多彩的追梦人

——汉南区“魅力教师”候选人杜龙事迹材料

当个教书先生，是他童年的梦想；做一名教育家，是他今生的夙愿。与教师结缘，注定一辈子教书育人。十三年的从教生涯，他从一名普通公民成为一名年轻的优秀中共党员，从一名平凡的教师成长为武汉市优秀青年教师、区学科带头人。这十三年留下的是青春奋斗的足迹，是党的培养，是学校领导的亲切关怀和老师们的热情帮助，是无数双孩子火热目光的深情期待，也是成功的喜悦和一份优秀的答卷：区优秀共 产 党员、市优秀教师、区优秀教育工作者、市优秀青年教师、市优秀党务工作者、市十一五教科研先进个人、区学科带头人、市中语会优秀会员??

回首前路，蓦然感悟：教师情结凝聚于心，有如蜘蛛结网般的胶着与执著。校园俨然成为了他心灵栖息、梦想起飞的地方。

20xx年师范毕业，他便扎根在这关注生命、张扬个性、富有活力、极具滋养的中学语文教学园地里，潜心播种，默默耕耘。凭着自己骨子里的那份坦诚与踏实，怀揣忠诚教育、挚爱学生、恪尽职守、兢兢业业的强烈事业心和责任感，与时俱进，开拓创新，用语文的博大魅力去启迪智慧、涤荡情感、陶冶心灵。讲台上，师生平等对话，引领学生们尽情享受语文之美，既有兄长般的娓娓道来，也有学生们纯真而不失理性的慷慨陈词与思索问难；课堂下，师生亲密友善，用童心般画笔书写着美妙的青春絮语。无数次课堂内外的洗礼，无数篇方块文章字字句句的磨砺，使学生们鼓起了语文这张古老而生机勃勃的风帆，驶向理想的彼岸，品尝到收获的喜悦。辅导的学生多次在楚才作文竞赛、语文知识竞赛等语文竞赛中获奖，他执教的语文课在市优质课竞赛中获二等奖，教学设计被评为省一等奖，所带的班级曾被评为市级优秀班集体。

20xx年，他走上了学校管理岗位，年级组长、支部书记、教务主任同时兼任。一个角色就意味着一份责任与义务，一份事业与追求。一次次地走入课堂，听着随堂课、研讨课、考核课、评优课；一次次地召集老师们学习教育教学理论，进行课题专题研讨，检查教案作业；一次次地与老师们推心置腹，商议工作，问疑帮难??一切都细小得无法一一列举，甚至不值一提。但正是因为有了这些最最基本的基层的工作的开展，才使得一个团队凝心聚力、克难攻坚，才使我校的

学科质量保障体系得以真正落实，正是因为有了这些琐碎细致辛劳的工作经历，他得到了领导们的信赖，老师们的关爱、帮助。正是因为将心比心，以心换心，才有了老师们买来蛋糕在办公室主动给他庆祝生日温馨感人的画面。

“春风化雨，春华秋实。”管理岗位的锻炼让他逐步走向成熟，但十三年的教学生涯更让他倾心，让他对教育教学有了深刻的思考。一回回查阅资料整理笔记，一次次字斟句酌的反复推敲，一个个不眠之夜的孤灯相伴，让更多的语言，更多的追寻，化作一篇篇的文章，翻作了一朵朵的浪花。近五年就主持了学校两个市级课题的研究，十多篇论文获市级以上奖励。专业的执着追求，不断地内化与外秀，散发着骨干教师浓浓的书香气。一花独放不是春，百花齐放春满园。在学校教科研工作中，他不断地鼓励、支持、指导青年教师大胆参与课改实验，在校内努力搭建展示教师才华的舞台，提供信息交流的场所。近几年，学校教师参与市区课堂教学竞赛和论文评比的人次、奖项在增多、获奖级别在增高，教师们教科研水平的提高与他的幕后所付出的努力和汗水是分不开的。

梦多彩，生活才会绚烂。他还是个多才多艺的魅力教师。学校大型活动精彩娴熟的主持，学生合唱的排练指挥，篮球场上、乒乓球台前，都可以看到他活跃的身影、出众的才艺！一位优秀老师的背后，一定有一个幸福的家庭。妻子的默默支持，给了他无尽的工作动力，孩子的活泼可爱，让他全身心的投入“追梦”的境界。

时光匆匆，十三年的从教生涯时间虽不算长，但细数往昔岁月的点点滴滴：他博采众长，教学有特色；他精耕细作，管理有效益；他勤于钻研，专业有引领；他快乐生活，梦想有舞台。教师这个职业升华了生活，铸造了信念，萃取了人生真谛，让他在梦想中看到了更高层次的幸福源泉-------用心做事、敢于负责、从我做起、扎根讲台。

他，始终与学生同在！

他，始终与教育同在！

他，始终与梦想同在!

