第六单元
单元名称:人间真情
单元教材分析：
本组的专题是“人间真情”，围绕这一专题，教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。 “资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“成语故事”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。
爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。让学生随着本组课文的学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。还要让学生了解发生在身边的动人故事，学着关心、帮助他人。
单元教学目标
1．认识本单元生字，会写本单元生字。有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2．引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。
3．理解课文内容，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
4．能根据画面内容展开想象，写出感人的故事 。
单元教学重点：
1．认识本单元生字，会写本单元生字。有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2．理解课文内容，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。
单元教学难点：
1．理解课文内容，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。。
2．能根据画面内容展开想象，写出感人的故事 。
单元教学关键：
教学时多让学生朗读课文，在读中感悟蕴含的思想感情，受到潜移默化的熏陶。注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情。
单元教学方法与措施：
联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。
单元教学准备：
教师：生字词卡片，课文相关资料。
学生：按常规预习要求预习课文，收集与课文相关的图片或资料
单元预习提纲：
导语：爱，是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖。让我们随着本组
课文的学习，去感受人与人之间纯真的感情。
1.读课文，你会发现本单元安排了《 》、《 》两篇精读课文和
一篇略读课文《 》和 “语文园地六”。其中，你印象最深的是《
》，因为 。
2．本单元的学习重点是 。
3．课外阅读《爱的教育》。
单元实践活动：
搜集有关感人的故事资料。
单元教学课时划分：
《古诗两首》 2课时 《搭石》 1课时
《跨越海峡的生命桥》 2课时 《卡罗纳》 1课时
《给予是快乐的》 1课时
《语文园地三》 5课时
20 古诗两首
教学目标：
1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。
2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。
3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。
4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。
教学重、难点：
结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。
课文重点：全文
感情朗读训练点：全文
读说结合训练点：说一说这两首古诗所体现的诗人的情感。
教学准备：
1、搜集并积累反映送别古诗1—2首。
2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平。
3、课文插页的挂图。
预习提纲：
导语：．人间最难舍的情就是“别情”。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。临别时，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者，所以，表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。这一节课，我们一起走进李白和王维这两位诗人的离别境界，一同见证两对好朋友的深厚友谊。
1．根据常规预习要求预习课文。
2．读读记记下列词语，标画在课本上。
黄鹤楼 广陵 孤帆 渭城 唯见
3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
4.结合上下文（或查词典）解释词语。（写在课本上）
故人 之 浥 更尽 客舍 使
5.概括两首古诗的主要内容
。
6.读古诗完成以下问题。
（1）借助工具书或注释了解两首诗的意思。
（2）背诵两首诗，体会作者的情感。
7.搜集别的表达人间真情的古诗词。
8.质疑。（至少提出两个问题，并在文中做好标记）
教学时间：2课时
教学过程：
一、对联导入，揭示课题
1、师吟诵一对《红楼梦》中的对联，并写下来：
“黄金万两容易得，人间知己最难寻。”
2、导语，揭题。
人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。有人说，友情是真挚且宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。(师板书课题)
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、初读古诗，读准读通。
a、生试读，诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。
b．师范读(也可录音范读)，要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来的?
2、学法“引路”，自学古诗。
a、根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗?
b．归纳如下学习方法：
知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情
3、“知诗人、解诗题、理诗句”。
a、指名简介李白。
b．说说诗题给了我们哪些信息?
c．指名学生朗读，注意咬音的准确。
4、明诗意。
a、采用自己喜欢的方式熟读古诗。
b、查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流。
5、入诗境，悟诗情。
通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从具体的诗句中体会到的?
6、围绕“学法”，自主合作学习。(提示：指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼”“之”烟花”“尽…‘唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与孟浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。)
7、小组汇报、交流。
(提示：在交流中，教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象，并能用
一小段话描写下来，当场点评。)
8、诵读诗句，体会情感。
a．找出一对近义词(孤——唯)，想象：当时李白伫立在岸边，他可能做了些什么?
