徐州市贾汪中等专业学校

每周各类“星级学生”评比方案

一、指导思想

为大力实施养成教育，构建促进学生全面和谐发展的中学生综合素质评价体系，坚持“弘扬感恩教育，实施五大教育工程”的工作核心，结合《中专生日常行为规范》和《中学生守则》，学校将常规管理等细化成八个星级类别进行评比，以内化学生良好行为习惯，让学生在广泛参与教育实践活动中学会自我定位、自我调控、自我创造、自我发展、自我完善，实施学校优质教育，全面提高学生素质，促进文明班集体建设，进一步提升我校德育水平，特制定本实施方案。

二、基本原则

（一）科学性原则：评价应体现学生发展的特点，将个性评价、过程性评价与终结性评价相结合。

（二）导向性原则：强调学生学习的主体性、综合性，知识与能力的统一，以真正体现推进素质教育的正确导向。

（三）诚信原则：凡参与评价者，本着实事求是，诚实守信，严肃认真履行诚信责任和义务，确保评价的公正、公平，确保评价结果与学生日常表现的一致性。

三、“星级评价”内容及标准

1、“感恩之星”：

评价目的：培养感恩情感、善良情感、责任情感、爱心情感

评价条件：理解、孝敬父母，尊重老师、长辈；感谢爱自己、帮助自己的人；洁身自爱，关心同学，乐于助人。学会替他人着想，别人有错宽容相待，尊重和维护他人的利益，热心参加学校和班级开展的献爱心活动。

2、“文明之星”：

评价目的：养成文明行为和礼貌用语的好习惯

评价条件：着装得体，不留奇特发型，不烫、染发，在校园内不配戴任何饰品，言行文明礼让，坐、立、行姿势端正，会用日常礼貌用语，见到学校老师和来校领导、家长要主动问好；回答老师的问题，与老师、家长、长辈交流，要礼貌自然；同学间语言文明、不讲粗言痞语；校内不骑自行车；尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升旗时守纪庄严。

3、“环保之星”：

评价目的：培养良好的卫生及重环保的好习惯

评价条件：注意个人卫生，积极参加传染病预防接种等卫生保健；搞好集体卫生，维护好环境卫生，不吃瓜子，不随地吐痰、吐口香糖，不乱扔食品包装袋，不乱倒水，不损坏校内外环境；清扫卫生区干净、迅速，保洁及时；能主动维护校园环境如捡拾垃圾、消除白色污染。

4、“岗位之星”：

评价目的：培养集体团队合作意识

评价条件：热爱集体，珍惜集体荣誉，维护集体利益，积极参加集体活动，认真履行职责。团队意识强，在学习小组中积极大胆表现，善于合作交流，能够努力为所在的团队争光，能够带头完成各项任务，善于与他人合作共同完成任务。与家人、同学、老师的关系很融洽。

5、“餐位之星”：

评价目的：培养勤俭节约的好习惯

评价条件：爱护集体财产和公共设施，无人为故意损坏或故意性行为留下脚印、污渍等痕迹；损坏他人及公共财物主动赔偿。爱惜粮食，不攀比、奢侈浪费，节约水电，不在公共场合吃零食。

6、“守纪之星”：

评价目的：培养诚实守信的好品质，养成遵纪守法的意识

评价条件：诚实守信，追求真善美，反对假丑恶；信守诺言，拾金不昧，做错了事能主动赔礼道歉，做到有错就改；不抽烟、不喝酒、不谈恋爱、不打架斗殴，不进入录象室、网吧及

电子游戏室，不看不健康的书刊，不唱不健康的歌曲；遵守学习纪律，无缺旷、无迟到、无早退，有事有病要及时向老师请假；遵守学校各项规章制度。

7、“科技艺体星”：

评价目的：培养科技、艺术素养，养成积极参加体育锻炼的习惯

评价条件：崇尚科学，对科学有浓厚的兴趣，积极阅读科普书籍，勤于动手、动脑，大胆创新，有较强的动手能力和创新能力，善于用科学方法解决问题；积极参加体育、美术、音乐、舞蹈等各种文娱体育活动，有文艺或体育特长，坚持做好“三操”，积极参加体育锻炼。

