10号晚上参加了学院里举办的“读书笔记交流会”。

乍看这名字，让人感觉一定是一场充满文化气息的思想盛宴。怀着好奇而又“崇敬”的心情准时来到了预定的1308教室。但随后的情景让我大失所望。

近30个人，同一个学院，不同的班级，各自坐在不同的座位上。院学生会的几个干部在忙着为到会的人分发着整个学院上交的学院布置的寒假读书笔记。一人一小摞，每个人有六七本的样子。一时间，各式各色的笔记本、练习本充斥着课桌。而我们所要做的就是批阅这些上交的本子，然后挑选出精彩的作品。原来我们是来做工的，而不是如“读书笔记交流会”所言来交流的。好吧，既来之则安之，做不成交流会，来做个评委也不错，兴许还能从这一大堆的本子中获得启迪和思想的火花呢！这样想着也就翻开了自己面前的这摞本子，也就顾不着教室里的喧闹了。

交上来的本子，都是08级、09级学生的读书笔记本子。学院的要求是：寒假要阅读至少要阅读5本优秀书籍，并要写两篇读书笔记，一篇专业书籍的读书心得，一篇课余拓展阅读心得，类别不限。当我不间断地看完3本读书笔记后，实在看不下去了。在我看来，作为一个当代大学生，处于青春年少时期，应该是意气风发，非常富有思想和见解的，写一篇读书笔记应该是相当简单的事情。可从我所翻阅的笔记来看，字写得怎么样暂且不说，单从读书笔记的内容来看，不禁让人心生寒意。好多人连读书笔记该怎么写都不清楚，满页的全文摘抄，或者是复述，给你来个“情景再现”，可惜还没原文生动。如果读书笔记就是这样写的话，那么不写也罢，直接看原著去，我想效果要好得多！何苦自己去费时费力地去翻书，摘抄来摘抄去，结果还是在替别人说话，替作者说话，全然没有自己的一点想法。

更有甚者，直接把课堂笔记给交上来了。比如，有个09级的学生，学了《管理学原理》就直接把他在课堂上所做的笔记交上来了。从管理学的发展历程，管理学的重要性，管理学的学习方法，管理学的代表人物，最后再到管理学管理学的一些原理、理论。完全就是课本再现。试问，这样的读书笔记有何用处？这样的读书方法态度作何解释？也许有人会笑笑：怎么会没用呢？至少这样还是让他们看了一些书籍，写了点东西。至于质量可以先放一边，毕竟一下子吃不出个胖子来嘛。我是不赞成这种论调的。虽然交上的读书笔记都是用手写稿的形式，但敷衍了事的还是避免不了。学院以为，只要规定交手写稿就可避免网上copy，其实学院是小看了大家复制粘贴和下载的力量。电脑的普及和入网的方便已大大提高了如今学生做作业的效率，几分钟之内例可完成一篇论文或是一篇调查报告。不能交电子稿，有的就对着电脑屏幕手抄；稍图方便的就打印出来照着抄，比对着屏幕方便多了。在这种时候，学生的这种创造性思维是毋庸置疑的。而如果要这些学生在规定时间和地点内写出点像样的文字，只给笔和纸，却近乎奢望。这不得不让人悲痛!

到底是谁的错？电脑的错？网络的错？学生意识的低下，态度的不端正？老师的不负责任？……或者都是？或者都不是？

在我看来，原因都有。学生意识的低下，态度不端正当然是主要因素，因为每个人都是自己的主人，没人会强迫你去做事，到底是自己写还是复制粘贴了事，全由个人决定。想必这是多数人比较接受的观点，也是老师们比较喜欢的看法吧。

第二，老师的不负责任也难逃其咎。每年学院都要布置不少文字任务，什么征文，心得，意见书之类的，学生交上去的文字，学院老师根本就没看，顶多就交上去的时候瞟了几下。那那些打印出来的文字怎么处理呢？据我从在学生会工作的同学和朋友那得知，最后要么是当作垃圾一起被清理掉了，要么就是当作废品卖掉，回收利用了。每每和同学谈到这些，谁都会心生愤慨。要知道，真正用心写一篇文字特别是论文，是相当不容易的。而学院居然把大家的心血当作垃圾！这样，有了第一次的教训，就很难再有人会去认真对待学院的任务了，随便网上copy几下就成了大家公认的合法手段。而老师们也是睁一只眼闭一只眼，因为，如果他严格把关的话，假如一个班30个人，恐怕会有半数以上的学生会被淘汰，学生考试通过率过低就会影响老师本身的职称提升和形象及声誉。就这样，循环往复，日渐成风。

