化工系实验室工作总结
化工系实验室成立于19xx年，经历了从无到有，从小到大的发展过程，20xx年在评估促建的东风下，建设了10多个新的实验室，20xx年，因学校对实训场所统一管理和安排，原有的9号楼实验室全部搬迁到格致楼中，目前化工系实验室全部分布在格致楼1层——4层，随着央财项目的实施，格致楼5楼也将成为化工系的实验、实训场所，实验场所面积达到1500m2，固定资产可达600多万元。实训、实验室将达到22个。实验室管理人员6名（其中朱国斌、缪秀平由原物理实验室转变过来）。
实验室管理是一个科学、复杂、精细的活，要想真正管理好实验室，不仅需要有好的领导艺术，还应有相应的管理机制，运作的成功与否不仅与实验室主任有密切的关系，也有实验室人员，系部领导的支持及学校的政策密切相关。这些年以来，对于实验室的管理也只能做到一般，现将一些管理心得总结如下：
1. 建立明确的岗位责任制
实训、实验场所与其它场所有所不同，不仅要让教学得到很好的实施，还应保证教学过程中，教师和学生的安全得到保障，特别是化工类的实验室，若安全做不到位，容易造成人员的伤害和财产的损坏，因此，建立一个岗位责任制是十分必要的，为此，根据实验室人员的特点，特将各个实验室归到具体的实验室人员头上，例如：分析化学实验室归于王凤老师，机房管理归于缪秀平老师，等等。有了一个明确的责任制，卫生、安全、开关门、实验前准备等一系列的工作将由该实验人员负责，若在运作过程中出现任何差错，首先找到该实验人员，使大家对每个实验室管理当作自家事情来做，管理就更加轻松和到位。
2. 引入教师力量，共同管理实验室
实验室的不断建设，或多或少的增加了不少大型专业的仪器，这些仪器动则万元或几十万元，没有一个良好的管理是难以使仪器得到正常的运行的，而部分教师由于在大学期间或读研期间对该仪器较熟悉，也乐于参与仪器管理中，因此，在实验室与教师签订了仪器共同管理协议基础上，委托教师对某些重大仪器管理，一方面使实验室人员得以解放出来，另一方面，也让真正懂行的人员来管理，保证了仪器管理更加科学和有效。由于仪器专人管理，对仪器的使用、培训、教学更加明确，更好地推动大家参与到实验室管理中来，使管理即有分散又有集中。
3. 制定内部条例，细化实验室管理工作
实验室管理不仅体现在满足教学、科研所需外，还体现在安全、档案、仪器、药品、卫生等诸多管理，没有一个内部的条例约束，会让实验指导老师、实验室人员产生松散心理，教学过程中离开实验场所，药品随便乱放，仪器损失无人理睬，实验、实训场所卫生一塌糊涂等各种现象，因此，不仅要求老师和实验人员要遵守学校对实验教学、实验人员管理的要求外，还要制定一些内部条件，使实验室管理更加细化。比如，仪器损坏应进行登记，教学过程中离开场所的，药品遗失的等，凡出现过这种情况的，可以立即停止该都是的教学指导工作，下学期或下学期将不再安排该教师的实验、实训教学任务；没有打扫卫生的，则由该指导教师自己请学生来进行打扫；没有配合教学的实验人员，在年终考核或其它工作评定中将给予减分或不评等处罚，情况严重的，不按内部条件实施的，将该人员退还于人事部门进行其它岗位安排。
4. 建立培训机制，提高实验人员和教师技能水平
实训、实训场所的更新，仪器的添置都会引起一些新的技能变化，另外，教学任务的更改，教师的岗位变动等也会引起实训、实验指导老师或实验人员的变更，因此，在平时工作中，应建立一个培训机制，培养仪器管理，实验教学的第二梯队的队伍，以及时补充因上述原因造成变成对实训、实验教学和管理产生的冲击。每一个实验人员或实验教师都与一名年轻的老师组队，建立类型的导师制，保证梯队的形成。另外，通过学校政策，鼓励年轻老师和实验人员，参加校外的仪器及教学培训，增强教师和实验人员的技能水平，使教师队伍整体素质在不断提高，从而，提高了学生的整体技能水平。
5. 加强信息化应用，提高实验室管理效率
随着计算机的普及和发展，目前管理人员几乎人手一台电脑，通过引导和培训等方式，促进实验室管理人员，合理使用计算机参与到实验室管理工作中；通过管理程序的开发，将日常管理工作纳入到信息化管理平台中。例如，化工系开发了化学药品管理系统，分析工考证测评系统、环境工考评测评系统，化工CAD考证系统等，使信息化管理融入到教学与管理中，提高了教学和管理的效率，减轻了教师和管理人员的工作量。
6. 推进开放实验室建设，提高学生实验技能
由于实验场所、教师工作量和学生等诸多因素，使得实验教学与学生对实验掌握有一定的矛盾，学生无法真正消化实验内容，只是走马观花地粗略了解了一下实验过程，很难真正理解实验，因此，推进实验室的开设，让学生自行进行实验室进行求真的探索，将大大提高学生对实验的了解和掌握，使学生的实验技能进一步的提高。推进开放实验室建设，涉及到指导老师安排，实验管理人员的配合，是一项矛盾比较突出的问题，需要学校制定相应的措施才能更好地推广这项工作，目前化工系实验室开放仅限于成绩优秀、乐于实验的小部分学生。
实验室的工作是需要不段完善，不断的改进，需要一种与时俱进的精神，因此，一方面要不断总结自己的得失，还应充分学习别人先进的管理理念，使实验室的管理工作更加科学、更加高效率。
第二篇：化学实验室工作总结
化学实验是化学教学中学生获得化学知识和检验化学知识的重要媒体和手段，能为学生形成化学基本概念和化学基础理论提供感性认识的材料，能激发学生的学习兴趣，因此，化学实验教学是化学教学的一个重要内容，在整个化学教学中起着很重要的作用。本年度，在学校领导的高度重视和全体化学教师的共同努力下，化学实验取得了一些进展，具体表现如下：
一、激发了学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我们在教学中主要抓以下几点。
