阜康市中小学教研组制度建设评价方案

教研组是从事教学研究的集体，是学校按学科设置的教学基层组织，是校长通过教务处施行教学领导和教学管理的组织保证。为促进教研组建设，保证《阜康市中小学科研兴校评估方案》中关于“教研组工作要求”的落实，更好地发挥其职能，积极推进以培养学生创新精神与实践能力为核心的素质教育，深入开展课程改革实施活动和深化课堂教学改革，提高教研组工作质量和管理效率，进一步完善教研组的评优活动，实施教研组工作评价是十分必要的。应用系统方法，从学校管理的全局出发进行思考，根据教研组的职能和工作要求，通过分析、选择，确定教研组工作目标要素，现制定教研组工作评价量表和确定评价方法.具体内容分述如下：

一、工作目标确定教研组工作目标要素共五个项目：

（一） 教研组的基本建设（43分）

制度

1．建立健全教研工作的各项制度

（1）教研组课题研究的相关制度

（2）教师听课制度

（3）教研组长，备课组长职责

（4）学校评课制度（建立主、副评人制度）

（5）教研活动中集体备课、公开备课制度

（6）教师学习制度

（7）学校学科带头人、骨干教师评选条件及制度（有相应的奖励制度）动态管理制度。

计划

2．学校分教研组制定学期校本教研活动计划及课题研究计划，集体备课计划。计划有明确的思路、目标和措施。

3．认真组织一周一次的教研活动；两周一次的集体备课活动；至少一月一次的课题研究活动。

备课

4．有全册、单元和分课时的教学活动设计

5.教学活动设计要体现教师的教学风格和创造性，设计富有个性的教学方案；教学过程设计要体现自主、合作、探究的过程。不得机械抄袭教案集或使用旧教案。学科教学要与信息技术有机整合。

6.每位任课教师30%的课时要有教学反思，并记录在备课本上。

上课

7．课堂教学关注以学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。在教学策略与方法的选择上，以自主、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。

8．授课教师地基本功扎实，教学目标明确、内容科学无误、教学效果好。

9．经检测小学科学、中学物理、化学、生物教学中课堂演示实验开出率达到课程标准规定的95﹪以上。.学生探究实验、分组实验开出率达到课程标准规定的90﹪以上。

作业

10．精心设计作业,内容多样,形式活泼,量度适中,及时、正确批改。让每一层次学生都有收获与提高，都能品尝到各自成功的喜悦。教师根据年级培养学生自主设计（选择、确定）作业的能力，培养学生主动学习的良好习惯。 记录与总结

11．有考勤记录、有工作记录（每周有活动安排、活动过程记载，有小结 ）、年终有工作总结。

（二）提高教师能力与水平（12分）

12．学校有教师专业发展三—五年规划，年度教师专业发展培养计划、总结。三级骨干教师、学科带头人相关资料。

13.教师每学期有个人业务学习的计划、学习目标、读书笔记、读书随笔或心得体会。

14．试行集体备课制，做到“四定”（定时间、定地点、定内容、定中心发言人），教师可以在集体备课的框架内根据师生实际情况进行加减，以实现真正

意义上的资源共享。

15.组织教师积极参加各级各类新课程教研活动参与人数达50%以上。

16．每个教师每学期必须做到“四个一”：即上一堂校内或组内的优秀教改实验课、设计一份优秀教案、制作一个优秀课件、写一篇教育教学论文。

17．每位教师每学期听课不少于15节，并有听课、评课记录。

（三）教学质量管理（9分）

18．教务处有教研组工作的评价方案，每学期对教研工作评价一次，有激励机制。有对教学常规工作督查与指导的过程记录。对骨干教师、学科带头人动态管理效果好，岗位津贴落实到位。

19．教研组每学期要对教师专业发展水平、教学行为和教学效果进行一次综合性评价。

20．做好学生学科期末综合评价改革工作，教研组能认真组织教师进行教学反思和评价反思教务处定期进行常规教学检查，了解教师的教育教学情况。

（四）教师专业发展(30分)

21．积极实施新课改，组织教师认真开展校本教研，以课题组、教研组为单位开展课题活动或小课题研究等校本教研活动，每学期不少于4次，活动做到三定（定时、定点、定人）、三有（有计划、有记录、有小结）。

