20xx年上学期理化生教研组活动记录（一）
活动时间： 20xx年3月13日
活动地点： 物理实验室
参加对象:全体理化生组老师
活动目的：通过研讨，明确教学目标和内容及进度，制定各科教学计划。
活动内容： 集体研究教材，制定本学期教学计划
1、 集体研讨教材内容。
2、 制定各科教学计划。
3、 分析学生特点，做到目标明确，有的放矢。
活动总结及评价： 通过活动大家达成共识，明确目标，收到良好效果
20xx年上学期理化生教研活动记录（二）
活动时间： 20xx年4月10日
活动地点： 办公室
参加对象:全体理化生组老师
活动目的：学习适应新课改要求改革教学模式。 活动内容： 集体备课
1、集体分析新形势下的教学特点，新形势下的教学模
式。
2、分学科进行集体备课。
3、合作交流
活动总结及评价 ： 大家学习教学的新模式，并展开讨论与评价，各抒己见，积极吸取好的经验，达成了共识，取得了好的效果。
20xx年上学期理化生教研组活动记录（三）
活动时间： 20xx年5月11日
活动地点： 办公室
参加对象:全体理化生组老师
活动目的：
通过活动进一步掌握理解新课程理念，改变教学观念，改变教学方式。
活动内容： 学习各科新课程标准
1、 分科学习各科新课程标准
2、 研究讨论
3、 写心得
活动总结及评价： 通过活动达成了共识，提高了认识，明确了目标，效果好。
20xx年上学期理化生教研组活动记录（四）
活动时间： 20xx年6月4日
活动地点： 办公室
参加对象:全体理化生组老师
活动目的： 制定切实可行的复习计划，迎接中考 活动内容： 研讨近几年的中考试卷，制定方案
1、分析教材与进度，以及学生的掌握情况
3、全面展开复习
3、查漏补缺
活动总结及评价
20xx年下学期理化生教研组活动记录（一） 活动时间： 20xx年9月15日
活动地点：办公室
参加对象:全体理化生组老师
活动内容：对＜电路故障分析＞研讨课的设计思路分析
电路故障的判断和分析是学生学习过程中的一个难点，如何克服这一难点是这节课设计的目的。以前老师让学生做这一类型的习题时较多用题海术，学生通过重复练习几乎是记住了某些故障情况的原因，但遇到情景的变化又不知从何着手，不利于学生的思维发展。为此，本节课学生对串、并联电路中某一灯发生短路或断路时，电路中各部分的电流、电压将怎样变化都用电表测量之，以感受电路的故障所引起的电流、电压的局部或整体变化情况，并对故障的原因分类比较，得到一般情况下的电路故障可能出现的电流、电压变化特点，以此指导电路故障的判断和分析。
20xx年下学期理化生教研组活动记录（二） 活动时间： 20xx年10月25日
活动地点：办公室
参加对象:全体理化生组老师
活动内容：贯彻学校关于教研工作精神
提高本教研组独立开展教研活动的能力，提升每一位化学和物理教师的教科研素养，促进教师专业发展。努力构建校本培训、校本教研。做到思想有方向，目标有定位，行动有方法，过程有研究，结果有价值，反思有发展，达到培养教师，探索一条途径，提升一种能力，体现一种价值，提高整体教学水平的目标。
20xx年下学期理化生教研组活动记录（三）
活动时间： 20xx年11月20日
活动地点：三楼会议室
参加对象:全体理化生组老师
活动内容：讨论专题：如何帮助学习物理、化学有困难的学生
林：如何提高学习困难学生的学习成绩是我们理化教师长期探讨的一个焦点问题，依据九年制义务教育的要求来看，以关心，培养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个学生掉队。一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本人的学习兴趣，丧失了学习动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。我们都知道：授人鱼不如授人以渔。教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。
陈：理化知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此，我们在讲授新知识的前一天，要针对性在布置复习、预习的内容或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。
杨：学困生在课堂上一般是不太爱举手的，教师应主动叫他们回答问题，并通过表扬他们树立学习的
信心。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。积极为学困生创造思维的条件。
20xx年下学期理化生教研组活动记录（四） 活动时间： 20xx年12月25日
活动地点：三楼会议室
参加对象:全体理化生组老师
活动内容：通过集体备课，集思广益，共同提高
1.陈老师说课
2.同年级教师补充。
习题设计合理，如果在加一道提高题会更好。
语气要儿童化，调动学生的兴趣。
3.各教师补充：注意时间，不要超时；注意板书等
第二篇：理科教研组教研活动记录(二)
理科教研组教研活动记录（二）
参加活动人员：理科组全体成员
活动时间：20xx年6月10日
活动地点：会议室
活动内容：怎样听课与评课
活动过程
一、听课、评课是提高学科课堂教学效益与学科深入改革发展的需要。
1.学校领导，教研组具体要求
2.多与兄弟学校进行交流
3.教研、教学评选，教学交流，对青年教师进行培养。
4.评价教师的依据
二、听课评课是对课堂教学的全方位的了解与评价
1、听评教学内容：
(1)教学目标是否达成；
(2)教学要求是否适度，是否符合课堂要求；
(3)教学内容是否科学；
(4)教学容量：知识容量；思维容量。
2、听评教学过程：
(1)教学设计：
是否以学生为主体，以学生发展为本；教学结构是否合理；讲例结合；板书设计合理。
(2)教学方法:
有利于调动学生的积极性，活跃课堂气氛；提问不要指向太明确；“虚假”的热烈气氛不可取。
教学手段也不单是多媒体，教具也很重要。
(4) 教学安排:
重点是否突出，难点是否突破，关键是否扎实，时间是否合理。
教学安排应遵循几个基本环节:引入；课题；新课；巩固；小结（主要内容，好的想法、过程、用处）；作业布置。
3、听、评教师素质：
(1)教学态度是否明确;
教师对学生的态度要亲切、学生做题时，教师应在下面巡视。
(2) 基本功是否达标；
(3)应变能力是否强。
4、听、评教学效果：
(1)及时效果；
(2)后期效果。
考察学生知识的掌握和对内容的理解
三、听课评课是提高课堂教学效益与教师素质的好方法。
听课时评课的依据；评课可以促进听课。
听课有四“要”与四“找”：
要听、看、记、想。
找优点、缺点、特点、亮点。
其中亮点可以是：态度、板书。
评课有四“性”：
针对性：不同学科，不同课型，不同要求。
理论性：从理论入手，提高层次。最好有教育学、心理学的知识为依托。
激励性：充分肯定、鼓励教师的课程。
时效性：对教师与教育有推动、促进作用。
听课、评课时候还要注意：
听课时，虚心接受评课教师的建议，不要急于解释。评课不带个人情绪。