激趣 合作 探索 拓展
——“小班化分组合作学习”模式初探
汉口回民小学 赵英娣
分组合作学习是目前小班课堂教学中比较常用的学习组织形式。以小组内学生互助合作活动为主体而进行的一种教学活动，是由教师分配学习任务和控制教学进程的，以小组团体成绩为评价标准的的策略体系。把课堂教学模式进行了改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
如我在上口语交际《动物过冬》一课时，根据教学需要安排了四次小组合作学习，这种方法提高了单位时间中学生学习、交往、表达等的效率与效度，进而培养了学生的合作能力和团队精神。
（一）激趣 搜集信息 组内汇报
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T：哪个小组先出示一下收集到的动物图片？
（好几组跃跃欲试，小手举得高高的，争先恐后）
（大家争相拿出自己的成果与同伴分享，由于采用异质编组，再加上小组已相互交流，所以大伙儿全员参与，兴趣盎然。）
课伊始教师让学生把搜集到的信息在自己小组内交流，再安排全班范围内的合作汇报。这样做，一方面激发了学生的学习兴趣，加深了学生对自寻信息的印象，并了解其他学生找到的不同信息；另一方面，使学生更能深入地了解生活，形成自己对生活的独特的认识和感受，开阔了视野，并增强了学生的团结互助合作的精神。
（二）合作 明确目标 组内学习
针对低年级学生的年龄特点，在这一环节，教师先保证让学生有与学习内容相适宜的独立自学的时间。学会吸收小组成员的意见，或提出异议，展开争辩，真正达到思维的碰撞。然后在异质分组中渗入了合作讨论检查的学习方式。 我把学生按照知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定,分为甲、乙、丙、丁三个层次,四人为一小组。再遵循“组内异质,组间同质”分组的原则,进行分组,使得每个小组的实力基本相当。最后,请每个小组给自己取个富有寓意的名字,如取名为“进取组”“团结组”“好学组”等,增强组员的主人翁意识和小组的凝聚力。每一个组内成员要赋予特定的职责,例如“组长”对组内成员及任务做出总的安排,掌握好小组学习的进程; 负责检查小组成员的学习情况,并给予相应的打分，确保每位成员切实完成各自的学习任务;其他乙、丙、丁成员合作学习，共同完成资料的收集整理工作。
由小组长组织学习，进一步合作。
具体操作也有程序：
1、读文本出示的范例，明确此次口语交际的内容。要求每个组每个同学读通文本，由组长负责组员一一抽读过关。
2、组长提问，组员回答。每个组长准备好问题，动物怎样过冬呢？文文和乐乐怎么说？
3、学生表演文文和乐乐说的内容。
4、要求每组采用自荐和推选相结合的办法产生参加大组交流的表演者。 师适时提出 注意口语交际的要求：有问，有答，有呼应。说的同学还要把话说清楚，姿态要自然，听到同学认真听。
（在小组合作检查之时，教师还可不失时机地进行个别化辅导。这样大组交流时，课堂上便出现了大家你一言，我一语，人人参与，互帮互助的可喜现象，提高了单位时间内学生学习、操作、交流的频率，最大限度地提高了课堂教学效率。）
三 探索 感悟积累 合作表演
这口语交际的内容简单，学生也很喜欢，是对学生语言训练的好材料。课前让学生收集了大量的动物图片，我把他们装在课中拓展卡中，在学生学完文本的内容后，明确了口语交际的要求，再把老师的拓展卡拿出来，将时间还给学生，允许他们选择自己喜欢的动物，利用自由组合的小组合作学习动物过冬的方法， （教室里一下子活跃起来。大家三五成群，有演有读，煞是热闹。）
汇报开始了，每一组都争先恐后。
组长1：“我们一组分角色表演。??”
组长2：“我们一组介绍动物过冬的方法??”