8、“学位之星”：

评价目的：养成刻苦认真学习的好习惯

评价条件：有良好的学习愿望与兴趣，有良好的学习习惯和学习方法，做好课前准备，抓好预习；课堂上专心听讲，积极举手发言，不做与课堂无关的事，并能做到堂堂清、日日清；按要求独立完成作业，不懂的主动请教老师，考试不作弊，学习成绩有一定提高。

四、星级评价的组织实施

（一）组织机构

1、学校成立“学生养成教育和星级评定领导小组”

组长：丁晏辉，负责养成教育和星级评定的组织领导；

副组长：秦宗亚、周恒、肖兵，秦宗亚同志负责养成教育的实施和星级评定的组织协调工作，周恒同志负责活动的督办、检查和指导，肖兵同志具体负责组织实施和此项活动的材料归档工作。

2、领导小组下设学校、年级、班级三级星级评定委员会。

“学校星级评定（终评）委员会”主任：周恒，副主任：肖兵，委员：全体校委会成员；“年级星级评定（审核）委员会”主任：联系年级的校领导，副主任：级部主任，委员：本年级班主任；“班级星级评定（初评）委员会”主任：班主任，副主任：科任教师，委员：班委会、各小组长。

3、学校评定委员会分工为：

①“文明礼貌星”：由政教处负责，妇委会、团总支协助终评审工作；

②“仪表形象星”：由政教处负责，妇委会、团总支协助终评审工作；

③“安全卫生星”：由安卫办负责，团总支协助终评审工作；

④“团结合作星”：由教导处负责终评审工作；

⑤“勤俭节约星”：由总务处负责终评审工作；

⑥“诚信守纪星”：由政教处负责，团总支协助终评审工作；

⑦“科技艺体星”：由团总支负责，教导处、妇委会协助终评审工作；

⑧“孝雅关爱星”：由工会负责，团总支、妇委会协助终评审工作；

⑨“勤奋学习星”：由教导处负责终评审工作；

⑩“自信进取星”：由教导处负责终评审工作。

（二）星级评定程序和方法

星级评定按照“学生自评申报”—“家长鉴定”—“小组互评”—“班级初评”—“级部审核”—“学校终评”—“公示认定”—“表彰奖励”的程序：

1、学生自评申报。学生对照星级指标进行自评，可以达到某项星级就申报相应的星级类别，每学月限申报三种（本学期九年级不限），学月第一周填写申请表。

2、家长鉴定。学生将《星级评定申报表》于每学月第一周末带回家，由家长写出在家表现是否属实等，鉴定中肯意见，于第二周返校后上报小组。

3、小组互评。组长牵头，对学生自评的星级予以讨论、审查、表决通过，并如实上报班级。

4、班级初评。班主任组织全体科任教师、班委会，尊重学生自评、家评和组评情况，结合学生平时表现，对符合实际的星级学生予以认可，并上报各级部。

5、级部审核。级部主任组织初评委，认真审查各班上报星级评定情况，结合学生总体表现，

进行认定并上报学校。

6、学校终评。按照终评分工，对上报学生星级评定情况进行终评，终评未通过的要附备注

说明，终评情况报团总支备案。

7、公示认定。对于最终通过星级评定的学生，学校予以公示，无检举、无异议后由学校授星，团总支及时登记，并将认定情况通知到班级。如果学生在某个方面出现违反学校规章、制度的现象，可综合各方意见，讨论取消某个星级，在做好学生思想工作的前提下，召开班

会予以宣布，并提出希望。

8、学校每学期对星级评定进行总结表彰二次，期中期末各一次。学生申报及最终评定不受名额限制，可根据学生得星多少，授予“x星学生”称号。五星级以下的星级学生由班级表彰，五星级(含五星级)以上的星级学生由学校表彰；班级中获得最高星级的学生优先推荐为各级优秀学生干部、三好学生、优秀少先队员、优秀共青团员等，非团员可优先推荐入团；对于达十星级的学生，学校授予“希望之星”荣誉称号，并在全校推广个人事迹。

（三）有关要求

1、建立科学的管理体制。班级由班主任进行具体的指导，引导学生自主认识、自主管理、自主成长等，班级制定争创办法，并把评比标准上墙，让学生时时都能对照、检查，人人争创“星级学生”。

