校本教研培训学习小结
在校本教研培训中我认识到了:教学方式是直接影响学习方式形成、完善以及改变的重要因素,是转变学生学习方式的根本,校本教研培训学习心得。在促进教师教学方式转变的过程中,教师应做到“四变”,
一是,教师角色的转变,由过去的管理者、控制者、主导者、仲裁者为现在的组织者、帮助者、引导者、促进者。由施与者转变成引路者,从讲坛走向学生中间,参与学习发生的全过程,体会共同成长的快乐。面对飞速发展的科技知识,在今天教育信息化的平台上,教师的绝对权威已不复存在,因而教师作为终身学习的首当其中者具有非凡的意义。从前倡导的换位思考、思维平等、理解学生等观念,在今天自然地成为教师的行为。
二是,教学策略的转变,研究适应学习方式转变的教学设计的改变,构建符合学习方式转变的教学模式群,开发、利用教学资源,为学生学习提供平台,探索长假、短假、平时作业形式的改变,为学生提供实践场、体验场,感悟自主、合作、探究学习的快乐。
三是,教学方式的转变,重情景、重民主、重过程、重引导、重体验。要注重对学生综合能力的培养和训练,强调以学生为主体的有意义的语言实践活动,营造轻松愉快、积极向上的学习氛围。
四是,教学呈现方式的转变,注重信息技术与学科的整合,为学生学习搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路,促进学习方式的转变。注重了教师信息素养的培养和提高,进行培训,促进信息技术与学科教学的整合。基于信息技术的网上学习已经成为众多教师探索的课题,因此可以创造了丰富多样的课型。常识课堂的开心词典等都是生动有效的形式。
工作和生活,使学习内容更丰富,工作更高效,生活更有乐趣。信息技术的发展,既向教育提出了严峻的挑战,也为教育创造了无限的机遇。为了迎接时代的挑战,教育工作者必须自觉地运用当代信息技术革新教育思想
通过校本培训学习,使教师更新教育观念、树立现代教育思想、掌握现代教育技术、优化教师知识结构、提高教师专业水平。更好地实现学校的办学理念和办学特色,促进学校的可持续发展和教师的专业化成长。通过本期的培训,我的专业知识得到了巩固和提高,我相信自己继续努力,今后我一定会用信息技术及专业技术处理教学工作。
第二篇:校本培训与教研的心得
校本培训与教研的心得
乡村学校地处偏僻山区,教师年龄结构老化,教师专业结构不合理,师资力量薄弱,条件极为落后,正因为如此,乡村学校抓好校本培训与校本教研工作的要求就极其迫切,同时,所面临各种软硬件的问题也极其严峻。因此乡村学校的校本培训工作应本着“从小从细入手,力求取得实效”的指导思想,遵照“少时间,高效率,轻负担,高质量”的培训原则,适应课程改革新形势,一步一个脚印,扎扎实实地帮助教师个人成长,努力创建有特色的校本培训工作。
一、强化过程管理,落实教研培训有效性
由于乡村学校老教师较多,专业结构不合理,观念方法落后,这些现状又一时难以改变,所以为使学校的教研工作与培训工作能得到有效地落实,使教师教研、培训的质量得到较高的保证,就必须加强对教研、培训过程的管理,重视制度的改善和强有力的落实,力求培训有实效,教师有提高。
1、领导充分关注,落实制度有力。学校领导班子成员应高度重视教研工作,亲历教研一线,使教师在潜移默化中提高对教研培训的认识,教师的教研素质也会领导的带领下渐渐地发生质的变化。校领导首先要从调查入手,抓管理,建制度,征集广大教师的意见和建议,制定教学常规工作评价细则、德育工作管理制度、教师评价考核方案和教研组考核方案等,将培训和教研与教师个人以及教研组工作的考核联系起来,提升教师学习的内驱力,提高学习质量。
2、严格制度管理,强化档案管理意识。校本教研与校本培训制度是否能行之有效地得以落实,重要的一条还是要有严格的管理制度。在校本教研培训上,首先落实的是严格的考勤制度。每一次培训或者教研活动的开
展,应要求教师准备专用笔记本,提高个人档案管理意识,分门别类,做好各种活动的笔记以及资料保管工作。根据当前的学校工作实际与特点,学校应制定对教师、教研组的考核以及奖惩制度,对教师个人的义务与权利作相关规定,极大地调动教师的积极性。
