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学生管理工作者主要事迹材料

xxxx，男，xxxx年x月出生，xxxx省xxxx市人，中共党员，研究生学历,现任学生工作处学生二大队大队长。该同志从事学生管理工作15年来，坚决执行党和国家教育方针，积极探索新时期大学生思想工作特点和规律，不断创新学生管理教育工作模式，在平凡的岗位上取得了突出成绩。先后被评为xxxx警官学院优秀教育工作者、优秀共 产 党员、优秀党务工作者并获得嘉奖和表彰;xx年被评为“xxxx市首届优秀少先队辅导员”、“xxxx省大学生思想政治教育先进个人”。

一、育人为本，始终把学生成人成才作为第一责任

“学校教育，育人为本。”工作中，xxxx同志始终坚守这一信念，行使管理育人职责。 他认为，作为一名大学教师，不能满足于学生的毕业或就业，而应立足于学生的长足进步，着眼于学生的长远发展。他时常鼓励学生要坚强勇敢地面对现实和未来，激励学生“心中有目标，多用一点功，人生字典里，没有不可能”。他非常注重学生的学习养成，每次考试结束后，他都会做“有心人”，在第一时间内掌握每个学生的分数情况，组织“学习经验交流会”，通过与学生谈心、交流，开展“一帮一”、建设学习型区队、学习型寝室等活动，实现了由“要我学”向“我要学”的转变。在他循循善诱的鼓励和激励下,很多学生把无数的不可能变为可能,实现了人生的目标。

二、德育为先，始终把学生思想教育作为第一要务

作为学生管理工作者，xxxx同志坚持政治育警，强调德育为先，他认为，思想政治教育是学生管理工作的源头，思想教育工作必须放在首位。

在日常的学生警务化管理中，xxxx同志采取不同形式进行学生政治思想教育，比如团支部、党小组开展的主题政治理论学习活动，保持党的先进性的教育活动，人民警察核心价值观演讲比赛，学习十七大精神等活动来提高学生的政治理论素质。

xxxx同志非常注重与学生交流、沟通，是学生心目中的良师，更是益友。他认为沟通产生理解，理解产生信任，信任构成和谐。他还聘请原思政课名师唐立芳老师作为学生导师，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生树立正确的人民警察观，提高学生对警务化管理思想上的认识。

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三、身正为范，始终把学生立身做人作为第一要求

“身正为范，教师应该成为学生队伍建设的正气源。”教师工作的“示范性”和学生的“向师性”决定了老师在学生教育工作中的重要地位，教育者需要从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以丰富的学识引导人，以严谨的细节影响人，树立“学高为师、德高为范”的师德形象。

他深知学生们的眼睛是雪亮的，他们最关注的是老师的一言一行、一举一动。在学院执行警务化管理中，但凡是要求学生做到的，xxxx同志首先严格遵守，做学生的表率。正是xxxx同志在他一次次规范的行走中，在他一次次严整的着装中，在他一次次文明的谈吐中，在他一次次做办公室内务中，严格自我要求，学生明白了什么是纪律作风，怎样当好一名人民警察。就是在xxxx同志无声的命令中，大队警务化管理水平始终在全院九个学生大队中独占鳌头。

四、教育创新，始终把提高育人质量作为第一追求

作为一名学生管理工作者，xxxx同志非常注重理论学习，并善于将理论学习与管理实际相结合、运用。他提出“管理就是服务的理念”。时刻把学生冷暖疾苦装在脑中，把学生的近忧远虑放在心上。“如果你们有什么困难,来找我。”这是他对每一名学生的承诺。

他倡导“文化育人”的理念，提出了“树正气、讲团结、抓细节、倡学习、创和谐、促发展”的管理思路。把“正气、团结、细节、学习”与“忠诚、为民、服务、奉献”作为大队的团队文化予以创建和发扬，他的这些管理思想和理念得到学生的高度认可。