2、各班设立“星级评定一览表”（附参考表），登记每学月申报星级情况，个人申报的标“蓝星”，终审认定的标“红星”，对学生申报及星级评定情况实行动态通报。

3、各年级、级部和各班要经常开展相关学习教育、班会实践等活动，进行广泛宣传，认真落实。收集学生行为表现方面的信息，平时由班委干部和小组长做好记录。

4、要通过“星级评定”给学生发展搭建平台，对于实现个人目标的学生，要对其进步予以肯定和表扬，要学生体验成功。各班级要充分挖掘各类星级学生的亮点，肯定成功，树立典型，调动学生的积极性，促使文明班级创建水平整体提升。

5、坚决杜绝弄虚作假、不坚持标准的现象。对受到学校重大违纪处分的学生，不评定相关星级，待取消处分后方可参评。每学期不能达到三星级以上的学生，各班级要通过各种方式进行帮助和教育，促进全体学生的共同成长。

南海艺术高中

一、指导思想：

以素质教育为基点，结合我校的实际情况。为调动同学们学习的积极性，促

进良好学风的形成，全面提高教育教学质量，推进德育工作不断升华，创建雅美和谐的校园氛围，特制订艺术高中星级学生评比方案。

二、评审机构设置：

组 长：罗立波

副组长：张鉴华 刘广文

组 员：谢 崧 吴铌铌 张子明 郭翠莲 林毅东 李晖 张兴亭

三、评比必备条件：

1、热爱祖国、坚持四项基本原则，遵纪守法。

2、能遵守学校各种规章制度。

3、个人的良好品行能感染他人，在各方面起到带头模范作用。

4、在综合素质全面发展的前提下能彰显出一技之长，奋斗目标明确。

5、所有申报星级学生的同学在每学期末操行评定均需达到优秀。

四、评比内容：

1、学习之星：学习态度端正，勤奋好学，有良好的学习习惯和学习方法，

善于探究学习、自主学习和合作学习。期末考试成绩列年级前30名。

2、服务之星：积极参与学校和班级的各项工作，有一定的组织和协调能力；

在同学中有良好的威信和号召力；为团队的和谐发展，集体荣誉的获得

或重大活动的成功举办作出贡献。

3、才艺之星：包括体育、舞蹈、歌唱、美术、创作、演讲、书法、设计等

一些特长，具有良好的素养，在集体活动中表现较为突出，或在校级以

上比赛中获得荣誉。

4、环保之星：宿舍、课室卫生环境保持整洁卫生，公区、课室、宿舍卫生

清洁认真负责，积极参与校园园艺义工工作，不乱扔垃圾，节约用水电 。

5、读书之星：早午读朗读认真，背诵篇目多且质量高，课余勤奋阅读期刊、

文学名著，认真做好摘抄及读书笔记。

6、科技之星：热爱科学、积极参加学校组织的兴趣小组活动、学科竞赛，

或在校级以上比赛中获得誉。

7、礼仪之星：具有良好的道德素养；在家孝敬父母，在校尊敬师长，明礼

诚信，积极要求进步；乐于助人，富有爱心，在一个学期的量化评比中，

仪容仪表项目没有扣分。

8、“艺高五星级学生”：这是星级学生的最高荣誉。各年级在其它星级的基础上，由年级组推荐，德育处审批，高一级3人，高二级3人，高三级4人，西藏部2人。

五、名额分配

除“艺高五星级学生”外，其它项目符合条件者均可申报。

六：星级学生评比要点：

评比结果是令人瞩目和向往的，而我们更重视的是整个过程，要做到求真、务实、实效，让全校所有同学为争当星级文明学生付之行动，让每一位师生真正感受到雅美和谐的艺高校园氛围。

七：申报程序：

1、各班开展主题班会课组织学生学习条例，领会精神。准备自荐或推荐。“艺高学习之星” 在自荐或推荐时以月考或其中考试成绩排年级前30名为参考，但最终应以期末考试成绩为准。