b．根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。
c、有感情地朗读、背诵古诗。
三、拓展延伸，自主学习
1、出示唐朝王维的《山中送别》：
山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归。
[注释]
a、罢：完了；完毕。b．柴扉：柴门。
2、出示自学要求。
a、有感情地朗读、背诵该诗。
b．用本节课学到的方法自学古诗，并能用自己的话说说诗句的意思，尝试赏读古诗，体会诗人所表达的思想感情。
3、学生汇报自己的学习心得。
四、“内外联动”，扩大“容量”
1、先出示课文中古诗：《送元二使安西》，再出示唐代高适的诗：《别董大》。
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
[注释]
董大：高适友人，生平不详。曛：太阳落山时的余光，这里指昏暗的意思。
2、学生按照上节课的方法，自主、合作学习这两首古诗。
3、学生交流、汇报。
(形式自选。可先说第一首，也可先说第二首，更欢迎两首一起说。)
a、在交流中，教师要有意识地引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的意境。
b．“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗?分别指谁?
c．“故人”一词与“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中的哪个词相似?体会两位诗人与友人别离时的心态一样吗?为什么?
4、有感情地朗读、背诵这两首古诗。
五、自由“选点”，进行“练笔”
1、请学生就这四首古诗做一番赏析，从中品读出友情的珍贵。
2、师出示小练笔要求：
自由选择下列的一道题，进行描述性的练笔。
a、当时李白伫立在黄鹤楼边，目送着好友的船渐渐远去的帆影，请展开合理想象，把李白的神情、动作等描述下来。
b．王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，并会说些什么。
请用具体、生动的文字，将“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”的场景描述下来。
3、学生练笔，师课堂巡视。
4、师生点评学生练笔。
六、课堂总结
请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解。
作业
1、背诵两首古诗。
2、默写《送元二使安西》。
3、修改课堂小练笔。
限时作业：
一、听写。
_________________________________________________________
二、联系上下文解释词语：
更尽：_________________________ ______________
三、概括古诗的主要内容。
________________________________________________________________
________________________________________________________________
四、有感情的背诵两首诗，回答下列问题。
1．说说下面诗句的意思。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
2．你体会到诗人怎样的感情。
五、把古诗中最能体现离愁别恨的诗句写下来。
附板书设计：
黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西
孤帆远影碧空尽， 劝君更尽一杯酒，
未见长江天际流。 西出阳关无故人。
教学反思：想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情，是学习古诗的重点。在大体了解诗句意思的基础上，应让学生反复吟诵，想一：从诗句能够体会到什么？诗人送别老朋友时的心情怎样？从而引导学生进入诗的意境，感受诗人的心情。
21 搭石
教学目标：
1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。
2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。
教学重、难点：
品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。
课文重点：课文2--5自然段
感情朗读训练点：2、3、5自然段。
读说结合训练点：说说发现的平凡事物中的“美”。
教学准备：
1、生字新词卡片。
2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)
预习提纲：
导语：《搭石》这篇文章是作者从平凡的事物中发现了美。如果你读了这篇文章，一定会有得到更多的启示。
1．根据常规预习要求预习课文。
2．读读记记下列词语，标画在课本上。
谴责 懒惰 俗语 协调有序 人影绰绰 伏下 清波漾漾
3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
4.结合上下文（或查词典）解释词语。（写在课本上）
理所当然 谴责 汛期
5.概括课文主要内容。
。
6.读课文完成以下问题。
（1）文中哪些地方让我们感受到美？画出有关的语句，在课文空白处写写
自己的体会。
（2）从哪些地方能看出搭石“构成了家乡的一道风景线”。标一标，画一
画。
（3）学完本文。你有什么体会，写一写。
7.质疑。（至少提出两个问题，并在文中做好标记）
教学时间：2课时
教学过程：
一、激趣引入，质疑定标
1、激趣导入
(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)
同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?
2、质疑定标。
“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问?
教师适时引导，归纳学生提出的问题。如：
a、什么是“搭石”?
b．搭石是怎样铺成的?
c、人们是怎样过搭石的?
d．为什么搭石留给作者这么深的印象?
……
二、预习成果展示
1、抽读易错生字卡片。
2、听写部分词语。
3、全班交流，反馈。
解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。
a、什么是“搭石”?
b．作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?
c、作者为什么要写家乡的搭石?
4、识记生字，指导书写
a、自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。
交流识记方法，写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。)
三、寻美悟情，晶读熏陶
1、寻美，知情。
课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。
2、赏美，悟情。
组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。)
例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”
让学生找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才……’’)从中体会老人的公益之心。
例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”
a． 看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。
b．请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。
朗读，读出叠词给人的韵律感。
例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。”
a．“风景”是什么意思?
b．作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。 ．
c、各小组推举代表汇报。
(如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石……)
例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”
a、你是怎样理解最后一段话的意思?
b．赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?
c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写?请试写几句。
3、诵美，传情。
a、读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。
b．评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。
4、创美，抒情。
有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗?