他鼓励学生“自我教育、自我管理、自我服务”。管理实践中他非常注重对学生的教育和引导，大胆地让学生参与班级管理，将“管”变“导”，将“绑”化“疏”，化“被动”为“主动”。他所带的学生能够做到老师在与不在一个样，管与不管一个样，真正实现了“教在不言中，行在不动中，管在不律中”。

他激励学生勇于创新。他教导学生创新是一个民族的灵魂，是社会进步和发展的不竭动力。在他的引导下，学生热爱学习，勇于实践，积极参与学院“xxxx工作室”杯的科技创新实践活动，每年都有大量学生获奖。

通过规范科学的管理，学生思想教育工作取得了很好的成绩。他所带的学生近千名考入了国家公务员队伍，有十几名学生考入国家部委。08年，他所

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带的学生考研率达到了25%，居全省同类院校前列，目前，已累计有61名应届毕业生考入名校研究生。08年xxxx同志所带班级被省教育厅评为“xxxx省先进班集体”，xxxx同学被xxxx省教育厅评为“三好学生”。

资料来源：/data/xianjinshiji/

第二篇：农远管理事迹材料

农远管理事迹材料

请先看我校资源管理和运用的几组数据：

1） 我校的多媒体电脑配置了一个1000G的大硬盘，我们将每天下载收集的内容分门别类地保存在这个自己的资源库里，到目前为止，我们拥有了一整套包括整个小学阶段语文、数学、英语、音乐在内的相对齐全的资源，其中包括教学视频、课件、教案、练习等内容，共计500个G的容量。

2） 我校老师人人都能运用多媒体教学，最难能可贵的，有一个老教师叫吴礼祥，五十多岁了，他不会电脑，可是许多时候都能请我们给他找到合适的资源，然后打开资源，将鼠标放在播放位置，他上课点一下鼠标就能播放。再有就是，我校教师都能在运用中总结经验，积极撰写论文，目前为止，已经获得的省级一等奖论文就有三篇，个人自己获省级一等奖两篇，市级奖若干。

3） 我们除了每天坚持开机下载卫星资源，还广泛利用互联网资源，尤其是国家基础教育资源网，该网上显示的我们的下载次数，到这个报告定稿为止是七千多次，居下载排行榜第四位。

4） 我们还在别的资源网上搜集到了许多其他视频、课件、试卷练习等资源，其中包括全国著名特级教师窦桂梅、王崧舟、薛发根、蕲家新、孙双金、李卫东、魏书生、王自文、于永正、支玉恒等人的课堂视频实录。

5） 我一般星期天在家，都是忙着这些事情，尤其这个暑假，整个七月份，加上八月份的大部分时间，几乎天天都是两台电脑同时工作，还要用一台电扇整天对着电脑吹。我准备了两个大容量的移动硬盘，一个120G，一个160G，用于数据转移。

我作为我校的农远管理员，从农远工程的开始实施，到后续工作的一整套管理工作，从资源的下载整理到资源库的建设及投入运用，我都做了大量的工作，有时候可说是殚精竭虑、废寝忘食。

资源管理

立体管理网络：

我校是一个镇区完小，学校百分之九十的教师家庭都拥有电脑且连上英特网，教育资源信息及来源渠道十分宽泛。为了弥补卫星资源的不足，实现教育教学资源在时间上的及时性和内容上的宽泛性，学校鼓励教师登录“国家远程教育资源网”，从中查阅下载适合的资源材料，同时也鼓励教师在浩瀚的因特网上搜索寻找优秀的课程资源，能下载的下载，不能下载的，复制记录网址，既满足自己的教学需要，也实现同事间的信息互通、资源共享。资源下载保存下来后，鼓励教师都建立起自身教学科目的资源库，使一些有价值的资源能够得以保存。这样下来，我们就建立起了一个相对稳定的立体的教育教学资源的共享网络，实现卫星资源、光盘资源、网络系统资源和网络补充资源的无缝衔接，实现国家资源库、学校资源库、教师个人资源库的相互补充的立体架构，保证了教育教学的相对需要。