说到这里，我不得不佩服我曾经读到的一个学校，具体名字记不大清楚了。那个学校的学生曾经随手乱扔的习惯十分恶劣，校园环境很与“学校”一词很不相称。为了解决这一难题，校长暗中命令全校所有清洁工，停止工作一星期，结果不言而喻，自然是随处可见垃圾成堆，食堂，寝室都是散发着臭气，学生都不敢进食堂了。最后，校长召开了全校会议，让大家吸取这一教训，从此以后，校园焕然一新，再也见不到随手乱扔的学生。这个故事的真假我们暂且不去计较，不知老师们有何体会？我是非常佩服故事中那位校长的勇气和果断的。所以，老师们如果总是睁一只眼闭一只眼，学生的坏习是永远不会减少，只会增加，想要学生们改正那就更是痴人说梦了！

第三，电脑、网络并没有错。社会本身就是充满诱惑的，网络可以为学生们提供方便，谁不想省事？所以，网络本身只是一个工具，怎么用还得看学生自身的修养及素质和老师们的引导。

在我所阅读的所有笔记当中，只有一份写得比较令人满意。一个09级学生的作品，内容是关于日本丰田汽车的管理方面的。文字非常清秀，笔记本是16开的大本子，厚度适中。她用自己的文字分析出了丰田汽车管理上的一些特色，并给予了不少评论，还结合我国企业提出了不少好的建议和见解。文章虽然不是很专业，也算不上老道，但其认真的态度实在让人佩服。她的读书笔记是我这次读书笔记交流会上读到的唯一一篇真正的读书笔记。我问过和我一起参加交流会的几个同学，他们也和我差不多，很难找得到一篇像样的读书笔记，也基本都是课堂笔记或者是摘抄。

我不禁要问，读书笔记真有这么难写吗？在我看来，写读书笔记并不局限于什么格式，只要能结合一下作者写作的历史背景，社会背景，分析一下书中的一些人物和情节，提出自己的一些看法和评论（这是最重要的部分），就差不多了。为此，我特意上传了一篇读后感到豆丁网供大家阅读，标题是——读《汤姆叔叔的小屋》有感。其地址为：

/p-46247158.html。希望能够给大家一个示范。

张爱玲曾说，没有哪一种想法，哪一种感觉是她所描述不出来的。可见，正确表达自己还是需要一定的功底的。我们需要锻炼的就是可以正确表达自己，表达自己的想法，阐述自己身边的事物，而不是一味的粘贴复制。可为什么交上来的作品却如此颓废呢？是真的不会写吗？或者说是没什么想法吗？我想这是不大可能的。最起码的，你就是写成读后感的形式来算作读书笔记也没多少人会反对。关键在于学生的阅读量少了，动笔太少了。

第二篇：感言

20xx年，我与远程研修一路走来，即将与我们说再见。也许暂停，才能靠近“你”；不再见“你”，“你”才会把我记起。在我们团结的班里，彼此的友谊会随着时间累积；采撷这盛夏的果实，是我们永远的记忆；愿我们以这次远程研修为契机，把自己教学的帆高高扬起；珍藏这盛夏的果实，让我们随着学生的成长同发展，让学生随着我们的发展同成长，让我们一起追求、共同努力！

在过去的几天里，我在这里学习、研讨、交流、提高，其他同行闪现出的智慧、勇气、深邃、体现出的团结、敬业、奉献，无不感动着我，研修路上与各位老师携手同行是一种缘分，更是一次在学习中提高自我的良机。文如其人，在拜读中领略了各位老师的风采：清者清爽，新者新奇，灵者聪慧，动者轻盈。无论哪种语言风格、哪种观点态度，都使我受益匪浅。品渎着、收获着、感动着、祈祷着，祈祷着研修之花永远艳丽芬芳！