第二篇：魅力教师事迹材料

魅力教师事迹材料

孟老师,定州市某中学数学高级教师,长期担任班主任工作。她忠诚党的教育事业，师德高尚，爱岗敬业，勤奋努力，成绩卓著，深受学生的爱戴、家长的欢迎和领导、同行的广泛赞誉。

在她的教育生涯中，始终凝聚着她对学生的情与爱。在孟老师那里，学生们得到的是如母亲的关爱，如父亲的严厉，如朋友的交心。她多次受到保定市、定州市的表彰。

一、转化一名差生比培养一名优等生更重要

在孟老师眼里没有所谓的差生，就像父母眼里没有差的孩子一样。在孟老师的帮助和鼓励下，有很多曾经放弃学习的学生都重新建立了对学习的兴趣，更重要的是很多所谓的差生在她长时间的坚持不懈的教导下，找回了丢失很久的自信心。“转化一名差生比培养一名优等生更重要。”该孟老师始终这样认为。学校里的老师都这样评价她：孟老师是个急性子，但对学生却是例外，尤其对人们眼中的差生。

二、超乎寻常的爱心和责任心，不怕工作搞不好

同事评价孟老师对学生有超乎寻常的爱心和责任心。孟老师的很多学生经常在周记中这样写到：孟老师是最具责任心和爱心的老师。她对自己的学生就如同父母对待自己的孩子，从学习到生活，都是呵护倍至。在学习上，不管基础多差的学生，她总能自始至终督促、鼓励，她认为：作为一名教师，不放弃任何一名学生应该是最基本的原则。

三、孟老师的“四种能力四个一”

连续担任班主任工作16年，孟老师形成了她自己的教育风格。简要总结为“四种能力四个一”：

缜密有方的组织管理能力。对整个集体进行工作，就要求班主任具有组织者、管理者的才能，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做好个别转化工作。在班级管理上，

安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井然有序。要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机整体，要制定明确具体、切实可行的管理目标。孟老师是这个方面的专家。

机智灵敏的应变能力。班主任的工作对象是生动活泼的学生。几十名学生的思想，情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变万化。因此，想取得良好的教育效果，就要求教师在教育方法选择实施上，必须准确、及时、适度。根据具体情况灵活运用，因材、因时、因人施教。这一点，孟老师在我校是有口皆碑。

广泛灵活的协调能力。协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。他必须协调任课教师、家长等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素，对学生进行协调一致的影响。要协调，首先就得建立良好的关系，这种关系的建立要靠交往，班主任要善于同有关部门，同各种有关人员交往。这么多年来，家长想方设法要把自己的子弟挤进孟老师所带的班，任课教师争着要教孟老师所带的班就是最好的说明。

深刻敏锐的观察分析能力。 班主任做好工作的前提是了解学生，而了解学生最基本的素质就是观察能力。一个有敏锐观察力的班主任，能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中。这是孟老师所带的班级为什么是最好的班级的真正原因之一。

一种使人心悦诚服的力量——“冷静、忍让、宽容”。 班主任在处理学生工作时要 冷静、忍让、宽容。通过恰当的方式解决问题，让学生从内心产生对老师的佩服感。这是孟老师治班的人格魅力所在。

一个始终如一的抓班原则—— “严”而不“厉”。 中国有句古训：“严师出高徒”。任何时候对学生严格要求都是正当必要的，缺乏

严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉，严厉意味着教师态度的强硬、武断和偏执，严厉会使学生产生惧怕退缩心理。久而久之，依赖性、神经质、敌意等不良心理都会从这种难以忍耐的重压下滋生。因此，教师对学生的态度应该是严格，而不是严厉，二者有着实质性的区别。孟老师一直这么认为，更是一直这么做的。

一种师爱最真诚的流露——保护、尊重学生的人格和自尊心。教师对学生的最高奖赏莫过于对他们的尊重和信任。青少年时期是生理、心理变化发展的高峰，是人生最富于变化、最不稳定的时期。学生此时尚未形成很强的自我意识，非常在乎他人，尤其是老师对他的看法。此时，教师的态度极为重要。如果教师不尊重学生，对学生的缺点与不足缺乏耐心，不分场合当众揭短，挖苦嘲讽，乃至导致自尊心和自信心的完全毁灭。保护、尊重学生的人格和自尊心，是国外许多教育专家、教师的成功之道；尊重学生，是师爱最真诚的流露，同时也是充分调动学生主观能动性，促使其自我价值发现的有效情感因素。孟老师带班之所以成功，就是坚持一直这么做的。

一种师爱的突出表现——做学生的知心朋友。深入学生，做学生的知心朋友，是师爱的突出表现。处于成长中的青少年学生，渴望得到教师的关心、支持和指导，希望得到教师的关爱。一般说来，感受到了师爱的学生，均会激发出对教师之爱。学生对老师的热爱，会产生神奇的教育实效，它能使学生自觉尊重教师的劳动，为他所喜欢的老师努力学习，甚至于因对其教师有好感而发展到对该教师所教课程感兴趣，确实体现了“亲其师，信其道”的效果。所以，孟老师带的班从来没有发生过师生冲突这样的事。

春风化雨，润物无声，孟老师默默奉献在这三尺讲台；花开花落，云卷云舒，孟老师辛勤耕耘于这平凡的岗位。她无怨无悔，将继续在学习中提高自己，在工作中锻炼自己，在奋斗中充实自己。她迎着阳光、播洒希望，用无私的爱心和教育的艺术来诠释新世纪教师的含义。