卫星资源的管理：

我们认为，卫星资源是国家组织多方面的专家力量遴选发布的权威性资源，我们必须重视管理、选用，对卫星资源的管理，我们组织了庞大的管理团队，进行切实管理。

我校卫星资源的下载存储系统，如大多数学校一样，只有上级下发配套的一套二模设备，只有一台主机工作，受存储空间的限制，系统浏览器名存实亡，系统硬盘的空间装不下三个星期的资源下载量，鉴此，我们适时调整资源管理思路，在各科教师中抽调五个懂电脑操作且认真负责的教师，做为管理员，分别负责一个星期中从星期一到星期五的卫星资源的具体整理、遴选、收档、保存工作。星期一由语文老师整理语文资源，星期二数学，星期三音体美，星期四英语加少年博览，星期五科学加教师发展。这样下来，各人具体负责的一块工作，集中在一天当中完成，便于集中精力和思路处理一个星期的资源整理工作，同时，从工作量上来说，也不算负担过重，不会给他们的日常教学工作造成太大的影响，就如流水作业一般，有条不紊的进行，并可以相互学习、相互协助、相互制约，具有很好的管理效果。鉴于硬盘空间的限制，我们干脆每个管理员发放一个120G的移动硬盘，由他们定期将整理的数据转移到移动硬盘中保存，保证了资源数据的安全性和集中性，便于集中刻盘，我们将管理员的这项工作作为期末考核的依据之一，保证了管理工作的稳定性与常规性。

卫星资源上，还有一个“空中课堂”及中央一套、三套的教育频道节目，具有十分丰富的内容以及相当有效的学习价值，我们在这一块还没有很好的管理使用途径，所能做的，只是根据节目单，管理员在教学之余，做一些有选择的录制工作，区别保存，及时发布。

卫星资源信息量大，资源丰富，但是由于他的播出特点是按照时间顺序依次播送，就像电视节目一样，又不支持断点续传，所以，当我们在由于天气、停电、人为耽搁、电脑毛病等因素延误了下载的话，那么就会造成资源数据的不完整而无法使用。所以我们除了卫星天网资源，还要充分利用因特网资源和人网资源，因特网中最全面最丰富的就是与卫星资源配套的国家基础教育资源网，我校在这里下载七千多次，我一般星期天在家，都是忙着这些事情，尤其这个暑假，整个七月份，加上八月份的大部分时间，几乎天天都是两台电脑同时工作，还要用一台电扇整天对着电脑吹。我准备了两个大容量的移动硬盘，一个120G，一个160G，用于数据转移。现在我校的资源库内容，相对而言已经十分丰富了。

卫星资源的发布：

卫星资源下载保存，最终还是要用于教学，而保证资源及时用于教学的关键，是各科教师都能及时了解资源行情，这就有一个资源发布的问题。我们的做法是，在多媒体教室旁边专设一块黑板，分科制成表格，表格内容有资源内容、资源保存路径，由当值的管理员填写当天的资源信息，这样，形成制度后，每个教师就能习惯地进行查阅，语文老师会在星期一晚上或星期二查阅，以此类推，其他老师也都会在相应的时间查看检索到自己需要的内容。这样下来，流程清楚，操作有序，资源发布也算相对及时，基本能保证教学运用。

资源运用

多媒体教室的使用：

学校这么多教学班级，只有一个多媒体教室，我们既要保证各班级各学科都能享有充分的使用机会和使用量，也要保证有使用积极性的教师学科的使用需求。上级对多媒体教室的使用要求是每个班级每个学科每个学期10节次，我们在此基础上，安排课表，合理分配时间，既定时定科规定各班科的教学任务，要求当班教师使用，又留出一定节次的机动时间，便于积极使用的教师和一些教师根据自身的教学进度需求情况安排使用，这样，各科任教师的课表上，就都有了一个“必须使用时间”和“可以使用时间”的安排，十分清楚，条块分明，有力地实现了多媒体教室的有序使用和使用效率的最大化。