2、各班利用班会课进行自荐、推荐述职，并进行民主测评(各类星级学生的得票数必须达班级人数的30%以上方为有效)。

3、各班上交自荐表格， 年级召开评优会议，参考期末成绩，确定最后名单，并上报至团委和德育处审查。

4、学期末团委对初选名单进行公示。

5、在开学典礼上对各类星级学生进行表彰，颁发证书，光荣榜展示，印发小海报寄回初中母校及家里，并将相关资料存入个人档案。

6、“星级学生”的最高级别 “五星级学生”的产生办法：在星级学生产生的基础上，根据评比内容的第8条里规定的人数，各级组在规定人数的基础上多加一人作为候选人，所有候选人集中一起在统一时间和地点进行竞选（竞选程序：候选人逐一自述，与会人员进行投票，公布结果），最后结果由团委在校内进行为期一周的公示，如果没有异议最后交德育处存档。

校务公开责任人：（签字）

校务公开批准人：（签字）

第二篇：“作对”的学生文档

老师应如何看待和你“作对”的学生

今天下了课看见王老师铁青着脸，余怒未消的样子，我便问他怎么了。他说：“气死我了，张老师应如何看待和你“作对”的

今天下了课看见王老师铁青着脸，余怒未消的样子，我便问他怎么了。他说：“气死我了，张娇娟老故意和我作对，我说讲卷子，她说考的不好讲啥呢，讲新课算了。我表扬他们班的学生不及格的最少，她又说还表扬呀，都是你表扬的把我们班落后了，真是岂有此理！你说我是老师，还是她是老师！该听我的话还是该听她的话！”原来是这么回事，生学生的气呀。只听他又接着说：“不是一次两次了，几乎每节课都作对，上一节课我刚进去，她便把手一摆，说走吧走吧，我就没理她，我说让学生背一会吧，她说，背那些有什么用，我接受不了你的方法。当着全班学生的面，让我很没面子。”说起这个张娇娟，真是个很有个性的女孩，学习很好，在班里排第一。但她和别的好学生不一样，别的好学生特听老师的话，而她呢，不让她服气的老师她就不听。 我于是对王老师说：“你应该和她沟通一下，看她心里是怎么想的。”谁知王老师正在气头上，把张娇娟叫来之后狠狠的批评了一顿，虽然那女孩哭了，但实际上并不服气，我了解她的。王老师最不应该说的是：“上语文课你敢这样和老师说话吗？”哈哈，其实，上语文课时，她也说过“老师这节课咱们写作文吧，这节课咱们搞个活动吧”之类的话，但我一点也不生气，有时我也说“好，你们说学啥就学啥”的话。可能是性格的原因吧，王老师过于认真了。我对王老师说，她是孙悟空，我们就得做如来佛。那么，面对和自己“作对”的学生，我们该怎么办呢？该持什么样的心态呢？由于遇到的学生不一样，所以采取的办法也应有所不同，具体情况具体对待吧！下面是几点不成熟的看法希望和老师们共同探讨一下。 一、心态放正，把他当作小孩。有的学生天生就调皮些，比如上课做小动作，搞恶作剧，或者鹦鹉学舌，你在上头说一句，他在底下也跟着说一句。你说选A他就故意高声说选B，你说让写，他就读，你说让读他就写。呵呵，总之你要东他就西。遇到这样的学生，用咱们老百姓的话来说，就是别和他一般见识，也就是说别生气，每天生气早就气死了。但也不能由着他，否则学生都会看样儿的。这样的话全都捣起乱来，课就没法上了。这时我们可以先用眼神给他一次警告，先礼后兵，不行的话，就可以当众批评。因为调皮的学生往往没有恶意，他也知道自己做的不对，而且心理承受能力比一般学生也强，所以我们批评他，他就能接受，不会怀恨在心的。我觉得老师该威严时就得威严，老是一脸的弥勒佛也是不行的。把他当作小孩，吓唬吓唬他，他就会有所收敛的。 二、放低姿态，做他的同龄人。有些学生可能被老师忽略了，就很想引起老师的注意。但他认为能引起老师注意的方法就是不断的犯错误，和老师作对。这样老师就会主动找他谈话。以前我有一学生叫王XX，我刚开始就不明白为什么一上我的课他就捣乱，我便很生气，公然和我叫板，欺负人呀！于是上课的时候我便不理他，他举手我装做没看见，看到他一次次失望的眼神，我竟