22．民汉合校的学校 “双语”教学研究工作要有计划、有记录、有总结。

（五）工作实绩（6分）

23．在教书育人，提高本学科教学质量，开展教学研究和教学改革实验，以及学科竞赛、各项评比中取得较好成绩。三级骨干教师、学科带头人人数达标（1：1：1），学科引领作用发挥的好。

二、评价方法：

（一）采用教研组自评和上一级评定相结合的方法。教研组自评，在教师个人教学总结基础上进行阶段总结，填写评价量表。教研组上一级评定时，评价者要获取足够、准确的关于各项指标执行情况的第一手资料及有关数据。评价具体方法：

1、采取一听、二看、三查。一“听”：定期听取教研组阶段工作汇报，听取学生、教师对本校教研组的意见（如用召开座谈会的形式）；二“看”：审阅校

本教研计划、活动记录和教研组期终总结书面材料；教师教学计划、备课、作业。三“查”：教研员平时下校抽查校本教研情况。上课（学科课、校本课程、综合实践活动课）以教研员平时下校跟踪课堂教学为主，检查听课为辅。

2、将上述数据和资料，对照“评价量表”中各项指标进行测量评分。 教研组评价工作，每学年进行一次，由阜康市电教教研中心组织，最后由教育局审查评定，对优秀教研组给予表彰奖励。并作为推荐昌吉州优秀教研组的依据

具体操作规程：

1、申报时要求提供的证明及自查材料

①填写《阜康市中小学教研组工作评价表》；

② 申报的教研组必须提供一年的工作总结（含工作业绩）、教研组获奖成果的有关材料以及学校的意见。

2、办事的程序和途径

① 由学校审查，把成绩突出的教研组推荐到市电教教研中心。

② 由教研室组织有关人员，以教研组为单位进行评审，结果分“示范”、“达标”、“合格”、“不合格”，90分以上为示范，85分以上为达标，75分以上为合格，75分以下为不合格。并把评定的各学科优秀教研组报送到教育局优秀教研组评审委员会审批。

三、评价的形式

1、自评与他评相结合（自评成绩占10%，他评成绩占90%）

2、过程性评价与终结性评价相结合（过程性评价占60%，终结性评价占40%）

四、注意事项

小学每学年必须申报一个教研组，中学每学年必须申报两个教研组

第二篇：中小学课堂教学评价方案

中小学课堂教学评价方案

(试行)

一、基本理念和设计思路

1、坚持“以学生的发展为本”

基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。要发挥教学评价的教育功能，必须“建立促进学生全面发展的评价体系”。确定中小学课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。

2、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素

课堂教学是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程，需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。

3、坚持评教与评学相结合，侧重评学

课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以“评学”为重点，坚持“评教”与“评学”相结合，以此来促进教师转变观念、改进教学。