时间过的真快啊，不知不觉中，20xx年远程研修即将顺利结束，回首这次短暂的相聚，有着太多的惊喜和难忘，一想起来就不由地会心微笑：第一次进入远程研修平台时的忙乱与好奇；第一次被指导老师和专家组老师推荐时的激动与得意；第一次向网站投稿时的忐忑与期待；第一次自己的作品被收入资源库时的兴奋与满足；第一次参与网上研讨时的急切与惊喜；一切仿佛就在昨天，可实际是我们已相伴度过了十个日夜，此次远程研修即将宣告结束。此时此刻，我想用一首歌来表达我此时的心情：来不及感慨，来不及回味，哦，来不及回味。多彩的梦，满载理想，一路向着未来放飞。我们把蓝图，蓝图, 再一次描绘, 让时代检阅，让时光评说，我们是否问心无愧。朋友们，让我们期待来年再相会！

当我们乘着时间的列车前行，步入我们的远程教育培训网，领略到了什么是心灵碰撞的酣畅；尽情吐露自己的心声，发表自己的见解，感受到了一吐为快的

豪情；穿越时空的隧道，感悟成长的点点滴滴，破译快乐成长的密码，体验到了成长的快乐！感谢你——远程研修。

培训期间，让我们有了进一步交流了解的机会，彼此感情更亲密了。我们为了团队的每件喜事而手舞足蹈，为团队的光荣绽放心中久违的激情。培训中，指导教师的彩色五星一次又一次享受着成功的快乐，满足着我们孩子一样渴望被肯定的心灵。我们在网络世界里，进行着生命的锻造，我们充实，我们享受。通过教育培训，教育的大船必将在这里扬帆远航，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，培训撩起了我们持续学习的激情??

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。尽管研修之路即将走到尽头，但是我们的教育教学生涯还很远，激情的青春带给我们太多的惊喜与震撼，让我们满怀激情乘着研修的翅膀，飞翔在教育教学的高空，越飞越高，越飞越远。

老师们：我们一起走过了研修之路，不觉间已即将结束，此时，我不知为什么，有一种莫名的酸楚，真舍不得和大家分开。每天习惯了看老师们的作业、评论，进行点评和推荐，为老师们服务。 研修路上，我们团结在一起，共同学习、研讨、交流、收获、提高，每一个人都对班级建设做出了积极的贡献，在此，再一次感谢全班老师的理解、鼓励和支持。在今后的日子里，我们随时都可以走到一起，互相学习，共同发展！

其实不想走，其实我想留，留住研修的每个日日夜夜，你要相信我，以后的日子，我要和学习一起度过，其实不想走，其实我想留，留下来与同行研讨交流，你要相信我，以后的日子，我会自觉学习发展提高。

“网络教研”给教师们提供了一个展现自我的舞台。第一，信息网络不仅为我们提供丰富的教研资源库，同样提供了空间无限的资料贮存库。一些教师把“课堂案例分析”、“教学论文”、“教学设计”、“教学心得”??发布于“博客”网上，这样不仅使更多的教师享受到了这些优质的教学资源，同时通过网上点评，多方互动，最后弃其糟粕，取其精华，不仅使发表的文章达到最好的水平，同时将这些资料在网上贮存起来，日积月累，这些资料将成为学校和每位老师的精神财富。关键在于我们应量力而为，选择需要的、适合的，做到宁缺毋滥。第二“网络教研”是有效互动的平台，促进教育教学活动更加有效的开展。信息网络快速、隐蔽、灵活的特点使师生之间、教师之间、教研组之间的关系变得平等、民主、和谐。在信息网络的环境下，师生之间、教师之间、教研组之间可以实现远距离的交流与合作，不仅可以根据教学需要设计讨论话题，引发争议，还可以设计一些有意义的专题，开展网络互相交流，发表各自的主张，相互借鉴，对各自得出的结论进行探讨。网络教研人人都可以参与，但前提必须是真挚，坦诚。

网络教研的学习和参与，让我感觉到网络教研的作用正在愈来愈不断增强，它对于我们教研工作方式变革、教育教学改革的影响意义深远。下面仅就我对网络教研活动谈几点感言。

一、团队活动过程的感言

1、教科研中心组织的这次活动非常有意义，可以说打破了传统意义上的教研活动，具有异地、不定时的好处。我们好多教师可以通过网络支持的这个平台，随时随地利用手中的键盘进行交流、改进，丰富的了集体备课的形式，加强了集体备课的时效性。

