游戏标志牌，以孩子们的照片为主，剪成小花状，配上合适的安全的手柄，方便孩子们认识、取放标志牌。

2、我们还利用物物对应的形式，就是把游戏材料拍成照片，游戏材料照片和游 戏材料对应，来培养孩子们爱惜游戏材料，逐步学习把游戏材料放回原处的良好 的行为习惯。

四：游戏中培养幼儿的各种能力。

丰富多彩的区角游戏活动培养幼儿语言交流能力，观察力、动手操作能力， 创造能力和丰富的想象能力。如在“快乐建构”游戏，孩子们每天可随心所欲地搭出自己最满意、最喜欢的的建筑，如“楼房”、“我的家”、“我的幼儿园”“大马路”“桌子、椅子”等。

五：注重游戏结束后的游戏分享环节。

每天的游戏结束后，我们都会有5分钟——10分钟的游戏分享的环节。

1、孩子们游戏分享：在这个环节中，孩子们自由的发言，能够描述自己进行的 游戏内容，和谁一起进行游戏，发生了什么有趣的事情等，从而体验成功的快乐，发展口语表达能力。

2、老师与孩子们的游戏分享：老师以表扬鼓励为主，把活动中的不足之处告诉幼儿，提出新的游戏要求和规则，使幼儿在愉快、自信的感觉中结束游戏，并激发幼儿下一次继续活动的愿望。

六、和家长沟通，家园一致，共同丰富游戏材料。我们有部分的材料是来自幼儿家庭的废物收集，如各种各样的建构材料，牙膏盒子、鞋盒子、饮料瓶等都来自幼儿和家长的共同收集，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

一个学期过去了，虽然孩子们的游戏水平有很大提高，但还是存在着一些问题，如：幼儿规则意识的建立，我爱大自然中观察记录表的填写，幼儿间轮流、等待、合作意识的培养。针对这些问题制下学期我们会订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中提高自我，提高我们班幼儿游戏的质量。

执笔：王影老师 20xx年x月x日

第二篇：大一班游戏计划总结

大一班上期游戏计划

一、班级情况分析：

我班幼儿对游戏具有浓厚的兴趣。通过游戏他们反映成人的社会生活，在游戏中他们社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力在很大程度上有了提高。但是，幼儿在游戏中还存在着一定的问题：如不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性、他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不一样，所以幼儿对游戏的要求不一样；幼儿之间存在着差异，因此他们的合作有一定的难度等。因此，针对实际情况，本学期将重点培养幼儿的良好的游戏常规和合作交往能力。

二、游戏总要求：

幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式。游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中幼儿最易接受教育。因此，区域游戏立足于幼儿，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，在活动中老师必须给予指导，引导幼儿更好的进行游戏，提高游戏质量，同时也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。 本学期主要是让幼儿自主的选择，互相协商，互相合作，愉快地进行游戏，教会幼儿自我判断、解决问题的能力。在游戏中让幼儿通过操作充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，使他们各方面都能得到发展。

三、游戏总指导：

在区域活动中， 教师应是一个观察者、引导者和鼓励者，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，为幼儿创设一个安全温馨的心理环境。

1、适时介入，恰当引导

在区域游戏中，教师要适时介入幼儿活动，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。A、学会等待：在活动中教师要至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。 B、适时促进：在区角活动中，教师要经常加入幼儿的探索过程，成为幼儿探索、发现过程的目击者和共同参与者。

2、尊重幼儿，科学评价

A、个别的过程评价，教师根据不同发展水平的幼儿进 行不同的适当评价。能力强的幼儿，评价是为了下次更高层次的活动。 B、集体评价，除了让幼儿展现各自的作品与个性外，更多的则是引起幼儿的共鸣、分享成功的快乐开放性地展开一些讨论，激发幼儿继续在活动中探索的欲望。