（一）强化演示实验教学
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。为此，对于大纲规定的每个演示实验我们都认真完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。有时根据教材的需要适当补充一些书本上没有的演示实验，例如在§4－1探究燃烧的条件的教学中，补充了白磷的燃烧演示实验，并用二连球向烧杯的热水中缓缓通入空气，可看到热水中的白磷与空气接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，我请学生思考3个问题：1．为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？2．水中的白磷需要什么条件才能燃烧？3．红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生根据此实验，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。又如，在讲述氢氧化纳化学性质时，我补充了氢氧化钠与CO2、SO2反应的两个演示实验，然后提出两个问题：1．为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？2．大试管中红色的喷泉是如何形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使学生认识氢氧化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。
（二）开足学生实验
根据教学进度开设并开足学生实验。学生实验做到每2人一组，位置固定，每次实验都进行登记，并对每个实验从课堂纪律、操作规范、整理仪器等方面对每一个学生打分。大半学期下来，教学效果较好，完全改变了以前那种实验课上乱轰轰的教学场面，学生形成了良好的实验习惯；对于一些较简单的演示实验，我们根据条件把它改为学生实验，使学生积极主动地获取知识，激发学习兴趣。
（三）开发家庭小实验
为配合教学内容，每逢放假，我们几位化学教师都向学生布置一些既有浓厚生活气息
又与所学化学知识密切相关，同时学生在家中又能够找到材料，独立完成的家庭小实验，并要求学生把观察到的现象，得出的结论与所学知识的联系都详细记录下来，回校后在课上进行交流，大多数学生都能达到老师提出的要求。例如，我把教材第127页铁钉生锈演示实验当作家庭小实验，提前一周布置给学生在家里做。到了上“金属的防护和回收”这节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验（第127页实验）的五支试管展示给学生看，并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能够发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”启迪学生对教材第127页讨论题“使铁生锈的主要原因有那些？”进行探究，从而对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入的了解。十几个家庭小实验的开发，不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。
（四）开展课外实验活动
根据我校的实际情况，每逢周日下午，我们向学生开放实验室，学生以做化学趣味实验，制作实验教具为主。在课外活动中我们尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验……兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。我们还结合教学实际，指导学生进行社会调查，如学习水是人类宝贵的自然资源时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？请问你们父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”学习燃烧与灭火时，周日布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。还让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面（NaHCO3）等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。
二、养成良好实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神
在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我们在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“酸的性质”学生实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我们都要留出3－5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
通过半年的实践，化学实验使学生学习化学的兴趣很大，让学生在动中学、做中学、
乐中学、趣中学，致使学生的多种能力和素质在一次又一次的主动、生动、活泼的学习生活中逐渐形成。