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对每个组的学习情况，我们都及时给与评价，并毫不吝惜的夸奖，“瞧，智慧组的同学就是有智慧，给你们一颗大大的智慧果”。“团结组的同学团结起来力量可真大呀！”教学中用这种新理念，借助小组合作学习，让每位学生转换角色，用自己独特的感受去感悟、充分发掘他们的潜能，最大空间地给每位学生参与学习的机会，使课堂充满生趣和活力。
四、拓展 分层训练 共同提高 最后我设计了一份分层练习单。语文作业的分层次设计也符合《语文课程标准》提出的一些语文评价的新理念——“提倡积极的评价，防止消极的评价。相信每一个学生都有发展的潜力，爱护每个学生的自尊，激发每一个学生的上进心，鼓励成功。可以设计出不同项目、不同程度的达成目标，让每一个学生都能找到自己的亮点。承认学生发展的差异，考虑学生不同的起点，注意分析每个学生的进步。
A层：完成练习
小红：你知道青蛙的过冬方法？
我：——————————————————————
小红：——————————————————
B层：除了书本上的内容，你还知道哪些动物的过冬方法？
我：————————————————————
C层：收集资料，给同学谈一谈动物为什么要冬眠？归纳动物的过冬方法
具体训练时采用动态分组，即由原先的异质分组改为同质分组。随后先小组内学生互相评价，再以同质小组为单位开展竞争。由于题目的难易有差异，切合各组学生的实际状况，学生觉得自己“跳一跳，就能摘到果子“。因而参与的主动性、积极性就比较高，学习气氛非常浓郁。最后评比结果：中等及较差学生与较好学生都能较完整迅速地完成本次练习。
小组合作学习和独立自主学习有机结合，使学生在合作中发展，发展中建立新的合作。这样,“让每一个孩子都能充分地发展”才能得以真正实现
小班化班级不仅学生人少了，在班级管理中也是处处有智慧。小班化教育的实施为班级管理提供了一个新的契机。我校小班化教学开展虽只两年，但我也摸索了一些方法。
一、有的放矢,因材施教
我通过与家长沟通交流、与学生交谈、观察学生在平时学生生活上的各方面渐渐了解班里的每位学生。在对学生全面地、深入地、客观地了解，这一基础上，充分考虑学生的个性特点，实施因材施教，根据每个人不同的个性可以制订不同的教育方法，以达到最佳的教育效果。我班的特色是绘画，孩子人人参与，积极性高，定期把作品在走廊展示，在学校的平台上给学生一个展现自我的机会。每个孩子还有成长袋，随时可以记录自己在成长中的收获，孩子找到了学习的乐趣，天天很快乐。
二、规范言行，养成教育
结合我校提出的“请雅求真”的德育工作目标，我注重孩子的雅行教育，为让每个孩子规范自己的言行，塑造高雅的品行，在工作中我根据学生年龄及实际情况，尝试运用“讲、查、比”相结合的方法。
在班级设置了许多岗位，如管纪律的、管卫生的、管安全的、管开关门灯的??达到班级人人有事做，每个学生都有机会上岗为他人服务，这样给学生提供了锻炼自己和提高自己的机会。并在班上长期开展小组的评比活动。
加强家校联系，我们给每个孩子发放了“家校联系本”，每周与家长反馈交流，希望通过这种方式，家长，来了解学生在家的学习及各方面的表现情况，同时让我们的家长也能了解一些关于他们孩子在校的一些情况，把小学生的学习和
规范方面的要求作了详细的宣讲，请家长共同督促教育，有了家长的配合，每一个学生的进步更快了。
三、教学创特色，人人要发展
在教学过程中，我们采用分组合作学习的学习组织形式。把课堂教学模
式进行了改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上。
（一）激趣 搜集信息 组内汇报
让学生把搜集到的信息在自己小组内交流，再安排全班范围内的合作汇报 （二）合作 明确目标 组内学习
在异质分组中渗入了合作讨论检查的学习方式，确保每位成员切实完成各自的学习任务;
（三） 探索 感悟积累 合作表演
借助小组合作学习，让每位学生转换角色，用自己独特的感受去感悟、充分发掘他们的潜能，最大空间地给每位学生参与学习的机会，使课堂充满生趣和活力。
（四）拓展 分层训练 共同提高
相信每一个学生都有发展的潜力，爱护每个学生的自尊，激发每一个学生的上进心，鼓励成功。可以设计出不同项目、不同程度的达成目标，让每一个学生都能找到自己的亮点。
小班化管理既是一门科学，更是一门艺术，如何提高小班化班级管理效益，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，值得我们每一位班主任好好地探究。