大一班下学期游戏活动计划

一、游戏总目标：

1、喜欢参加游戏和各种有意义的活动并在活动中获得快乐、自信。

２、培养幼儿解决问题，思考问题的能力和探索周围事物的热情，从而提高幼儿的想像力，思想力和创造力，发展幼儿的语言交往能力和社交能力。

3、有了较强的结构技能，目的明确、计划性较强，能围绕一个主题进行长时间的结构活动，合作意识增强。

二、具体内容安排：

角色游戏

1、游戏中，坚持使用普通话，不断提高幼儿的口语表达能力

2、培养幼儿自选角色的意识并在游戏中感到快乐

3、促进幼儿间的交往，提高幼儿的社会交往能力

4、能自觉遵守游戏规则

结构游戏

1、丰富幼儿对建筑物及其它物体的外形特征的表象认识。

2、通过接插、镶嵌组成各种物体或建筑物模型。

3、能与同伴合作游戏、不争抢，能自己独立解决游戏中出现的问题

4、爱护玩具、自觉整理玩具。

表演游戏

1、帮助幼儿提高表演游戏中的表演技能

2、让幼儿熟悉故事情节和人物，体验所扮演的情感

3、感受舞蹈的美，能大方的表现舞蹈的节奏及意境美。

音乐游戏

1、发展幼儿的听力、培养幼儿的节奏感和对音乐的感受能力

2、激发幼儿对学习音乐的兴趣

3、要求幼儿根据音乐和提示进行游戏、并遵守游戏规则

4、通过多种音乐游戏活动，进一步提高幼儿对音乐的感受力。 体育游戏

1、通过游戏，培养幼儿钻、爬、跳、攀等技能，增强幼儿体质

2、培养幼儿不怕苦、不怕累敢于克服困难的精神。

3、能助跑跨跳不少于55厘米的平行线，会钻过60厘米高度的拱形门，

发展动作的灵敏性，锻炼动作的速度。

大一班上学期游戏总结

时间过得很快，一个学期即将结束，我对我们班的创造性游戏做个总结。

我们两个老师能认真学习新《纲要》，贯彻执行《纲要》的精神。在教育活动中突出以游戏为主，充分体现幼儿在游戏活动中的主导地位，尽可能为幼儿创设良好的游戏氛围，让他们在轻松愉快的活动中获得知识，培养交往、合作等能力，以促进幼儿综合能力与个性的和谐发展。

上学期，创造性游戏结合到自制性游戏活动以来，活动的时间充裕了，活动的场地也比以前宽阔了，针对上学期班内存在的问题,开学初,我们制订了相关的计划,做到每月新开一个游戏主题,每周有侧重点,并注重了集体教育与个别辅导的有机结合,特别是卫生环境卫生教育。现将具体情况做法总结如下:

一:增添趣味性的游戏成品、半成品,吸引幼儿参与游戏。

我们两个老师为了让幼儿积极主动参加到游戏活动中,这学期我们增添了许多较有趣的游戏成品、半成品从此吸引幼儿参与活动的兴趣。这些活动吸引着幼儿,幼儿识字兴趣提高了, 识字量也增加了。娃娃家里也跟随季节性的不同,常有时新货上来;音乐区也跟随着教学内容的进度逐渐增加新内容、性道具。

由于我们两个老师创设了适宜的游戏环境,新增添了游戏道具,丰富了游戏材料,幼儿才会积极主动地参与到游戏中去。这样一来有助于幼儿多种能力的发展。

二:注重游戏的导入及评价活动,增强游戏过程的指导。

我们两个老师为了突破游戏流于形式,也为了激发幼儿对角色游戏的兴趣,我们摘游戏活动中注意游戏的导入,活动来得趣、来得实在。它对幼儿参与整个活动有很大的激励。所以,在每次活动前,我们都会精心设计游戏的导入部分,使之更好地调动幼儿游戏的积极性、主动性。

如:以导游的形式引入主题,以突发事件作为线索引入主题,以拍照、开张、招聘等活动展开。一方面在激趣的同时进行新授游戏的讲解,指导玩法。另一方面,便于解决问题所在。

游戏过程中,教师间接调控游戏的作用非常大,我们常会扮演角色参与到游戏中,巧妙地指导游戏,引导幼儿创设游戏情节,协调偶尔发生的矛盾及各类问题,及时发现游戏中存在的问题,为评价及下次活动的开展埋下伏笔。

在评价活动中,我们常采用师生共同的方式进行评价活动。善于发现游戏中幼儿的闪光点,加以表扬,使之形成一种风气,又不忘总结游戏中存在的问题,及时加以分析、讨论,得出解决问题的方法,以使幼儿扬长避短。

三:游戏活动中存在的问题及不足。

在大班下学期中,幼儿通过角色游戏活动,各方面能力都得到发展与提高,特别是谦让意识、卫生习惯明显提高,但是近阶段时间来自主游戏与幼小衔接有些脱节,不知如何才能溶为一体，更好地发展幼儿的潜能。