然有些快感。后来，我收到了他的一封信，他说：“老师，其实我是喜欢你的，我和你作对只是想让你关注我，想多和你说说话，可没想到你真的生气不理我了，我以后再也不惹您生气了，我会听话的！”看了他的信后，我着实内疚了好一段时间，我要的不是听话的学生，而是有思想的学生呀！后来，他确实安分了，但却明显的寡言少语了。我心里很难受，便多次找他谈心，和他说话时我从来不说学习，不说上课他捣乱的事，就说一些家长里短的闲话。上课的时候不管他举不举手我都要抽他，坚持了一学期，我们竟然成了无话不谈的朋友了。 三、内强素质，用魅力征服他。这指的就是像张娇娟一类的学生，说句老实话，她刚开始也不服我，语文作业拖拖拉拉。这是在后来的作文中知道的，她说“初一时我对语文老师有偏见”。可能是刚升入初中，新接触到一位和小学老师不同教法的老师，一时间无法接受吧。这是可以理解的，毕竟小学老师的教法已深入内心。不过现在他可是心甘情愿的做我的得意门生哦！我不敢说我的方法有多先进，但我会把快乐带给我的学生；我不敢说我有多高尚，但我会把善良传递给我的学生；我不敢说我有多博学，但我会把我仅存的知识传授给我的学生；我更不敢说我有多纯洁，但我不会让肮脏污染我的学生。每个老师都应有自己的法宝，如果学生接受不了自己的方法，那么就试图改变自己。把这些学生当成老师，多和他们探讨，问他们喜欢怎样上课的风格。孔子不是说过“不耻下问”吗，我们为什么不能向学生请教呢！如果低一下头能促进自己的成长，那低低头又何妨呢？如果学生不服气咱，还是咱的本领不够大，所以不能生学生的气，多学习，没错的。当然，也要和学生说，应采取什么样的方式，可以什么都不说，让他看一篇文章《邓稼先》，聪明的他自然就会明白老师的用意的。 好了，一点拙见，希望老师们在实际工作中能继续总结出更先进的做法，以便促进师生交流。但不管怎样，不要太生气，气出病来无人替。呵呵！

娇娟老师应如何看待和你“作对”的学生

今天下了课看见王老师铁青着脸，余怒未消的样子，我便问他怎么了。他说：“气死我了，张娇娟老故意和我作对，我说讲卷子，她说考的不好讲啥呢，讲新课算了。我表扬他们班的学生不及格的最少，她又说还表扬呀，都是你表扬的把我们班落后了，真是岂有此理！你说我是老师，还是她是老师！该听我的话还是该听她的话！”原来是这么回事，生学生的气呀。只听他又接着说：“不是一次两次了，几乎每节课都作对，上一节课我刚进去，她便把手一摆，说走吧走吧，我就没理她，我说让学生背一会吧，她说，背那些有什么用，我接受不了你的方法。当着全班学生的面，让我很没面子。”说起这个张娇娟，真是个很有个性的女孩，学习很好，在班里排第一。但她和别的好学生不一样，别的好学生特听老师的话，而她呢，不让她服气的老师她就不听。 我于是对王老师说：“你应该和她沟通一下，看她心里是怎么想的。”谁知王老师正在气头上，把张娇娟叫来之后狠狠的