学生交流平凡事物中的“美”。
四、课后延伸，拓展
选做题：
a、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。
b．小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。
限时作业：
一、听写。
_________________________________________________________
二、联系上下文解释词语：
理所当然：_________________ ______________
三、概括课文的主要内容。
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
四、给下面句子填上合适的关联词语。
1．（ ）别处都有搭石，惟独这一处没有，人们（ ）会谴责这里的
人懒惰。
2．上了点年岁的人，（ ）怎样急着赶路，（ ）发现哪块搭石不
平稳，一定()会放下带的东西，找来合适的石头搭上。
3．（ ）有两个人面对面同时走到溪边，（ ）会在第一块搭石前止
步，招手示意，让对方先走。
4．（ ）遇上老人来走搭石，年轻人（ ）伏下身子背老人过去。
5．一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，（ ）
五、作者从不起眼的事物中发现了美。对你有什么启发？从中表达了作者怎样
的情感？
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
附板书设计：
为他人着想
搭石 相互谦让 家乡人的美德
尊老、敬老
教学反思：应重点引导学生反复朗读课文第2至5自然段，围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论。请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班交流，解决疑惑，完善认识，升华感情。
22 跨越海峡的生命桥
教学目标：
1、认识生字8个，会写“峡、桂、移”等12个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。
2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：
理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。
课文重点：课文2、5、6、7自然段
感情朗读训练点：课文2、5、7自然段。
读说结合训练点：想象一下，如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么。
教学准备：
1、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。
2、一张中国地图(或制作课件)。
预习提纲：
导语：我们要学习的《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？
1.根据常规预习要求预习课文。
2.读读记记下列词语，标画在课本上。
海峡 桂树 移植 台湾 海峡彼岸 袭击 余震 怀着
空旷 暂停 同胞 血脉亲情 凋零 含苞 身躯
3.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
4.结合上下文（或查词典）解释词语。（写在课本上）
步履匆匆 平安无事 突如其来
5.概括课文主要内容。
6.读课文完成以下问题。
（1）边读边思考，然后画出使自己深受感动的语句或段落，在空白处写
上感受，并与同学交流读书感受。
（2）找出描写李博士和台湾青年的语句多读一读，给你留下怎样的印象？
在课文做批注。
（3）如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年
说些什么？
7.搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料
8.质疑。（至少提出两个问题，并在文中做好标记）
教学时间：2课时
教学过程：
一、导入新课
1、谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。
2、揭题。出示地图(或课件)，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。
二、预习成果展示
1、分类检查易错读音： 8个生字词；
注意区分：平舌音与翘舌音，如：暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan)；U的拼读：躯(qu)、腥lv)；多音字读法：间(jian、jian)。
2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素)
3、思考：“生命桥”在课文中指什么?
4、写字指导。9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，“袭” “暂”。
5、指名分段试读课文，要求读准、读通。
三、理解感悟
（一）学习一、二自然段
1、自由读课文，归纳主要内容。
2、出示重点句，与课文原句对比阅读：
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。
3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。)
4、指导有感情朗读课文原句。
（二）学习第三至六自然段。
1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?
2、学生自读课文第三至六自然段。
3、教师的引导策略：
可以从正面引导，如：
a．面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么?
b．面对余震，李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做?
c、李博士怎样将骨髓带到杭州?
也可以从侧面引导，如：
a、这位青年难道不想念家人是否平安?
b．李博士和青年难道不怕余震吗?
c、李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景)
5、指导有感情地朗读第五自然段。
（三）升华情感
1、有感情地朗读第七自然段。
2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
a、小练笔(或口头填空)：联系课文内容，用“终于”写(说)一句话。
小钱几经辗转，终于 。
经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于 。
经过十几个小时的奔波，李博士终于 。
经过两岸同胞的全力救助，小钱终于 。
，终于 ·
完成练笔(或填空)之后，说说自己对这个句子的理解。
3、理解结句的含义。(“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”)
a．想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么?