学习、交流、研讨：

教师对多媒体教学技术的熟练程度，是实现多媒体教室的使用效率和资源使用效率的最大保证。农远工程实施以来，我校教师对多媒体教学技术的学习，热情都十分高涨，都能积极主动地学习电脑操作、学习PPT课件的制作、学习图片音像的处理，有的还在学习flash课件的制作技术、学习几何画板的操作技术、学习网页制作。有些没有电脑的教师还及时购买了电脑，申请连接了网络。一时间掀起了一股空前高涨的电脑热。学校为了配合教师多媒体技术的学习，保障教师学习积极性的持久、有效，制定了切实可行的学习制度，规定教师在认真配合校本培训内容“教育技术培训教程”的学习的同时，定出了必须掌握的多媒体技术和鼓励掌握的多媒体技术，将多媒体技术的掌握、运用情况纳入教师年度考核的内容，同时作为教师评优晋级的依据之一。这样，极大地保证了教师学习多媒体技术的积极性和稳定性，保证了多媒体教学手段的长效运用和教育资源的有效利用。

配合教师的业务学习，学校设置了“相约星期二”的专题研讨会节目，每个星期二放学后，或晚上，组织教师集中在一起，就多媒体教学的技术问题、资源的搜集整理保存运用的问题，展开交流研讨，搜集解决各方面的问题，集合整理各人的智慧，相互学习，相互促进，协同发展，共同提高。

随着研讨会的进一步开展，涉及的议题也一步步深入、实在，有的已经触及到了教育的一些深层次的问题。比如有的语文教师提出，语文阅读教学要慎用多媒体，理由是，现在的社会，是一个读图时代，由于电视及多媒体技术的发达，什么信息都可以通过视频、图像的形式呈现，年轻一代根本不需要费力地去看书看文字，就能“秀才不出屋，能知天下事”了，三国水浒红楼梦可以看电视，历史传记山海经可以看电视，甚至连课文中的一些优美的景物描写，也能在网络上找到相应的图片、视频、动画，社会似乎变得不需要文字了。可是，我们的语文是干什么的？我们语文教学的目标到底是什么？语文学科就是要引导学生通过对语言文字的感悟想象，建构学生自己的生命图式，通过对文字所表达出来的意境进行结合自身生活经验的重新组合，然后形成自己的价值认同。“一千个读者就有一千个哈姆莱特，就是这个道理，一千个读者也同样有一千个假宝玉、一千个阿Q。所以说，对文字的诵读感悟，是任何别的媒体所无法取代的。我们语文教师在教学中，首先要引导学生去朗读诵读文字，在诵读的基础上，感悟文字背后的东西，而不是直接将文字所表现出来的图画呈现给学生，这样做，只能凝固学生的表象认识，禁锢学生的想象，阻滞学生的感悟，语文教学失去真正的语文味。

