摘抄：

这次基础教育课程改革的具体目标是：

1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值的过程。

2、改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏合理的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3、改变课程内容"难、繁、偏、旧"和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4、改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生动手搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

5、改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6、改变课程管理过于集中的状况，实行国家地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校、学生的适应。

这次基础教育课程改革要解决的问题是：

1、教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应的现状；

2、思想品德教育的针对性、实效性不强的现状；

3、课程内容存在着"难、繁、偏、旧"的状况；

4、课程结构单一学科体系相对封闭，难以反映现代技术、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际的现状；

5、学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在的现状；

6、课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拨的功能的现状；

7、课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求的现状。

在内容上更立足现实生活，贴近儿童实际，向学生提供了许多更为现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容。如就计算教学的问题，旧教材关于计算的内容编有大量的篇幅，而新教材则增加与调整了大量生活化的数学问题。数学计算是数学学习的基本功之一，丝毫也马虎不得，大家都非常清楚，新教材无论在篇幅、份量和课时数都减少了，但并不表示对学生计算能力要求有所降低。有关专业人士曾这样认为，在中美两种教育体制中，学习的最大不同就是：在中国学习的感觉是"学多悟少"，在美国则是"学少悟多"。以前扎实的计算基础是靠题海战术打下来的，在重复、单调、机械的劳动中，学生是"学多悟少"，而新教材削减、压缩计算教学内容，就是在尝试让学生"学少悟多"。

感悟：

我觉得作为一名小学数学教师，在未来应做好以下4个方面工作十分必要：

1、转变观念。

教师不能成为教材的奴隶，不要让教学为教材服务，而应该让教材为学生服务。要承认学生的个体差异，学会等待。虽然新课程标准对学生的计算速度仍有明确的要求，但那是本学段结束时应达到的目标，不要求每个学生在刚学完这部分内容就立即达到，应允许一部分学生经过一段时间的努力和技能的积累，逐步达到要求。

2、巧用教材。

对于计算部分，特别是20以内的加减法，新教材没有安排太多的练习，不可能像以往靠反反复复的做来达到巩固和提高的目的，教师在教学中要充分挖掘教材的潜在因素，多引导学生分析比较，发现规律，进行口算、速算，以此培养学生思维的灵活性和敏捷性，达到"学少悟多"的目的。

具体方法：

（1）、可以让学生算完以后想一想，你发现了什么？

（2）、可以在计算之前先观察，找规律，确定怎样算会更快、更准？若经常这样训练，学生就会养成"想一想再做"的好习惯。再有，教材中有许多练习都充满浓浓的生活气息，富有浪漫的童趣，教师一定要充分利用好这些情景源，创设生动的情景，来提高学生的学习兴趣，因为单纯的计算会让学生感到枯燥、疲倦和索然寡味，融入情景，学生就会情绪高涨，兴趣盎然，新教材许多习题和情景，充满生动的童话色彩，蕴涵浓浓的人文关怀，学生在练习的同时也在品位多姿多彩的生活，这对培养学生热爱生活，关心生命，团结，友爱，合作的情感态度和价值观是大有好处的。

3、提倡算法多样化。

因为算法多样化可以更有效地帮助学生弄清思路，使思维更清晰，记忆更深刻。教师要鼓励学生大胆发表自己的见解，特别是一些新的知识点，要充分发挥学生的能动性和参与性，如有的学生虽并不见得比别人更聪明，但别人的发言有时会"一石激起千层浪"，而他会在别人的方法上得到启迪，从而产生新的想法，体会到成功的喜悦，增学习的信心。当然，提倡算法多样化，是鼓励学生大胆地创新，用不同的方法进行计算，不要死记法则，也不要刻意地求奇求异。虽然鼓励求异，但也不能忽略求同，求同是必要的。并不是人人想的方法都很好，也并不是人人都能理解别人的方法，所以当学生提出多种算法后，除了肯定，不要急于评价，应引导学生通过比较各种算法的特点，选择最喜欢、最合适自己、最科学的方法。如果有比较好的方法，学生没想出来，教师应以一种平等的、参与者的身份加入其中："我有一种想法，这样行不行？""我是这样想的，你觉得怎么样？"等等，让学生更容易接受和理解。