b．4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。
4、朗读背诵全段。
作业
1、抄写生字。
2、有感情地朗读课文。
3、小作文：以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情。
限时作业：
一、听写。
_________________________________________________________
二、联系上下文解释词语：
步履匆匆：_________________________ ______________
三、概括课文的主要内容。
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
四 、“两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥……那血脉亲情，如
同生命的火种，必将一代一代传下去。”“生命桥”什么意思？谈谈你对这句话
的理解。
五、如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说
些什么？
附板书设计：
大陆 青年小钱 血癌
跨越海峡的生命桥 医生连夜奔波
台湾 青年捐献骨髓 （地震）
教学反思：本课生字较多，应特别注意指导学生将“血、髓、暂、脉”等字的字音读准确。要求会写的12个生字，可以让学生自己练习书写，并通过写词语、写句子等形式进行巩固，教师重点指导“袭”“暂”等字的书写。
23 卡罗纳
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。
2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．
3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。
教学重、难点：
了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流．
课文重点：课文6--10自然段
感情朗读训练点：巨人的三次大声呵斥。
读说结合训练点：说一说从这篇童话中懂得了什么道理。
教学准备：
1、课文插页的挂图。
2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。
预习提纲：
导语：《卡罗纳》这篇文章选自亚米契斯《爱的教育》一书，让我们静下心来，走进课文，感悟人与人之间真诚可贵的爱。
1．根据常规预习要求预习课文。
2．读读记记下列词语，标画在课本上。
遭到 怜悯 叮咛 嘱咐 嚎啕大哭 端详 悲哀
3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
4.结合上下文（或查词典）解释词语。（写在课本上）
屏息凝视 恍然大悟 目不转睛
5.概括课文主要内容。
——————————————————————————。
6.读课文完成以下问题。
（1）文中哪些地方让我们感受到卡罗纳失去母亲后的巨大悲痛？画出有关
的语句，在课文空白处写写自己的体会。
（2）从哪些地方能看出身边人对他的关爱。标一标，画一画。
（3）学完本文。你有什么体会，写一写。
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7.课后阅读《爱的教育》一书。
8.质疑。（至少提出两个问题，并在文中做好标记）
教学时间：1课时
教学过程：
一、推介新书，揭示课题
导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗?今天，我们就先来学习里边的一篇故事(板书课题)。
二、预习成果展示
1、出示小黑板，读准易错词语。(遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟)
2、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。
3、说说这篇课文主要讲了一件什么事。
三、提纲导读，感悟理解
1、出示“导读提纲”，学生自读课文。
a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的?
b．从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?
c、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?
d．当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思?
你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?
2、学生读读、画画、议议。
3、提供范例，指导交流。(以第2个问题为例)
小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的伤心。
a、他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
b．他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。
4、学生交流。(要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议。)
四、欣赏评价，延伸教育
1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢?
2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。
师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消褪的。爱，让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的浓度。
布置作业
1、积累9个词语。
2、摘抄文中最令自己感动的语句。
3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗?若不好，你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。
限时作业：
一、听写。
_________________________________________________________
二、联系上下文解释词语：
屏息凝视：_________________________ ______________
三、概括课文的主要内容。
________________________________________________________________
________________________________________________________________
四、填空。
《爱的教育》是一部 ，原名 。书中以 的口吻，记述了发生在
学生中的 个动人的故事。其作者是 国的作家 。
五、文中还有很多表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，请找出
一两处抄写下来。
六、假如你是卡罗纳的同学，对于卡罗纳的不幸，你会怎么做？
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
附板书设计：
老师
卡罗纳 同学们 关爱
“我” 和 “我”的妈妈
教学反思：在自读自悟、感情朗读的基础上，可以引导学生试着对文中的人物进行评价，并根据阅读提示的要求，引导学生谈谈自己从大家的行动中受到了什么启发，或设想一下：如果我是卡罗纳的同学，我会为他做些什么？
24 给予是快乐的
教学目标：
1、理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟读自己喜欢的句子。
教学重、难点：
理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
课文重点：课文2—7、13自然段
感情朗读训练点：课文2--7自然段
读说结合训练点：说一说对“给予是令人快乐的”这句话的理解。
教学准备：
1、词语卡片。
2、收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。
预习提纲：
导语：今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动
别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
1.根据常规预习要求预习课文。
2．读读记记下列词语，标画在课本上。
羡慕 不由自主 湿润 圣诞节 宽裕 喜悦 给予
3.结合上下文（或查词典）解释词语。（写在课本上）
羡慕 不由自主 炫耀
4. 概括课文主要内容。提示：（这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事
情呢？）
5.读课文完成以下问题。
（1）读一至六自然段思考：
读一读小男孩讲的哪一句话，使保罗惊讶？为什么？在课文中写一写自
己的体会。
（2）读七到十二自然段思考：当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，
保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来，保罗怎么知道自己又错了呢？为
什么呢？在课文旁白处写下自己的想法。
（3）“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。你能试着理解这句话的
意思吗？仔细地想一想，在文章中，谁给了谁什么？
6.读读阅读链接《给，永远比那快乐》，你有读懂了什么？
7.质疑。（至少提出两个问题，并在文中做好标记）
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。(板书课题)
2、看了课题，你最想知道什么问题?