2、网络教研这一过程是平时或今后类似个体活动的缩影，是紧张有序的团队精神的体现，随着高科技技术的不断涌现，随着知识经济的不断渗透，合作交流将是任何一个领域取胜不可或缺的一个条件。这次活动我们发扬一贯作风，团结协作，互相讨论，不断改进，得出了不少新的想法，对我们的教学注入了新的活力。我们将继续保持这种合作意识，在以后的教学中，互相取长补短，共同提高。我们也会以这种方式，与兄弟学校加强同学科老师间的合作交流，经常开展网络上的研讨，以促进共同提高。

3、从这次活动中，我们发现有许多东西，尤其是网络方面的知识还狠欠缺，所以，我们要认真学习一些信息技术方面的知识，不断丰富我们的教学行为。

二、网络教研促我成长

网络教研改变了教师单调和枯燥的生活，解决了以往教师在一起探讨问题的困难，由过去那种“独学无友”封闭成长状态，进入了“自主开放、协作创新”发展境界，我自己的能动教研意识得到加强，业余时间主动参与网络教研和同组人共同研讨问题，让我的生活更加的充实了。

网络教研改变了我自己的行为和态度，我的专业知识水平到业务能力都得到了提高，咫尺天涯的成长在跨越时空的环境中启航，困惑与愉悦的思想情感在真诚碰撞中产生了闪光。

网络教研在我县虽然是才刚刚起步，但通过启开的这扇窗口，我们已看到了那秀色可餐局面，它支撑教师专业成长的前景将是明朗璀璨。

三、网络备课是必然的趋势

新课程改革给教师和学生带来了巨大的变化，这种变化既包括教育观念的变化，也包括教学方式、教学手段、授课内容的呈现方式、师生关系的变化。教师面临着从未有过的挑战。对于教学这些科目的教师来说，知识的局限已成为急需解决的问题，而解决此问题的最快途径就是集体备课。新课改对集体备课的要求越来越高，而传统集体备课已无法满足新课改的要求，传统的集体备课只强调教师的作用，忽视学生能力的培养；强调教学的预设性，忽视教学的生成性；强调知识的传授，忽视激发感情等等。网络环境下的集体备课有效性研究已势在必行。

四、网络教研活动优点：

1、收集资源，整合资源，共享资源。

在活动初期，参与的老师能够开诚布公地找出老师在教学方面和学生在学习方面存在的问题，进行了有理有据的探讨，并把老师们的教学策略做了理论性的总结，给出了很好的建议。好的想法毫无保留，大家互相借鉴，资源共享。

2、知无不言，言无不尽。老师们积极参与，知无不言，共吐心声。在短短的二个月的时间内，足可以看出大家参与的热情。

3、集思广益。通过交流回复，互相学习，互相促进，共同解决难题。组内的教师都能积极回帖，与大家交流，真正实现了网上互动。

4、充实有效。

5、实现了跨学科、跨学校互动式交流。

五、存在的问题：

1、教师由于日常琐碎的事物缠身，对网络教研缺乏充分的认识，有效的深层次的教研氛围有待进一步形成。

2、参与论坛发帖的使用方法还不够娴熟，还有替别人发帖子的现象，网络知识和技术操作能力需加强培训。比如说：帖子当中的错别字不会修改，还有先试试发一个笑脸，然后在发帖子的现象。

3、在整个活动中，教师之间还缺乏思想火花的碰撞，争鸣不够。

4、研讨局限在组内教师的横向交流，缺乏与它校老师的纵向交流。

5、实践操作过程中，发现有的老师从别的网站复制一下教案，然后通过粘贴变成自己的教案；有的老师草草了事，两言三语完成任务；应付检查，我行我素，自上自的课。如此种种，我认为，老师们原有的思维模式和备课模式并没有得到改变，那只是穿新鞋走老路，从一种复制改成另一种复制。而且从人力还是物力上会造成更大的资源浪费。

六、今后努力的方向

1、首先要把自己的文章储存，把自己每天的心得体会，好的做法和教学困惑、案例随时放到建立了自己的博客或者是教育随笔中，将自己在平时教育教学中的反思、心得体会与同行们及时进行交流。时间越长所积累的资料越多，经验

也就越多，也可以通过这种方式提高自己的教学能力和业务水平。相信大家坚持下来就是一笔不小的财富。

2、每次参与的主题，不仅仅是量的制约还应该有质的内涵，不能是为了完成每个主题发两个帖子的任务，而要真正的参与进来，只要用心思考，进而才会有收获。把网络教研形成制度化、常规化，完善考评激励机制，纳入常规考核之中，这样才能有效促进网络教研的有序开展。