二、充分利用有限资源,探索教研培训新模式
乡村学校教学资源有限,师资力量薄弱,教学设备简陋,所以要做好教学教研和教师培训工作,就要充分利用有限的资源,探索适合本校实际的培训模式。
1、小处细处入手,解决实际问题。学校教研不应搞大而无当的空架子,由于人力资源有限,做较大的课题研究不切实际,而是从小处细处入手,一次力求解决在实际教学工作中遇到的一两个难点问题,例如一篇课文中的难点如何突破、一次命题作文如何指导等。
2、形式多样灵活。根据本校实际情况,将教师分为几个教研组进行活动。但是力求做到形式多样灵活,有集体备课、听课评课、小组业务学习、教师自学等多种形式。从规模上来说有全校性的、分年级的、分学段的、分教研组的、个人的。
3、深化校本教研,优化课堂教学。校本教研的目的是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,因此课堂教学是校本教研的生命所在,只有优化课堂教学,才能使校本教研真正落到实处。为了达到优化教学的目的,学校校本教研应直接面对课堂教学,教师共同参与、深入讨论、不断反思。
4、充分利用远程教育资源。为充分发挥远程教育的作用,学校应从以下几个方面着手:一是安排远程教育室课表,每位老师每个星期安排一到两节课在远程教育室上,并做好详细记录;二是有针对性的进行远程教育
设备使用培训,如开展中老年教师远程教育培训,手把手教会教师使用远程教育设备;三是开展多种竞赛活动,学校应开展中青年教师优质课评比、课件制作比赛等活动,以活跃教研培训氛围,提高教师教研培训的积极性。
5、有条件的学校应接入互联网,组建校园局域网,学校有关工作、资料(如通知、课件、影音等各种教学资源)都传到网上,资源共享,教师自由交流。
三、创新教师成长机制,促进教师自主发展
促进教师专业发展已成为当今教育理论界和教育实践者的热门话题。教师专业自我发展,是未来教师专业发展的新趋向。
1、教学反思。教师个体主动发展的关键是自主发展意识和自主发展能力,自主发展意识和自主发展能力依赖于内外自主发展环境的创设。为此,提倡教师写教学反思,要求教师针对平时教学中出现的问题、理论学习中的体会、教育教学中遇到的困惑等方面进行自我反思。在教研组中将问题作为一个专题进行讨论,如:课后一起反省原有设计与实际效果的差距。在深入反思、讨论中,寻找改进策略,重新设计教学方案再一次上课,接着再讨论。通过这些方式,促进教师多思考,多发现问题,达到解决问题的目的。
2、创设和谐氛围,促进青年教师快速成长。青年教师的成长关系到学校的未来。为此,学校应就青年教师的发展制定相关的策略:一、发挥教研组的团体力量,带动青年教师在业务上不断进步。通过组内常规课、青年教师展示课以及优秀教师示范课等方式,为年轻教师提供众多的锻炼机会;二、优先提供学习机会。学校在外出培训、听课学习等教研活动的安排上,将机会更多地倾向于青年教师,尤其是其中的佼佼者,让他们尽快地成为学校的中坚力量;三、实施“帮扶工程”,以教学能力突出、教学经
验丰富的优秀教师作为导师,引导青年教师在课堂教学、理论学习、课题研究等方面开展探索与实践活动,多角度促进他们的成长。四、宽容与激励。刚刚进入到教师队伍中的青年教师,他的成长是需要一个过程的。对于他们在教育教学中表现出来的缺点,要以发展的眼光去看待,以期待的心态去引导。同时,年轻人的个性是比较明显的,应当采用激励的手段,挖掘该教师个性中的良性资源,量体裁衣,创设和谐的氛围,促进其自主发现,自主提高。
总而言之,校本教研和校本培训关注的是教师个体的专业成长,关注的是学校教育教学质量的提高,只要学校在制度的制定、资源的选择利用、培训主体(教师)的管理等方面,以发展的眼光看待问题,以科学的态度研究问题,以人文的精神解决问题,那么,在校本教研和校本培训不断探索与实践当中,必将摸索出更多的符合教师与学校发展需求的途径,必将取得丰硕的成果。