二、预习成果展示
1、读以下易错词语：
圣诞礼物 饶有兴趣 闪亮 羡慕 宽裕
惊叹 不由自主 显然 神气 湿润 喜悦
2、按段落轮流读课文，纠正读音。
3、说说课文讲的是一件什么事?
三、精读课文，探究情感
1、自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣。（感受特别深刻，在书上作些批注。）
2、学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：
a、小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?
b．保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?
c、小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?
3、齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。
分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。
四、拓展阅读，感悟主题
1、轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事?
2、联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。
交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。
限时作业：
一、联系上下文解释词语：
炫耀：
二、概括课文的主要内容。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
三、按课文内容填空。
学习本课以后，我知道，保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，
小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为____________
而感到快乐，我也曾经因为___________________________________而感到快乐。
附板书设计：
时间 圣诞节前夕
给予是快乐的 人物 保罗 男孩和他残疾的弟弟
事件
教学反思：上课伊始，可以引导学生从题目入手探究本文内容，说说自己读课题后想到了什么。接着，请学生自读课文，做到读正确、读流利，大体了解课文内容。检查初读效果后，再请学生仔细读读课文，然后引导学生从各个角度交流读后的体会。
语文园地六
教学目标：
1、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。
2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。
3、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。
4、了解“杏林春满”的成语故事和用法。
5、看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；写清楚事情经过；表达真情实感；学习修改习作。
教学重难点：
1、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。
2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法，鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语。
3、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。
教学准备：
1、收集或拍摄学生有关的生活情境。
2、收集学生习作常见的错例。
教学时间：6课时
教学过程：
一、口语交际
1、再现课文情境，模拟对话
（1）假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢?
a、分角色模拟对话。
b．指名上台对话，引导评议。
（2）假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他?(方法同上)
师小结：生活不可能总是那么一帆风顺的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀!
2、模拟生活情境，引导交际
（1）课前收集或拍摄学生有关的生活情境，如：
(情景1)：下午放学回家，我发现钥匙忘记带出来，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨回来……
(情景2)：放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门内的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套……
(情景3)：下课了，同学们都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在书桌上，闷闷不乐。原来这次语文单元测试，她考得极不理想，正难过呢!
(情景4)：我和同学约好一起去踢足球，兴高采烈走在路上，住同一条街的张婆婆双手提着菜呀、肉、鱼，远远走来，走一步，歇一步，十分艰难……
（2）四人小组合作：两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两个认真听，听后进行评议。
（3）派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。
小结：平时我们肯定碰到过不少类似的事情，现在我们进入“心灵沟通室”，也来讲述发生在我们身边的故事。
3、心灵沟通，感受真情
课件出示：“心灵沟通室”字样，播放轻音乐。
（1）四人小组介绍发生在自己身边的故事。
（2）分角色模拟对话，其他两个当听众进行评议。
（3）在同学老师中自由选择交谈对象，向他(她)表示感谢或安慰，倾诉情感。
（4）指名表演对话情景。
小结：人间处处有真情，真情时时暖人心。让我们学会感谢，感谢我们的亲人，感谢关心、帮助过我们的人；让我们学会关心，多一些安慰和奉献。
二、习作指导、讲评
指导看图写文
观察画面，整体感知
1、出示挂图，引导观察：图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许是什么关系?
2、读提示，理解题目的含义。
“胜”是什么意思?
“胜似亲人”说明了什么?
合理想象，丰富画面
1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。
2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单)
3、引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物?
4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的?