诸如这类的探讨，在我们的“相约星期二”研讨会上，经常发生，这样的探讨，无论观点是否正确、全面，我想，它都能引人思考，发人深思，助人成长。

资源的教学整合：

我校的农远设备教学分光盘播放室和多媒体教室，整体来说，教师们对多媒体教室使用的积极性高些，对光盘放映室的兴趣明显冷淡。这一是由于光盘资源相对贫乏，上级下发的光盘只有一年级的以及部分音乐美术课程的，高年级老师没有光盘资源。还由于光盘教学用于自己的课堂，时间上不好安排，如果整节课全交由光盘教学，则出现许多问题，不仅很难保证适合本班学生实际，也不能保证本班学生能完全跟上光盘教学的节奏、思路，保证不了教学效果。如果只选取光盘上的部分片段，那么教师将要花极大的精力去事先放映选择，还要记住具体的时间起始位置，有时候在课堂上一时间弄错了，还要搞得手忙脚乱，半天找不到需要的内容，影响课堂教学的整体氛围。这样，由于教师使用积极性不高，就在一定程度上影响了我们光盘刻录的方式选择。卫星资源上的视频材料教师们觉得运用计算机播放较DVD机播放方便合用，许多视频可以整合进自己的课堂，又不必全盘搬用时，就可以用相关软件截取片段，放进自己的PPT课件，这样使用起来十分顺手，多数教师在教学实践中就是这么做的，所以，我们的光盘刻录，就很少选用DVD刻录方式，而刻制成数据光盘的情况居多。

我们对卫星资源及其他各种多媒体教学资源，并不是采取全盘搬用的方式用于教学的，每一个PPT课件和flash课件、每一幅图片、每一个视频，进入教师的视野后，都要经过教师根据本班学生实际和自身认识，进行必要的遴选、加工、修改，然后再进行课程整合，整合的幅度和程度，也会根据不同学科的特点，区别对待，一般地，数学、英语、科学、音乐学科的借用幅度较大，语文学科的修改幅度较大，对不同性质的资源，其使用方式也不相同，教学资源一般由科任老师自主调用，关于教材分析、课标解读、专题讲座、儿童发展之类的资源，则根据情况，或组织教师集体学习，或交教师拷贝自主学习，一些少儿天地的节目，也会安排一定时间，组织学生观看......比如，英语学科和音乐学科中，都有一个非常好的视频教学资源，分别叫做“PEP小学英语”和“PEP小学音乐”的，它紧跟教材内容和进度，其教学形式活泼，教学手段先进，教学功力扎实，说唱发音都十分准确到位，学校相关英语教师和音乐教师都十分喜爱，几乎一期不落地给收存起来，偶有遗失的，还到“空中课堂”的相关频段去录制。这样的视频教学，教师一般都是直接拿来播放，让学生跟着读说唱。有时拿到课堂教学中穿插使用，多数时候，是作为课堂教学的有力补充，尽量挤出课余时间，播放给学生看和听。当课堂教学有播放需要，而在自己的课时时间段内多媒体教室又有别的课程安排的情况下，教师就采用光盘刻录的方式，将视频刻录成DVD光盘，拿到光盘播放室使用。

语文教学，历来是一个倍招争议的话题，关于语文教学运用多媒体的问题，也是重说纷纭、百家争鸣的。我校教师在这方面，综合各方面的意见，根据自己对语文教学的理解，认为语文教学要慎用多媒体的意见也是正确中肯的，但慎用并非不用。语文教学当然要引导学生加强对文本的朗读和感悟，加强语言文字的积累运用，但多媒体技术在教学中的辅助作用也不可忽视，关键是怎么用的问题。通过教师们的摸索探讨，认为在语文教学的许多方面都可以借助多媒体，比如一些名胜古迹、一些说明文的原貌特征等，都可以借助多媒体图片或动画来展现事物的原貌，强化学生的认识，帮助学生对文本的理解；在进行段落文本的朗读训练时，可以将文本内容放在PPT幻灯片中，强调利用；特别在强调某一个词语的作用时，可以将段落中有这个词语时与隐去这个词语时候的文本内容放入幻灯片交替呈现，引导学生反复品读；有一些精彩课堂的实录教学、一些电视教学课堂的精彩片段，也可以放进幻灯片中方便变换使用；还有情景教学中的音乐渲染，等等方面，都能显示多媒体技术在语文教学中不可替代的作用。

总之，我校在农远工程设备和资源的管理运用方面，进行了一些积极努力的探索和实践。相信，随着广大教师对设备及资源的逐步熟悉、对多媒体技术的日益熟练，我校的农远设备将会越来越在学校的教育教学中，发挥更大的积极作用。