批评了一顿，虽然那女孩哭了，但实际上并不服气，我了解她的。王老师最不应该说的是：“上语文课你敢这样和老师说话吗？”哈哈，其实，上语文课时，她也说过“老师这节课咱们写作文吧，这节课咱们搞个活动吧”之类的话，但我一点也不生气，有时我也说“好，你们说学啥就学啥”的话。可能是性格的原因吧，王老师过于认真了。我对王老师说，她是孙悟空，我们就得做如来佛。那么，面对和自己“作对”的学生，我们该怎么办呢？该持什么样的心态呢？由于遇到的学生不一样，所以采取的办法也应有所不同，具体情况具体对待吧！下面是几点不成熟的看法希望和老师们共同探讨一下。 一、心态放正，把他当作小孩。有的学生天生就调皮些，比如上课做小动作，搞恶作剧，或者鹦鹉学舌，你在上头说一句，他在底下也跟着说一句。你说选A他就故意高声说选B，你说让写，他就读，你说让读他就写。呵呵，总之你要东他就西。遇到这样的学生，用咱们老百姓的话来说，就是别和他一般见识，也就是说别生气，每天生气早就气死了。但也不能由着他，否则学生都会看样儿的。这样的话全都捣起乱来，课就没法上了。这时我们可以先用眼神给他一次警告，先礼后兵，不行的话，就可以当众批评。因为调皮的学生往往没有恶意，他也知道自己做的不对，而且心理承受能力比一般学生也强，所以我们批评他，他就能接受，不会怀恨在心的。我觉得老师该威严时就得威严，老是一脸的弥勒佛也是不行的。把他当作小孩，吓唬吓唬他，他就会有所收敛的。 二、放低姿态，做他的同龄人。有些学生可能被老师忽略了，就很想引起老师的注意。但他认为能引起老师注意的方法就是不断的犯错误，和老师作对。这样老师就会主动找他谈话。以前我有一学生叫王XX，我刚开始就不明白为什么一上我的课他就捣乱，我便很生气，公然和我叫板，欺负人呀！于是上课的时候我便不理他，他举手我装做没看见，看到他一次次失望的眼神，我竟然有些快感。后来，我收到了他的一封信，他说：“老师，其实我是喜欢你的，我和你作对只是想让你关注我，想多和你说说话，可没想到你真的生气不理我了，我以后再也不惹您生气了，我会听话的！”看了他的信后，我着实内疚了好一段时间，我要的不是听话的学生，而是有思想的学生呀！后来，他确实安分了，但却明显的寡言少语了。我心里很难受，便多次找他谈心，和他说话时我从来不说学习，不说上课他捣乱的事，就说一些家长里短的闲话。上课的时候不管他举不举手我都要抽他，坚持了一学期，我们竟然成了无话不谈的朋友了。 三、内强素质，用魅力征服他。这指的就是像张娇娟一类的学生，说句老实话，她刚开始也不服我，语文作业拖拖拉拉。这是在后来的作文中知道的，她说“初一时我对语文老师有偏见”。可能是刚升入初中，新接触到一位和小学老师不同教法的老师，一时间无法接受吧。这是可以理解的，毕竟小学老师的教法已深入内心。不过现在他可是心甘情愿的做我的得意门生哦！我不敢说我的方法有多先进，但我会把快乐带给我的学生；我不敢说我有多高尚，但我会把善良传递给我的学生；我不敢说我有多博学，但我会把我仅存的知识传授给我的学生；我更不敢说我有多纯洁，但我不会让肮脏污染我的学生。每个老师都应有自己的法宝，如果学生接受不了自己的方法，那么就试图改变自己。把这些学生当成老师，多和他们探

讨，问他们喜欢怎样上课的风格。孔子不是说过“不耻下问”吗，我们为什么不能向学生请教呢！如果低一下头能促进自己的成长，那低低头又何妨呢？如果学生不服气咱，还是咱的本领不够大，所以不能生学生的气，多学习，没错的。当然，也要和学生说，应采取什么样的方式，可以什么都不说，让他看一篇文章《邓稼先》，聪明的他自然就会明白老师的用意的。 好了，一点拙见，希望老师们在实际工作中能继续总结出更先进的做法，以便促进师生交流。但不管怎样，不要太生气，气出病来无人替。呵呵！

