各位评委老师，大家下午好!我是今天的4号考生，我今天说课的题目是《祝福》。对于本节课，我将以“教什么，怎么教，为什么这样教”为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面，分别加以阐述。

一、说教材

《祝福》是人教版高中语文必修三第一单元的第二课。本单元的教学重点是小说。小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特优势。学习小说这种文学样式，也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，为将来的小说阅读打下基础.

《祝福》是鲁迅的一篇典型的传统小说，写于1924年2月。这是一篇思想内涵深沉博大、艺术形式臻于完美的佳作。无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有形象生动的描写。通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。

二、说学情

高一的学生在初中语文课里学过小说，他们知道小说的三要素(人物、情节、环境)，也初步具备了对小说进行鉴赏的能力。但是高中小说鉴赏要求更高，也更难，它不仅要求学生能分析小说的三要素，还要他们能通过小说中对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行对表达小说主题的作用，理解环境描写在整个小说中的作用，并能理解小说主题、学会小说鉴赏的方法。 而这些，对高一下学期的学生来说，并非易事，所以在教学过程中，教师要引导学生理顺文章内容，由浅入深学会鉴赏小说的方法，是本节课的一大重点。

三、说教学目标

依据新课程标准、教材分析和学情分析，我将本节课的教学目标设计如下：

1、知识与能力目标：掌握文中的重点词语的释义及注音;能说出祥林嫂悲剧产生的原因;掌握作者写作的主题。

2、过程与方法目标：通过学生自主学习和小组讨论，分析环境描写的作用，掌握运用三要素来鉴赏小说的方法;

3、情感态度与价值观目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，认识到封建思想与封建礼教的吃人本质。

三、说教学重、难点

基于对教材的分析、学情的把握以及教学目标的制定，我将本节课的教学重点设立为：对祥林嫂这一人物形象进行分析;体会小说中的环境描写及其作用;

教学难点设立为：分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说所反映的主题

四、说教法、学法

为了突破重点，解决难点，更好的达成教学目标，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生积极思维，既要鼓励学会独立思考，又要让学生学会团队合作解决问题。在教师主导和学生主体相结合的教学原则指导下，我讲采用教师讲授和学生自主合作探究相结合的教学方法。我将引导学生在教师创设的情境中学习，让学生能自己从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣、表达自己见解的欲望，采用引导学生运用自主朗读，合作探究等方法来读懂课文，体会祥林嫂的形象特征。在教学中主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式帮助学生理解。之所以这样设计，是因为在教学活动中，教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者，必须发挥教师的主导作用;另外新课改的教学观强调培养学生的能力，把学生是作为课堂学习的主体，所以要注重发挥学生学习的主体性和主动性，转变学生的学习方式。

六、说教学过程

对于一节课来说，教材分析、学情分析只是一个前提，教好一节课的关键在于课堂的教学过程设计。它直接关系到课堂的有序展开。接下来，我主要谈谈我对教学过程的设计。在这一部分，我主要从导入新课、新课讲授、巩固提升和小结作业等四个方面来展开。具体设计如下：

(一)创设情境、导入新课

新课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。我采用的设置情境的导入方式。我将会播放电影《祥林嫂》中主人翁初到鲁镇和其悲惨结局的视频片段，设置悬疑，引发学生的思考，激发大家学习兴趣，导入新课。我的导语是这样设计的：同学们，大家对鲁迅先生都非常熟悉，以前也学过了鲁迅先生的《少年闰土》、《从百草园到三味书屋》等文章，在先生笔下，每一个主人翁的形象都是生动无比的。今天，我们将继续学习先生另一篇非常经典的小说，在学习之前，请大家看一个视频短片，猜猜这篇课文的题目是什么，主人翁又是一个什么样的人?

(二)新课讲授、突破重难点

接下来是我的新课讲授环节。在这一环节，我主要设计了以下步骤：

首先，初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”第一步是学生自主阅读，通过自主阅读让学生的对文中出现的重点词语进行注音与释义，引导学生对鲁迅及其作品进行介绍。第二步是教师范读，在教师范读时，要求学生能够整体把握故事情节，了解故事情节发展的脉络，从而对文章进行分段，得出本文线索提纲。

序幕： 鲁镇祝福景象和鲁四老爷 (不用说)

结局： 祥林嫂寂然死去

开端： 祥林嫂初到鲁镇

发展： 被卖改嫁

高潮： 再到鲁镇

尾声： 祝福景象和我的感受

其次，研读课文，突破重难点。叶圣陶先生曾经说过说：语文教学的最终目的就是让学生自主读书，不待老师讲。鉴于此，在本环节中，主要采取自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动解决问题。

探究一：通过对故事情节的把握，分析祥林嫂的人物形象，学会作者对人物性格刻画的方法，特别是细节描写。在这一环节，主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。要求学生在进行人物分析以课文内容为基础。引导学生在仔细品味课文的基础上进行。

比如说：

问：鲁迅说：“要用最简单的方法地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。” 现在我们就在文中找描写祥林嫂眼神的句子和词语，然后分析，出现这种变化的原因是什么?反映了什么问题?