3、好的教学设计都要付于实践，要把每个活动想细了，不能走过场，不能为了讲花哨，看似热闹的一节课，学生究竟能力能得到哪方面的提高还有待于思考。要针对不同的学情来设计符合自己学生的切实有效的教学方法。

4、每次网络教研活动要提前看主备帖，积极上麦发言。

总之，网络教研为教师的专业素质发展搭建了广阔的学习平台，我们有信心在这种和谐、共同研讨的氛围中，积极参与教学实践、努力提升学科理念，让网络教研走进教师的生活，让网络教研成为一种习惯，让网络教研成为我们每位教师的一种财富！

网络教研不是网站与教研的简单相加。而是互联网对教研的全面服务和深刻改造。网络教研需要硬件条件、新的教研方式，学会网络技术，而比这更重要也更困难的是观念、状态和结构的改变。

1、比硬件更重要的是观念。

网络教研是有上网电脑就可以做的事情。相当多的学校已经没有问题。比硬件更重要更困难的是观念的转变。实践使我们认识，下列观念对于网络教研的开展至关重要。

? 资源观念。需要认识教师资源、时间资源、对称性教学资源是最宝贵的资源，如何获得和用好这些资源，上网是第一选择。对网络教研就舍得投入，放开使用。实践证明，认识对头了，网络教研在贫困地区和学校同样可以搞起来了。 ? 教研观念。网络教研，是对日常教研的包含、放大和创新改造。是加速教研走向校本的途径。这不是两件事，是一件事。不能按两件事思维和工作模式去做。教研室主流或常规教研应该是与主流的常规的教学同步跟进的教研。看来只有在网络条件下才可能实现。网站归网站，教研归教研，两张皮，不是网络教

研，也不是我们追求的常规教研。

? 合作观。合作高于竞争，共享集体智慧，是互联网的精神和优势。互联网上的竞争不是各自拥有的力量或资源的竞争，而是各自运用力量或资源方式的竞争；不是相互争利的画地为牢的排他性竞争，而是充分让利的同呼吸共命运的联手合作竞争。在我省网络教研小学比初中好，初中比高中好，为什么？高中校资源相互封锁。一张卷子，一点资料，总以为有奇货可居。不拆除区域、校际壁垒，网络教研之路很难延伸。

? 服务观。教研就是服务，为师生、为教学服务。所谓教研重心下移，不是指向活动时空，而是指向实践目标，指向民主、平等、服务。网络教研，是利用互联网为师生服务，专家教师都是教研活动平等的参与者，是实践问题的探索者。我们上博客，做教研，是因为对网络的主动参与是博客的特征。教师成为主体，人人参与体验，共建共享，网络教研才有源头活水，才能长盛不衰。 ? 共建观。共建才体现主体，参与才获得提高。网络教研仅仅被看成上网找找资源，发发文章是不够的。借用一个比喻，“授人以鱼，不如授人以渔。”网站授人以渔，并授人于渔场。每个人要参与，去体验去感悟。这是博客的优势。教师反思要从多角度获得帮助，同时在帮助别人多角度反思中自己跟进获得提高。

2、比方法更重要的是状态；

新的技术要有新的方法。但网络教研的实践使我们感到，比方法更重要更难解决的是状态。象学习和对待其它新生事物一样，推进网络教研，首先要愿意去做，敢于尝试，方法总是可以创造出来。我省网络教研目前情况是，有些重点中学不如一般中学，乡村比城市做得更好。很显然，这不是方法的差距，而是状态的差距。对于安于现状，不求进取的人，对一个固步自封，自以为是的人，对什么教研都是无动于衷的。网络教研在我省若干条件较差的学校能做到的，城市不能说做不到。城市学校做不到，不是网络教研本身问题，恰恰是精神状态问题。

3、比技术更重要的是结构。

网络教研较之传统教研在系统性、技术性、预见性、协调性、合作性、互动性、反馈性都加强了，教学教研有了网络这个技术中介后，各方面关系结构，活动结构都发生变化，因此，网络教研需要对教研的组织、网络、计划、内容、活动和评价等方面的结构进行调整，以形成数字化教研配套体系。