4、特殊时期有必要的措施。

必要的措施实际上是怎样去巩固和加强的问题，学生计算技能技巧的形成需要一个过程，必需坚持练习，熟能生巧是不可否认的真理。如教师可以利用每次上课的前3－5分钟训练口算，练习要面向全体，比如看题写得数。每天回家练习10－20道题，但不要做统一的要求，方式方法多种多样，可以家长出题，同学互相出题，也可以自己出题。这样积少成多，积溪成河，学生的计算能力必定加强。

大家明白，总之新教材就计算方面而言，并没有因为份量的减少而降低学生的计算能力，相反，因为内容的调整与改进更利于学生的全面发展，更利于学生学习兴趣的提高。

第二篇：论文小结

我组此次论文的题目是“浅谈二茂铁”，主要评述了以二茂铁为代表的夹心络合物，及其威尔金森金属催化剂。探讨了此类物质的发现历程及其基本结构和基本性质。

在论文写作之前，我们先做好了充足的准备，搜集了大量的资料。我们资料主要来自于“维基百科”，通过资料的搜集，我们得到了有关于“二茂铁结构”，“ 二茂铁发现历程”，“ 二茂铁发现历程”（其中包括物理性质，化学性质等），“二茂铁应用”，“ 二茂铁衍生物 ”，“ 威尔金森催化剂”，“ 存在问题及前景”等的资料，通过适当的取舍，我们确定了论文所用的资料，并对资料进行了整合，编辑，通过报告详尽地呈现了二茂铁在这些方面的内容，最终得到了现在所见的word文档的论文，并同时扩大了我们对于有机化学的了解。

我组的ppt所做内容主要有关19xx年诺贝尔化学奖，与word文档内容有一定的关联性，所以我组所做的此次论文有关二茂铁。威尔金森19xx年发表了合成二茂铁的论文。后来通过化学方法和物理方法的综合研究，以及X射线结构分析，证明了二茂铁是一个具有夹心面包式结构的化合物，一个铁原子位于两个茂基之间，两个茂基的五碳平面环互相平行。此后又合成了二苯铬Cr(C6H6) 2，接着又制得4个碳的、7个碳的以至8个碳的环烯烃与过渡金属离子形成的π夹心络合物。以二茂铁为代表的有机金属化合物的合成，进一步打破了划分无机和有机化学的旧界限，因而引起人们的广泛研究。他并于

19xx年发现了威尔金森催化剂。威尔金森因制得以二茂铁为代表的一系列夹心络合物，发展了有机金属化学而与E.O.费歇尔共获19xx年诺贝尔化学奖 。 故可以说，我组的word文档是对ppt的补充和扩展。在制作ppt的同时，我们还应用了chembiodraw软件（注：这是我组在使用这个软件的心得：使用chemdraw心得：上手不容易啊，有木有！！！一复制，单键自动变双键啊，我不想要双键的啊！！！擦除一不小心就全擦掉了啊！！还要再把实线变虚线啊！！！又不是超级变变变，要不要这么主动啊！！！画完发现全画反了啊！！！怎么改都改不回来啊！！单键又变双键了啊！！ ）我们应用此软件绘制了二茂铁的立体结构，在使用此软件进行绘制的过程中，我们并未局限于绘制平面结构，还通过自学学会了绘制二茂铁的立体结构，这也是我们在进行论文报告过程中的一大收获。加深了我们对chembiodraw绘图软件的理解，提高了我们对此软件的应用能力，巩固了上周化学小班课上对chembiodraw软件使用的学习。

综上所述，通过此次的论文报告，我们不但了解了二茂铁等的化学知识，加深了我们小组协作的能力，提高了我们搜集资料并进行整合加工的经验，巩固了我们对chembiodraw软件的学习。

此次论文报告，我组成员受益匪浅。