通过学生自主阅读课文，阅读之后，在教师的引导下合作交流讨论，找出这些问题的答案。

探究二：掌握环境描写对刻画人物的作用。对于这一部分，教师首先通过对部分环境描写的重点内容(比如说自然环境描写部分)进行讲解，在讲解的过程中启发学生思考，最终引导学生理解环境描写的作用。

最后，深入总结，提炼方法。经过对前面讨论环节的总结概括，得出利用小说“三要素”来鉴赏小说的方法。与此同时，通过对小说重点内容的鉴赏分析，学生进行讨论交流，得出小说主题，也就是造成祥林嫂悲剧的社会根源。在这一过程中，采用的是教师讲授与学生自主合作探究相结合的方法。

总结：作者运用精妙的环境描写，富有特色的人物刻画方式，倒叙、讽刺、对比等多种写作手法，通过祥林嫂一生悲惨遭遇的描写，反映了辛亥革命以后的社会矛盾，深刻地揭示了地主阶级对劳动人民特别是劳动妇女的摧残和迫害，揭示封建礼教吃人的本质，指出了彻底反封建的必要性。

(三)合作探讨、拓展延伸

《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，所以在拓展延伸环节我将引导学生讨论：小说从头到尾主要讲述的是祥林嫂一生的遭遇，为什么不以《祥林嫂》为题，而用《祝福》为题?如果把题目改为《祥林嫂》，这样好不好?另外，也大家可以思考，为什么《红楼梦》中林黛玉之死刚好发生在宝玉娶宝钗之时呢?

在这一过程中，让学生前后桌为一组，发表自己的看法，然后请每个小组派一位代表说出本小组的看法，同学们之间互相交流。最后师生共同总结，得出结论。

小结：小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，题目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。

这样设计可以引导学生对以前学习过的内容进行巩固复习，也可以调动学生学习的积极性和主动性，有利于拓展学生的思维。

(四)小结作业

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。在这一环节，包括两个部分，第一个部分是小结，我采用的是师生共同总结的方式进行的，再次体现了课堂教学是教师的主导作用和学生的主体地位。先引导不同学生回答，在本节课的学习中，都有哪些新的收获，然后再对学生的回答状况进行总结，学会本文对祥林嫂人物形象刻画的描写方法和感悟祥林嫂悲剧的社会根源。第二个部分是作业布置，为了体现新课改的要求，我的作业布置力求培养学生利用知识解决实际问题的能力，我将设计学生利用在本文学到的刻画人物形象的描写方法，刻画某一人物形象。之所以这样设计，是因为在教学过程中要发挥学生的主体地位，强调培养学生运用知识去解决实际问题的能力，而让学生动手去自主创作就是这一思想的生动体现。

七、说板书

板书是一节课的缩影，成功的板书，不仅可以体现本节课教学的重点和难点，也可以加深学生对文章内容的理解。我的板书设计如下：

我的板书设计结构紧密，情节完整，学生可以一目了然的把握课文的重点、难点和作者的行文思路，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，但不单调，体现了艺术性。

以上就是我说课的内容。谢谢各位考官，我的说课，到此结束!

第二篇：20xx宁夏教师招聘面试备考指导：高中语文优秀说课稿《祝福》

宁夏分校 给人改变未来的力量

2014宁夏教师招聘面试备考指导：高中语文优秀说课稿《祝福》

2014-08-15 09:57:41 来源：宁夏中公教育

一.说教材

《祝福》是人教版高一下册教材必修三第一单元第二课。本单元的重点是小说的学习。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。很多同学在学习小说时兴趣很大，但是兴趣点集中在故事情节。因此，在小说的教学中，要引导学生学会初步鉴赏文学作品，感受小说的艺术魅力。

《祝福》是一篇典型的传统小说，它是大文豪鲁迅先生写于19xx年2月的一篇思想内涵深沉博大、艺术形式已臻完美的传世名作。无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有非常形象生动的描写。通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。

二.说教学目标

1.知识目标：掌握文中的重点词语的释义及注音;明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧原因等课文重点。

2.能力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美能力。

3.情感目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，认识到封建思想与封建礼教的吃人本质。

三.说教学重难点

宁夏分校 给人改变未来的力量

教学重点：

1.对祥林嫂这一人物形象进行分析

2.小说中的环境描写及其作用

教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题

四.说教法

在教学过程中，应鼓励学生自主探究学习。因此，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生积极思维，既要学会独立思考，又要学会团队合作解决问题。我的具体方法是：

1.提问法：逐步引导、逐步深入

2.自主探究法：提出问题让学生整理答案

3.点拨法：通过点拨，拓展思路

4.归纳总结法：根据大家的集思广益，得出问题答案

五.说学法

对于学习，掌握学法尤为重要。本节课的学习方法主要是

1.讨论法(通过讨论思考，培养合作意识和解决问题能力)