（1）组织结构；我省教研组织结构，以省教研院牵头建立区域学科教研中

心组。高中由省中心组覆盖全省；义务教育以省骨干教师为核心，以市县学区建立中心组的以点带面的网络教研的组织推进结构。

（2）网站结构；依托由专业网站、区域教研和成长博客组成的CERSP平台，采取同步互动的博客结构建立全省区域教研网络。每一个合作区域、或每一个合作项目，都可作为一个群组。群组有共同的话题，其资源和交流又不局限在群组狭隘的范围内。能够充分的包容和共建共享。现在全省，是以教研培训院为一个大群组，面向全省。这个群组一直延伸到市县、学区、学校和科组与专题。一直到个人的博客。形成一个既有统一互助，又有个性特色的群组。每个地方、学校和教师既有专门的空间讨论自己的问题，又能非常方便及时地了解这以外的教研情况。参与到整体教研中来，获得区域之外，区域之上的专业支持。

（3）计划结构。博客介入教研，教研计划从目标任务、内容形式及其制订计划的流程都发生了变化。

从以往先定活动后订计划，到先有教研任务计划再定教研活动；

从以往一个文本计划，到任务内容、活动项目与网络支持相配套的计划； 从以往计划由单科决定和执行到需要各方面整合制订与协调执行；

从以往单一活动式内容结构到网络服务式内容结构计划。网络栏目是教研活动的载体，依教研需要而定，栏目内容反映和服务于教研活动需要。

（4）活动结构。基于网络介入教学过程的教研，不再是为活动而活动，要带动活动前后的校本教研和方便全员参与。要改变“蛙跳式”活动安排，增加网络支持内容和优化持续教研流程。下面是技术课程与教学同步的网络教研流程： 研教流程：

模块集中规划——分工备课 ——上课听课—— 讨论问题———总结评比 网站支持：

模块资源共 备课资源 案例/听课/反思 每月在线话题 网上评比整理 建计划上网 上网共享 网上互动交流 博客及时交流 完成专题成果

（5）评价结构：网络教研使教研工作评价走向全面、全程、开放和建构。 一是评价指标系统化。从目标任务定位到重点工作安排，从解决问题的过程到成果项目的评价。比如，技术课程要解决教学同步指导和资源服务同时，组织教师在工作状态下研究，重点工作和成果体现在：

第1、同步教学资源质量和时效；

第2、教学问题的收集与解决；

第3、教师参与教研的数量和程度；

第4、本学期模块教学全套教学资源的整理。

第5、通用技术课的案例积累和优秀教师成长。

第6、对新课标、新教材的完善意见；

第7、教师队伍建设及政策方案咨询等。评价要围绕上述工作设定目标，提供经费，实施评价。

二是评价过程工作化。网络教研使教研评价与教研工作过程合一。工作完成了，评价的内容在网络上都有了。

三是评价手段网络化：过程、成果网络记录呈现，用网络开放评

二、沐浴网络教研，我收获着

网络教研现已成为广大教师学习和提高的途径，是教研工作的一支先锋力量，这片沃土能够第一时间为广大一线的教师提供内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源。是教师充电的源泉，发展的阶梯。如果说新时期教师进步和腾飞是必要的，那么网络教研就是我们不断丰满的羽翼，坚实有力的翅膀。如今我已经离不开网络了。每天到教育论坛浏览已成为生活习惯，因为在这里我可以和全市的专家、教研员和老师们进行交流，在交流中使自己不断掌握新的教学理念，拓展自己的知识面。在新的教学理念和丰富知识的支撑下，不断反思自己的教学设计，教学行为。每当看到自己的学生在课堂上活跃的身影，数学学习兴趣大大提高时，看到自己的教学取得丰硕成果时，我明白我已经和网络密不可分了。

参加网络教研还大大的拓宽了我的知识面。我和来自不同地方的朋友们互相学习着、交流着，学到了工作上所需要的专业知识、生活中的做人道理，净化了自己的思想、洗涤了自己的灵魂。通过教育论坛我认识了很多同行朋友，这里

面既有专家、学校领导、教研员、教学里面的精英骨干，还有很多和我一样虽然普普通通却怀揣梦想不断追求上进的普通教师。因为共同的爱好、志趣让我们走到了一起。

我喜欢网络教研——宽松时节，娓娓道来如淙淙溪流，婉约清丽；激越时，则如水银泻地，光华熠射；更多的时候是不急不徐如行云流水，在网络教研这个虚拟的世界后面，有着一颗颗真实的心，一颗颗火热的心；在这个无限的世界里，可以碰撞，可以聆听，可以交流。网络教研，我的爱心在这里萌芽，智慧在这里飞扬，梦想在这里翱翔！曾记得这样一句话“快乐于斯，思考于斯，成长于斯！”在这里就让我用这句话来表达我对网络教研的真情吧！

