六年级试卷分析及小结
考试试卷分析：总体情况:参考人数：61参加考试。最高分是65分，最低分
是42分。
第一部分:基础知识的积累和运用。包括根据拼音写字成词，选择正确的读音，一词多义选择等等，学生整体做得还可以，但有个别词语由于相隔时间长记忆不是很清楚，例如：酝酿的酝，好多同学写错，曲线的曲，选择正确的读音，好多写成第三声。可见基础知识还是掌握的不牢靠。
第二部分：句型转换及填空。句型主要是考察学生的扩句、缩句、修改病句以及反问句改成陈述句。错的较多的是缩句，这也是这学期以来的重点，练习过很多次，但是还是有很多同学不能缩到最简形式，今后在这方面还要多下点功夫。其次是修改病句，这一次的修改病句较难，另外修改符号有的同学还没有完全掌握。
第三部分：课外阅读。自从上了五年级以来，阅读一直是我们的薄弱环节。但是这一次的阅读比较简单，大部分学生都能的高分。相对而言，较难的就是解释文中词语了，减的分较多。
第四部分：作文。由于是刚练习过这样的题材，学生写起来并不是太难。 综上分析，特小结如此：
语文学习必须重视积累和运用，只有拓展了学生的知识视野，语文学习才能更上一层楼。接下来，我将要求学生每周看一本书，努力做好读书笔记，可以是摘抄佳词妙语，精彩语段，也可以是心得体会等，此外，通过多听新闻，积累广告语，看报刊杂志，向村民学习俚语、俗语，开展百科知识竞赛等多渠道拓展学生的课外知识。
今后的努力方向:
1、抓住文本吃透教材扎实掌握文本的知识，多进行迁移训练。
2、在教学中要求学生发挥主观能动性，大胆表达，书写认真。
3、多关注后进生，避免两极分化再严重。
4、加强作文教学多布置当堂作文，要求把字写工整最好用炭素墨水的笔来答题要求学生看好题目要求再动笔。
总之，为了在毕业考试中打下坚实的基础，我将继续求索，不断创新。
第二篇：六年级试卷分析
六年级（2）班数学试卷分析
刘宝生
本次六年级数学期末考试试题以《全日制义务教育数学课程标准》的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，以人教版六年级数学教材为基准命制。注重从学生的实际出发，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查六年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。现根据本次考试情况作如下分析：
一、试题分析
1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。
2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。
3、培养学生动手能力，发展学生空间思维。
二、质量分析：
本次期末统考应考25人，实考25人，及格 人，及格率 %，优秀 人，优秀率 %，其中0—10分 人，占 %；10—20分 人，占 %，20—30分 人，占 %； 30—40分 人，占 %；40—50分 人，占 %；50—60分 人，占 %；60—70分 人，占 %；70—80分 人，占 %；80—90分 人，占 %；90—100分 人，占 %；
三、存在问题：
1、
四、改进措施：
通过前面对试题的分析，在今后的教学中我除过要把握好知识体
系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我应当做到以下“几多几少”：
1、 多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。
2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于
学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。
3、多一些以生为本，少一些教师中心。小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。