宁夏分校 给人改变未来的力量

2.质疑法(改变"老师讲学生听"的模式，鼓励学生提出问题)，充分调动学生学习积极性、主动性，让学生变被动为主动。

3.让学生养成分段、做笔记习惯。

六.说教学过程

课时安排：三课时

第一课时

本课时的主要教学目的是：整体感知，梳理情节。

1.播放电影《祥林嫂》中主人公初到鲁镇和其悲惨结局的片段，激发大家学习兴趣，导入新课。

2.检查预习情况，对文中重点词语进行注音与释义。

3.对鲁迅及其作品进行介绍。

4.挑选几位同学说出故事梗概。要求：a)能够整体把握故事情节;b)能够从具体细节分析、不带个人感情。

在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，对文章进行分段，得出本文线索提纲：

序幕： 鲁镇祝福景象和鲁四老爷

结局： 祥林嫂寂然死去

宁夏分校 给人改变未来的力量

开端： 祥林嫂初到鲁镇

发展： 被卖改嫁

高潮： 再到鲁镇

尾声： 祝福景象和我的感受

5.布置学生课后细读课文，注意主要人物的语言、肖像、对话描写、环境描写;为第二课时的人物分析，环境分析作预习。

第二课时

本课时的主要教学目的是：引导学生掌握分析人物性格和分析小说环境的方法。

1.以祥林嫂为主，鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、 “我”等其他人物的分析，结合练习3的分析句段进行。主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。

要求：a.人物分析以课文内容为基础。一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。 b.作者对人物性格的刻画是通过情节(特别是细节描写)完成的。c.小说环境也是为了塑造人物而刻画的。

示范分析肖像描写(注意引导学生理解细节描写)：

问：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。” 现在我们就在文中找眼睛。看谁最厉害，能够找全，分析全。

肖像描写：找眼睛 论特点

宁夏分校 给人改变未来的力量

初到鲁镇——顺着眼(善良、安分)

再到鲁镇 ——顺着眼，眼角带着泪痕(再受打击，内心痛苦) 讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼 (精神有些麻木) 捐门槛——分外有神(又有希望)

不让祝福——失神 (再受打击)

行乞——眼珠间或一轮(麻木)

问有无灵魂——忽然发光(一丝希望)

2.引导学生分析人物语言描写 (注意引导学生理解细节描写) 与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理 对四婶讲阿毛——痛苦、自责

对大家讲阿毛——麻木、空虚

与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧

3.引导学生分析人物行动描写(注意引导学生理解细节描写) 反对再嫁——逃、撞

怕被分身——捐(门槛)

宁夏分校 给人改变未来的力量

怀疑灵魂——问

4.环境分析

a)自然环境

b)社会环境

c)环境描写的作用

①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性

②推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力

③首尾呼应，深化主题

5.总结

祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞)，是一个不幸的女人。 祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。

6.布置学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：

a)作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天(A (春上死了丈夫)，逃到鲁镇做工。B、(新年刚过)，被婆婆卖到贺家坳。C(春天)(过年时) 阿毛被吃。D死去。春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排有什么含义?

宁夏分校 给人改变未来的力量

b)小说为什么以《祝福》为题?

c)谁是杀害祥林嫂的“凶手”?

第三课时(讨论课)

本课时的主要教学目的是：理解作品的主题， 总结阅读小说的方法。

1.讨论(先分小组讨论、再师生交流)

a)作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天，这样安排有什么含义? 小结：春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。

b)小说为什么以《祝福》为题?

小结：小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。大家可以思考一下，为什么《红楼梦》中林黛玉之死刚好发生在宝玉娶宝钗之时呢?

从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，题目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。

c)“谁是杀害祥林嫂的凶手”

宁夏分校 给人改变未来的力量

(提示：从小说情节分析、总结入手，为什么做工?为什么改嫁?为什么捐门槛?为什么行乞?——罪魁祸首是封建制度。)

2.总结阅读小说的基本方法即“三要素方法”(理清情节——分析人物性格命运——理解环境描写的含义——理解主题)

七.布置作业

1.在小说中的人物中选择一个做性格分析。(300字左右)

2.展开联想，假如祥林嫂生活在现代社会中，又会发生什么样的故事?

八.说教学反思

在小说的教学中涉及的一个问题是学生课后看什么小说。很多人认为看小说会影响学习，在学习了鉴赏小说之后，我认为应该从两个方面引导学生。

1.看什么小说：老师可以向学生推荐古今中外优秀的小说作品。如：《狂人日记》、《高老头》、《呼啸山庄》等。

2.怎么看小说：带着鉴赏的眼光去看，虽然学生现在的水平不高，但是不断积累实践才会进步。另外，选择合理时间，不耽误正常学习。