5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。
仔细观察，捕捉细节
1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)
2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。
指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。
试写片段，评议修改
1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。
2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下水文”进行点评。
(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。
(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。
(这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。)
指导写自己身边的事
明确要求，口头交流
1、读作文提示，明确要求。
2、四人小组交流藏在心中的事，并谈谈自己的感受。
3、小组振代表发言，组织评议。
评议要点：a．是否把事情的经过说清楚。
b．是否把重点部分说具体。
c．是否能表达自己的感受，或对这件事的看法。
范文引路，学习表达
1、提供片段供学生赏评，学习表达情感的方法。如：
(片段)：我望着阿姨，明亮的眼睛，白皙的面庞，这是一张善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皑皑的雪仍铺天盖地地下着，凛冽的西北风仍呼呼地刮着，而我却一点也不感到冷。我想，这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见，这时却凝聚着人与人之间的关怀。
冬天是寒冷的，而我却感到了春天般的温暖。
2、引导学生赏析，初步理解表达感受的多种手法：直接抒发，借景色描写抒发，对比衬托……
习作与修改
1、学生起草初稿，教师巡视，个别辅导。
2、把习作读给同学或家长听，再根据他们的意见修改。
习作讲评
我是小小鉴赏家
教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。
我是啄木鸟医生
1、出示学生习作中的典型病例。
2、引导诊断“病因”，并进行修改。
a．图意是否抓得准；
b．语言是否符合人物身份；
c、小女孩Jb理活动与她的所作所为是否相吻合；
d．在语文文字的表述上是否恰当。
3、个人自诊或互诊：学生自己评析、修改自己的作文，或找要好的同学交换互评、互改。
(也可提供表格引导评改)
修改誊写，习作展览
将修改誊写后的习作张贴在班级的习作园地中。
三、我的发现
1、读小林和小东的发现。看看他们有什么发现。
a、学生读对话，谈谈“小林”和“小东”的发现。
b．他们的读书方法给我们什么启发。
师生共同讨论，归纳：善于使用工具书；懂得联系上下文理解词语；
2、联系自己的学习经验谈体会。
a、在学习词语的过程中，你也可能有过类似的体会或经验，或还有其他理解词语的方法，请你回忆一下，举个例子与同学交流交流。
b．四人小组交流自己理解词语的方法。
c、班级交流。
小结：在阅读过程中，难免会碰到不理解的词语，我们可以借助同学们的经验，如：查字典、联系上下文，联系生活实际，想象情景等方法，只要我们肯动脑，善于总结，就能自己排除“词语”障碍的。
四、日积月累
1、激情导人。
我们中华民族是礼仪之邦，向来以助人为乐，乐善好施为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，劝勉世人做个善良的有道德的人。我们一起来学习吧!
2、练读名言。
a．学生练读，及时正音。
b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。
c、学生质疑，组织解疑。
3、背诵名言。
4、励学导行。
a．尝试运用：老师描述情景，让学生选用这些名言加以运用。
b．让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写下来，或制作一张贺卡，送给朋友共勉。
扩充积累。
鼓励学生摘抄、背诵颂扬高尚情操的其他名言。
五、成语故事(杏林春满)
1、了解内容，明白含义
a、学生自由读“杏林春满”，了解故事主要内容。
b．交流阅读收获：“杏林春满”这个成语是怎样来的?
c、“杏林春满”用来说明什么?
2、联系生活，畅谈启发。
a、从这个故事，你体会到什么?
b．你知道哪些医生称得上“杏林春满”?能说说他们的事迹吗?(如：李时珍、林巧稚、抗击“非典”的医生……)
3、激发动机，练讲故事。
这样有意义的故事，好多比你们小的同学还没听过，说不定，你们的爸爸、妈妈也还没听过，请你们回去讲给他们听听并告诉他们这个成语的含义。
课后延伸，积累成语。
读更多的成语故事，井把读过的成语摘抄下来。
限时作业：
一、听写。
二、日积月累。
1、《过故人庄》的作者是 代 。
2、把诗句补充完整。
故人具鸡黍， 。
绿树村边合， 。
开轩面场圃， 。
待到重阳日， 。
3.《杏林春满》主要写了
。
誉满杏林的意思 。
三、我的发现。
你学会了哪些理词语的好方法，与同学们交流一下吧！
教学反思：这次口语交际是围绕本组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文索获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。如果能把学校或班上发生的真实事例引入教学，让学生面对面地感，谢、安慰，或模拟情景表示感谢、进行安慰，效果可能更好。