老故意和我作对，我说讲卷子，她说考的不好讲啥呢，讲新课算了。我表扬他们班的学生不及格的最少，她又说还表扬呀，都是你表扬的把我们班落后了，真是岂有此理！你说我是老师，还是她是老师！该听我的话还是该听她的话！”原来是这么回事，生学生的气呀。只听他又接着说：“不是一次两次了，几乎每节课都作对，上一节课我刚进去，她便把手一摆，说走吧走吧，我就没理她，我说让学生背一会吧，她说，背那些有什么用，我接受不了你的方法。当着全班学生的面，让我很没面子。”说起这个张娇娟，真是个很有个性的女孩，学习很好，在班里排第一。但她和别的好学生不一样，别的好学生特听老师的话，而她呢，不让她服气的老师她就不听。 我于是对王老师说：“你应该和她沟通一下，看她心里是怎么想的。”谁知王老师正在气头上，把张娇娟叫来之后狠狠的批评了一顿，虽然那女孩哭了，但实际上并不服气，我了解她的。王老师最不应该说的是：“上语文课你敢这样和老师说话吗？”哈哈，其实，上语文课时，她也说过“老师这节课咱们写作文吧，这节课咱们搞个活动吧”之类的话，但我一点也不生气，有时我也说“好，你们说学啥就学啥”的话。可能是性格的原因吧，王老师过于认真了。我对王老师说，她是孙悟空，我们就得做如来佛。那么，面对和自己“作对”的学生，我们该怎么办呢？该持什么样的心态呢？由于遇到的学生不一样，所以采取的办法也应有所不同，具体情况具体对待吧！下面是几点不成熟的看法希望和老师们共同探讨一下。 一、心态放正，把他当作小孩。有的学生天生就调皮些，比如上课做小动作，搞恶作剧，或者鹦鹉学舌，你在上头说一句，他在底下也跟着说一句。你说选A他就故意高声说选B，你说让写，他就读，你说让读他就写。呵呵，总之你要东他就西。遇到这样的学生，用咱们老百姓的话来说，就是别和他一般见识，也就是说别生气，每天生气早就气死了。但也不能由着他，否则学生都会看样儿的。这样的话全都捣起乱来，课就没法上了。这时我们可以先用眼神给他一次警告，先礼后兵，不行的话，就可以当众批评。因为调皮的学生往往没有恶意，他也知道自己做的不对，而且心理承受能力比一般学生也强，所以我们批评他，他就能接受，不会怀恨在心的。我觉得老师该威严时就得威严，老是一脸的弥勒佛也是不行的。把他当作小孩，吓唬吓唬他，他就会有所收敛的。 二、放低姿态，做他的同龄人。有些学生可能被老师忽略了，就很想引起老师的注意。但他认为能引起老师注意的方法就是不断的犯错误，和老师作对。这样老师就会主动找他谈话。以前我有一学生叫王XX，我刚开始就不明白为什么一上我的课

他就捣乱，我便很生气，公然和我叫板，欺负人呀！于是上课的时候我便不理他，他举手我装做没看见，看到他一次次失望的眼神，我竟然有些快感。后来，我收到了他的一封信，他说：“老师，其实我是喜欢你的，我和你作对只是想让你关注我，想多和你说说话，可没想到你真的生气不理我了，我以后再也不惹您生气了，我会听话的！”看了他的信后，我着实内疚了好一段时间，我要的不是听话的学生，而是有思想的学生呀！后来，他确实安分了，但却明显的寡言少语了。我心里很难受，便多次找他谈心，和他说话时我从来不说学习，不说上课他捣乱的事，就说一些家长里短的闲话。上课的时候不管他举不举手我都要抽他，坚持了一学期，我们竟然成了无话不谈的朋友了。 三、内强素质，用魅力征服他。这指的就是像张娇娟一类的学生，说句老实话，她刚开始也不服我，语文作业拖拖拉拉。这是在后来的作文中知道的，她说“初一时我对语文老师有偏见”。可能是刚升入初中，新接触到一位和小学老师不同教法的老师，一时间无法接受吧。这是可以理解的，毕竟小学老师的教法已深入内心。不过现在他可是心甘情愿的做我的得意门生哦！我不敢说我的方法有多先进，但我会把快乐带给我的学生；我不敢说我有多高尚，但我会把善良传递给我的学生；我不敢说我有多博学，但我会把我仅存的知识传授给我的学生；我更不敢说我有多纯洁，但我不会让肮脏污染我的学生。每个老师都应有自己的法宝，如果学生接受不了自己的方法，那么就试图改变自己。把这些学生当成老师，多和他们探讨，问他们喜欢怎样上课的风格。孔子不是说过“不耻下问”吗，我们为什么不能向学生请教呢！如果低一下头能促进自己的成长，那低低头又何妨呢？如果学生不服气咱，还是咱的本领不够大，所以不能生学生的气，多学习，没错的。当然，也要和学生说，应采取什么样的方式，可以什么都不说，让他看一篇文章《邓稼先》，聪明的他自然就会明白老师的用意的。 好了，一点拙见，希望老师们在实际工作中能继续总结出更先进的做法，以便促进师生交流。但不管怎样，不要太生气，气出病来无人替。呵呵！