三、相守网络教研，我进步着

在网络中学习，是另一种实践，是在体验着别人的实践、感受着别人的内心思考，这在平时的研究与交流中是不能实现的，改变了教师“独学而无友”的状态，变革了生活和工作的方式，一个人的力量是微不足道的，集体的智慧可以使我们做的更好！思路开阔了，信心增添了，重要的是，我们相识了，可以结伴同行了。我在教育论坛参与讨论的同时，自己也得到了较快的发展，我的业务水平也在不断提高，此外，我还收获了真诚，学会了协作，在诉说倾听中成长着，进步着。从此我也和“网络教研”结下了不解的网络情缘。因为有了网络，我的时间好象一下子不够用了，我的生活也好象又有了飞翔的动力，在这样的内容和形式的启发与激励下，在这样乐学与倡学的环境和氛围中，我改变着自己，完善着自己，努力使自身的素质不断提高，坚持在论坛里面写反思，主动向有经验的老师请教，同时也感受着自己的每一点进步。

在网络教研这块圣地，我感悟到了“付出真诚，必有收获”的真谛，网络教研是我们教师专业化成长的摇篮。我将怀着希望上路，不断前行，在网络教研这片圣土上幸福地成长！在论坛里可以看课例，听专家讲座等，在论坛里可以记下自己的教学反思，可以抛出自己在教学中存在的困惑，在群组里可以进行及时交流，这样我们通过网络把教学设计得更好，把课堂变得更加精彩。近年来，我在网络里行走着，成长着，得到了领导和同行们的表扬，这让我受宠若惊，也让我

对网络教研产生了更多的期待和动力。感谢网络，让我的教更加丰富，让学生的学更加活泼；感谢网络，让我得到更多的名师，特师的指导；感谢网络，能让我以蜗牛的毅力去实现自己的一个个目标，让我一天天成长。

展望网络教研的明天，相信在各级领导的高度重视下，在大家的精心呵护辛勤耕耘下，它的魅力一定会得到提升，凝聚力一定会得到加强。只要我们以网络为载体,以勤奋为源泉,以进取为动力,以拼搏为武器,它一定能够成为教师成长的摇篮，远航的风帆,成功的坐标，飞翔的翅膀。我坚信：每一个平凡的小人物，只要以敬业的精神点燃执着追求的火把，都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光！愿更多的人，加入到网络教研的方阵,共建网络教研和谐家园,共享网络教研快乐时光!

网络教研让我的学习、工作、思想改变了很多，我们学校每一位教师以极大的热情投入到网络教研中去。尽管我在校是一线教师，在工作、生活的重负有时让我难以有喘息的机会，但我还是每天都准时融入在网络研修中，积极参与在线研讨活动。精心准备每一次研讨内容。我知道，这是大家对网络教研的挚爱，更是对自己教育事业的热爱。在研修中提高自己，武装自己，是自己成为一名现代的合格教师。

第一次踏入教学研讨这个平台，我是“丈二和尚摸不着头脑”，真有些不适应。但随着研讨的进行，在指导教师和学友们的悉心辅导下，我逐渐体会到这个平台的好处：有空上来看看，随时都可以进行交流，别人的留言、自己留个疑问……这里的热闹只有参与的人才体会得到；有话则长无话则短，研讨交流轻松自在。

今日的研修，将激起了我对事业深深的爱恋；今日的研修，将根植我对孩子们浓浓的情愫；今日的研修，相信会记载平凡中的太多精彩和美丽，留给我太多的收获与感动……

因为渴望进步，渴望提高，渴望聆听新思想，我们相识在网络研修平台；因为不甘寂寞，不甘落后，我们需要在研修交流中碰发出灵性的火花，产生智慧的力量；就是这样，我们在这个激情酷暑里，在这个梦想起飞的地方——远程研修学习平台，将会结识更多的老师、朋友，学习初中数学教学知识，为学校数学教育不断进步寻求新的契机和希望。