4、体现开放性

课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励特色教学。

5、坚持可行性

可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质的评价和综合判断，力求简单、易于操作。

二、中小学课堂教学评价体系

本方案中课堂教学评价指标共设置7个评价项目，其中前6个评价项目有14个评价要点，学科特色评价项目的评价要点由各个学科决定，原则上不超过4个要点（见表1）。

“评价项目”，从影响课堂教学质量的基本要素出发，设置项目。

“评价要点”，列出了对各个项目进行评价的主要内容。 

“对评价要点的特征描述”，采用描述性语言对评价要点中具有典型性的特征进行列举和描述。

“学科特色”, 是前6个评价项目的14个评价要点不能充分涵盖的并且体现本学科教学特色的评价指标。具体评价要点与特征描述请参阅中小学各学科课堂教学评价表。

“其他”,是留给评价者列出自己认为所需要补充的评价项目和要点。

 “符合程度”，是根据特征描述，对课的评价要点是否符合所作的判断。包括三个等级，“完全符合”、“基本符合”和“不符合”。

“评价等级和评语”,是评价者依据评价标准，评定等级，再写出评语。

对评价要点的特征描述

1、教学目标

⑴符合课标要求和学生实际的程度

符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面

与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异

⑵可操作的程度

教学目标明确、具体

2、学习条件

⑶学习环境的创设

有利于学生身心健康

有利于教学目标的实现

⑷学习资源的处理

学习内容的选择和处理科学

学习活动所需要的相关材料充足

选择恰当的教学手段

3、学习指导与教学调控

⑸学习指导的范围和有效程度

为大多数学生提供平等参与的机会

对学生的学习活动进行有针对性的指导

根据学习方式创设恰当的问题情景

及时采用积极、多样的评价方式

教师的语言准确，有激励性和启发性

⑹教学过程调控的有效程度

能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整

合理处理临时出现的各种情况

4、学生活动

⑺学生参与活动的态度

对问题情景关注

参与活动积极主动

⑻学生参与活动的广度

学生参与学习活动的人数较多

学生参与学习活动的方式多样

学生参与学习活动的时间适度

⑼学生参与活动的深度

能提出有意义的问题或能发表个人见解

能按要求正确操作

能够倾听、协作、分享

5、课堂气氛

⑽课堂气氛的宽松度

学生的人格受到尊重

学生的讨论和回答问题得到鼓励

学生的质疑问难得到鼓励

学习进程张弛有度

⑾课堂气氛的融洽度

课堂气氛活跃、有序

师生、生生交流平等、积极

6、教学效果

⑿目标的达成度

基本实现教学目标

多数学生能完成学习任务

每个学生都有不同程度的收获

⒀解决问题的灵活性

有些学生能灵活解决教学任务中的问题

⒁师生的精神状态

教师情绪饱满、热情

学生体验到学习和成功的愉悦

学生有进一步学习的愿望

三、评价表的操作使用说明

制定本课堂教学评价方案的目的，是为任课教师、教育管理人员和教学研究人员实施课堂教学评价提供基本依据。本评价方案主要适用于对日常教学的形成性评价，评价的是一节课。

1、等级评定办法

本评价方案采用模糊评价的方法，评价等级共分为A、B、C、D四级，为了鼓励教师在教学过程中的突出表现，等级评定办法由基本等级评定办法和学科特色表现升级办法两个部分组成。

⑴基本等级评定办法

前6个评价项目中一共有14项评价要点，如果有7个或7个以上评价要点为“不符合”程度的，应被评定为D级；如果有6个或6个以下评价要点为“不符合”程度的，应被评定为C级；在没有任何评价要点为“不符合”程度的前提下，如果有6个或6个以上评价要点为“基本符合”程度的，应被评定为B级；在没有任何评价要点为“不符合”程度的前提下，如果有9个或9个以上评价要点为“完全符合”程度的，应被评定为A级。参见下表“课堂教学评价基本登记评定办法”。

课堂教学评价基本登记评定办法  

⑵学科特色表现升级办法

在基本等级评定为C级或C级以上，如果学科特色项目有40%评价要点为“完全符合”程度的，或者学科特色项目有60%评价要点为“基本符合”程度的，则该课可在原来等级基础上升一级。

一人评课，可以根据听课实况，按等级评定办法给出恰当的等级；多人评课，则采用多数定等法，即以多数评价者确定的等级为结果，或者通过集体讨论和评议确定等级。

2、使用程序

⑴评课前，评课人要认真阅读评价方案，熟悉评价要点的特征描述。

⑵评课前，评课人一般要对被评教师的教案进行分析，并根据需要拟订检测试卷或调查问卷。

⑶评课人在评课过程中，根据评价要点做好听课记录。

⑷被评教师根据评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施等方面做简要说明。

⑸评课人按照评定等级办法，根据教学实施情况、学生测试或问卷结果、教师自我评价等，评定等级，并写出简要的、有针对性的评语。

中小学信息技术学科课堂教学评价表

评课人姓名：         评课人单位：                    课题名称：                       

讲课人姓名：         讲课人单位：                    

对体现中小学信息技术学科特色的三个评价要点的特征描述

（1）     技术运用

能够根据教学内容恰当地选择现代教育技术手段进行教学，技术运用取得明显效果。

（2）实践操作

　　教学注重实践，教师示范操作熟练规范，指导范围大、效果好，学生练习充分。

（3）信息意识

挖掘教学内容，有意识地适时渗透信息道德教育、养成学生使用信息技术的良好习惯，综合提高学生信息素养。