如何评价多媒体课件

近三年来，我省在多媒体课件制作方面，无论是数量上还是质量上，无论是普及上还是提高上，都有长足的进步。但是，与全国其他省相比，我们仍然存在很大差距，特别是在全国多媒体教育软件大奖赛中，成绩很不理想，连续两届没有入围决赛，只获得三等奖（20xx年第八届1名）和优秀奖（20xx年第八届3名、20xx年第九届1名）。20xx年因质量原因未能上报参加第十届大奖赛。

从上报的多媒体课件上看，存在的主要问题是：内容不完整，不具有教学性，技术手段运用不多，包装比较粗糙。我省多媒体课件制作的质量不高，精品不多的原因很多，有体制方面、组织管理方面、宣传培训方面、参赛评价方面等等。作为我们教育技术研究人员，应该做到指导和评价多媒体课件，以促进多媒体课件的制作与应用。这就要求我们教育技术研究人员了解多媒体课件的基本概念和基本知识，能对多媒体课件的进行针对性的指导和科学的评价。

首先，我们必须解决一个普及与提高的问题。从普及上讲，按照我国《中小学教师教育技术标准》，教师应该具备根据教学设计要求制作相应的多媒体课件的能力。一般来说都是一些比较简单的、实用性较强的课件；从提高上讲，是在普及的基础上，一些信息技术能力较高的教师，甚至是专业人员参与多媒体课件的制作，使多媒体课件无论是知识上还是教学上，无论是技术上还是艺术上，都是一件比较完美的作品。我们把这比作群众性体育活动和竞技体育运动，前者是普及性的、健身活动，后者是体能技能的竞赛。没有普及就没有提高，没有提高就不能促进普及。

其次，我们要认识到学校教育信息化的主要特征就是在教学过程中多媒体计算机和网络的应用，这使教育观念的更新和教学结构的改变成为必然。在信息技术环境下进行教学活动，多媒体课件的使用就成为教学中的核心问题，多媒体课件的质量将直接影响教学的质量。随着信息技术的普及，多媒体课件的制作已不是关键问题（过去因为没有设备、没有技术、没有资源、没有平台），而多媒体课件的设计是关键，多媒体课件的评价是保证。这就要求我们除了有丰富的教学经验外，还要了解和掌握多媒体课件的相关理论知识。

【课件的定义】

有关课件的定义，现在无论是国内或国外，都有很多个版本。

课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。（教学与技术的角度）

课件，即E-Learning 教材，指的是可以运用计算机浏览器播放的多媒体素材。着重的是多媒体的效果、学习效果、以及各种教学课程内容规划的适切性。(资源与传播的角度)

The name ‘courseware’ has come to mean the package of material, including software, lecture notes, worksheets and laboratory guides, that makes up a unit of computer-based teaching。原译：以‘courseware’取名已经意谓是材料的包裹，它包括软件，演讲笔记，工作表单和实验室引导者，组成一个以计算机为基础教学的单位。我们把它翻译为：课件是基于计算机教

学的数据包，包括软件、讲义、记录表、实验导读等。（基于积件思想的角度）

《教育技术培训教程》中对课件的定义：课件是在一定的教学与学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略教和学内容的计算机软件，是编制者按某一思路设计制作的、前后连贯的、有系统性的软件。

第八届全国多媒体教育软件大赛对多媒体课件的界定：多媒体课件是指基于计算机技术，将图、文、声、像等媒体有机地结合，完成特定教学任务的教学软件。

由以上各种表述，可以综合认为：多媒体课件是以现代教育理论和学习理论为理论基础，运用多媒体计算机及其相关技术，对教与学的过程和资源进行设计、开发而成的应用软件。（理论、技术和教学设计，一个都不能少。）它是基于教学、学习、传播等理论基础和计算机、网络等技术基础，依据教学设计系统思想，利用先进的多媒体硬件设备，通过科学合理的软件设计，针对教学目的和教学使用环境，将文字、声音、图形、图像、动画及视频等多媒体素材融为一体，形成具有交互性的多媒体计算机辅助课堂教学软件。

从以上定义可以看出，课件是信息社会技术发展的产物，技术应用于教育，于是产生了课件，它以计算机网络的多媒体性来生动了传统的课本，它是用于计算机辅助教学的现代教学模式的内容的组合体。它的适用人群可以是任何学习者，无论是个体还是团体，或是机关、企业还是学校，并且学习也不受时间空间的限制，只要有一台电脑，在你想用想学习的任何时候都可以进行使用和学习。

【课件的特点】

从表现形式上看：

（1）图文声像并茂，激发学习兴趣

利用多媒体技术的呈现特点多角度地阐述学习内容，学习资料丰富多彩；更容易建构适合学生需求的学习环境，充分发挥学生的主动性，真正体现学生的认知主体的作用。

（2）丰富的信息资源，扩大知识的深度和广度

多媒体课件提供多种感官的综合刺激，适当的综合刺激不仅有利于知识的获取和保持，而且还大大地扩充了学生的知识面。

（3）超文本结构组织信息，提供多种学习路径

超文本是按照人的联想思维方式组织管理信息的一种先进技术。由于超文本结构信息组织的联想性和非线性符合人类的认知规律，所以多媒体课件便于学生进行联想思维。同时，超文本结构的动态性使得学生具有一定的自主性，可以自定步调和路径进行学习。