与网络研修平台相交、相知，可谓是亲密接触，渐入佳境。每天起床做的第一件事就是登陆研修平台，观看视频、阅读材料；浏览评议，回复来帖；发表自己见解，感悟经典文章；分享和交流其他学员的教学经验，直面学校数学教学的改良策略。连我自己都惊异于自己的改变，没有以前过暑假的懒散，又重新燃起学习的激情。每天让手指在键盘上飞舞，每天任由思维恣意驰骋，让知识在不断学习和交流中得到更新，并且乐此不疲，生怕自己错过了精彩，错过了研修争议讨论的机会。

畅所欲言，让思维不再束缚；任我驰骋，给自己展示的空间！ 注定这个激情酷暑我们将不在平凡，那么就让我们投身在研修活动中励炼成钢。待到金秋时节，必定会走出一个全新的自己，那时候一定是山花烂漫、硕果累累。

在反思中成长，在探索中感悟；

在交流中解惑，在研修中提高。

让我们从梦想起飞的地方展翅飞翔，在研修平台上飞扬青春的旋律，感悟数学教学的思想、方法。

因为专家指导、同行互动实在机会难得，所以我积极参与；因为畅所欲言、交流激烈，所以我体验快乐；因为尽情抒写、展示自我，所以我感悟精彩！

于是，我在不知不觉中不由自主地喜欢上研修平台，在这个梦想起飞的地方自由翱翔，寻求成功的梦想

炎炎夏日，我们如期参加了甘肃省基础教育网络教研教师教学远程研修，参加网络远程研修以来，我在生物教育教学理论知识方面，经历了迷茫懵懂、渐呈清晰到教学观念上有了较大的提升，可以说研修平台像一扇窗口，让我眼界更加宽广，教学思路更加清晰。

首先，远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道。我可以随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，耳目一新，百听不厌，从根本上转变了教育观念。在工作中，使我能够再遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时，学会理性的思考和冷静地处理方式。

其次，远程研修为学员搭建了广阔的交流平台。以前专家传经送宝，或教师学习交流要“走出去，请进来”颇费一番周折，也难于满足到各地学习的强烈需求。如今却是 “一桥飞架南北，天堑变通图”！ 网上研修，一下子缩短了地域之间的距离，改变了时空之间的连线，我可以十分便捷地在网上学习、交流，和众多的学友虽不“面对面”却已“心连心”，真可谓为是，妙不可言，乐在其中！

“欲穷千里目，更上一层楼”。远程研修像一架云梯，让我能不断的向上攀登。看到了有那么多的学员文笔流畅，才思敏捷，学识渊博像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，羡慕不已，顿觉“山外青山楼外楼”，“强中自有强中手”，仿佛又了学生时代，充满了孜孜以求的激情；仿佛打了一剂强心剂，开启了自身向上不断攀登的动力，变“要我学”为“我要学”。作为一名教师要求学生勤奋好学，自己首先要做到学无止境，要求学生动口、动手、动脑，自己也要边学、边思，不浅尝辄止，不固步自封，勇于探索，学有所获！

感谢网络研修平台，让我听到了那么多默默无闻的教育工作者，实践探索的脚步声；感谢网络研修平台，让我看到了那么多心怀高远的执著寻梦人；感谢付出智慧和辛苦的教育专家和同行们，让我从你们精彩评论和提交的一份份的班级作业和班级交流中，体会到了作为一名教育工作者具有的无限的人生，无限的风景！

教学基本信息

《窦娥冤》普通高中课程标准实验教科书语文必修四第一单元第一课 作者：郭剑 工作单位：正宁县第四中学

指导思想与理论依据

新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。” 所以我设想通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用 。践行新课标的要求： 通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。

教材分析

本课位于新教材必修四第一单元第一课。是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。 在中国文学史上有举足轻重的地位。新教材的《窦娥冤》 内容由老教材只选取第三折，扩大到选取一、二、三3折， 但我们知道第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。

学情分析

我所带的高一两个班级学生普遍基础薄弱，这也是由于客观原因造成的，我们高中招生时在全县分数线是最低的，部分学生连最基础的字词关都过不了，普遍对语文学习的兴趣不高，所以在教学时我特别注意降低难度，从基础做起，逐步调动学生的学习兴趣。

一、课标要求

本课依据《普通高中语文课程标准（实验）》，课程标准基本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。

二、学法分析

首先，高一学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解；其次，本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个回合；其三，本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。