从制作过程上看：

（1）课件与教学目标、教学策略、学习理论密切相关，是编制者教育思想与教学方法的具体体现；

（2）课件成品后不可修改，不能由教师和学生重组改造以适应自己当前的教学；

（3）适用于事先确定的特定的教学目标与具体的教学情境；

（4）有的课件完全与教科书配套：紧扣教学大纲、紧扣某版本中小学教材，按教科书章节安排课件内容；

（5）具有整体性、固定性、特定性、封闭性。

优秀的课件能够按照某种学习理论和教学策略达到教学目的，在教师和学生的教学活动中起到一定的作用，但由于课件自身的基本特性，决定了在教学活动中使用范围很窄，受到很大局限。

【课件的分类】

随着多媒体教学的普及，广大教师、学生、商家开发了大量的不同用途的多媒体课件，种类繁多，可以从多个角度进行分类。

（1）按照使用对象，可分为助教型和助学型

助教型多媒体课件主要是从教师教学的角度出发设计的，课件可以辅助教师更好的完成课堂教学任务。

助学型多媒体课件更侧重考虑学生使用的有效性，具有相对完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，具有良好的人机交互界面和环境。

（2）按照学习环境，可分为单机型和网络型

单机型课件在独立的计算机中运行，人和计算机具有良好的交互性，但与外界联系相对封闭。

网络型课件是指采用Web等技术开发，用于网上运行的多媒体课件能够突破时间和地域限制，资源丰富，互动性也强。

（3）按照表现形式，可分为演示型和交互型

演示型课件一般是为了解决某一学科的教学重点与教学难点开发的，注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程，主要用于呈现教学内容（如提纲、教学内容、主题、作业）和课堂教学演示。通常是在多媒体教室通过投影屏幕展示给学生的，一般由学科教师本人完成，多使用PowerPoint工具开发。

与演示型课件相反，交互型课件侧重从学习者的角度设计，一般具有完整的知识结构，能够反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学习者学习评价，具有良好

的交互活动。

目前常用的课件主要有：助教型的演示课件、助学型的网络课件、交互型的多媒体课件。

【课件设计的原则】

多媒体课件的设计主要取决于课堂教学的设计。教学设计不同于传统教学的备课写教案，它是根据新课程标准，分析学生、教师、教材、媒体四方面因素，设计的教学策略。多媒体课件就是根据教学设计中对媒体的要求进行的设计，所以多媒体课件的设计必须遵循以下原则。

教学性原则。多媒体课件必须符合学科的教学规律，反映学科的教学策略。在多媒体课件系统中，通过多媒体信息的选择与组织、系统结构、教学程序、学习导航、问题设置、诊断评价等方式来反映教学策略。（教学策略是指为完成给定的教学目标而采取的教学活动程序（简称教学过程）和教学方法的总体考虑。）

多媒体课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简等作用，多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效益，既要有利于教师的教，降低教师授课难度，有利于学生的学，增强学生的理解能力。

科学性原则。多媒体课件必须正确表达学科的知识内容。在多媒体课件系统中，教学内容是用多媒体信息来表达的，各种媒体信息都必须是为了表现某一个知识点的内容，为达到某一层次的教学目标而设计、选择的。

多媒体课件要力求内容完备、图形准确、数据精确、方法科学，符合学生认知规律。科学形式制作多媒体课件最基本的原则。

技术性原则。多媒体课件中媒体的选用要恰当，必须具有友好的人机交互界面。学习进度可控，学习路径可选，交互参数可调。多媒体课件在调试、运行过程中不应出现任何故障，多媒体课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。

艺术性原则。多媒体课件展示的画面应符合学生的视觉心理，多媒体课件影视内容与美的形式的统一。在多媒体课件中展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，声画同步，画面的布局要突出教学内容，注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。

封面是课件的题目首页，包括课件的名称、制作单位、作者姓名、各种标志以及必要的说明等。像书的封面一样，力求设计新颖，有创意，给人一种焕然一新的感觉。

目录设计：课件的目录给出课件的标题、教学内容题目、制作说明、帮助以及各种控制等。考虑画面的完整性和美观、协调，应选择与教学内容有关而又惬意的背景，教学内容题

目不宜太多太密，若有必要可以设计二级目录、三级目录等。

课件中教学内容题目显示通常有三种方式：文字显示即直接给出题目；图形显示即用意义明确的图形或图片暗示教学内容；图形或图标加文字说明方式即对于意义不明确或抽象的教学内容用图形或图标表示。

根据的不同的教学对象选择不同的背景，根据课件的学科内容选择不同的背景，根据课件使用的环境选择不同的背景。

创新性原则。多媒体课件要立意新颖、构思独特、设计巧妙，具有想象力和个性表现力。运用新技术并使用得当。也就是说，要用奇巧的方式表现教学内容，以独特的形式安排个教学内容之间的联系，全力支持新型的教学模式。如，合作学习、自主学习或探究式学习等。

第二篇：多媒体课件评价

多媒体课件评价

对多媒体课件的评价必须依照一定的标准进行。由于课件的种类众多，且教学任务和目的不同，加之不同的教学思想和观点的影响，不可能产生一个完美的统一的评价标准。因此，对课件的评价，大都根据特定的需要指定相应的标准。我们这里主要是从演示文稿制作的角度给出一种评价指标体系（如表）。通过自评或小组互评，可促进课堂演示型多媒体课件的制作质量的提高。

课堂演示型多媒体课件评价量规

注：计算总得分时，视频的应用、动画的应用和声音设计三个项目取一项最高分计算。