四年级语文评价方案
一、 评价对象
四年级全体学生
二、评价方式
课堂观察
口试（认读、朗读、背诵、口语表达、课外阅读）
笔试（作文、课堂作业本、单元练习）
三、评价内容及方法
1、学习习惯
学习习惯主要是对学生的读写姿势是否正确，是否爱惜学习用品、专心听讲、积极发言、勤于课内外阅读、自主预习复习、勤查字典、主动识字、按时完成作业、认真写字等进行评价。
通过课堂观察和师生评价对学生的学习习惯进行评价，采取学生自评（30％）、互评（30％）和教师评价（40％）得到综合等级。分为优、良、合格、待合格四个等级。
2、识字写字
识字写字通过平时听写和课堂练习时对学生是否能准确认读汉字；是否能按笔顺正确书写汉字；是否能把字写端正、匀称；是否能学习写钢笔字；有无初步的独立识字能力进行评价，采取识（60％）写（40％）结合的方式得到综合等级，其中等级划分标准为：
A：书写漂亮、识字正确率90%以上
B：书写较漂亮、识字正确率80%以上
C：书写一般、识字正确率60%以上
D：书写差、识字正确率60%以下
3、阅读
朗读或背诵主要是对学生是否能用普通话正确、流利、有感情的朗读，是否声音宏亮，语速适中，感情充沛；能否默读课文，不出声，不指读，一边读一边想，能否按要求背诵课文中要求背诵的课文或段落，以及古诗和积累运用中的读读背背等。
方式主要通过课堂观察和单元练习来评价，等级划分标准为：
优：流利、有感情地朗读或十分熟练背诵
良：流利、较有感情地朗读或背诵比较熟练
合格：能读通顺，通过多次背诵基本上会背
待合格：读文困难，不会背诵。
理解运用能力评价主要是看学生能否能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。能否联系语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意，能否按要求预习课文。能否阅读程度合适的少儿读物，了解主要内容进行评价，其中的评价可以联系课堂上的回答及课堂作业和单元练习中的阅读进行评价。
4、口语交际
通过课堂观察和单元练习对学生能否认真听，能否听懂别人说的话和事并是否能转述，能否讲述课文所写的故事；能否在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。能否用普通话回答问题，做到语句完整意思连贯；是否愿意与别人交流，语句比较通顺，态度大方，有礼貌。讨论问题是否主动发言，说清楚自己的意思进行评价。等级划分标准为：
优：普通话流利，表达准确，听的习惯好
良：普通话较流利，表达较准确，听的习惯较好
合格：基本能用普通话表达基本准确，有听的习惯
待合格：不能清楚地表达自己的意思，听的习惯较差
5、课外阅读
通过学生的摘记本及课前资料搜集情况以及口语交际来评价他们是否能积极地阅读课外读物，并做好认真摘记。
评价标准：
A：能积极主动地阅读课外读物，主动搜集资料、主动积累，课外阅读量较丰富。
B：能按要求阅读老师推荐书籍，课外阅读量、搜集资料和积累较少。 C：能按要求阅读书籍，但摘记的质量不高，不能达到老师的要求。
D：被动阅读课外读物和完成知识积累，完成的质量较差。
6、习作
通过平时习作和要求对学生能否留心周围的事物，乐于书面表达交流。能否把自己看到、听到、想到做过的写明白；是否能够正确使用逗号、句号、问号、叹号，基本会用冒号、引号、顿号进行评价。
等级标准为：
优：能够表达自己的真情实感，用词准确生动，语句通顺优美，标点符号使用得当。
良：能够基本做到表达自己的真情实感，用词准确生动，语句通顺优美。 合格：基本上能把自己的意思表达清楚。
待合格：内容离题，语句不通。
7、综合性学习
通过过程观察和单元练习对学生能否提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。能否结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。能否在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。能否在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题进行评价。
等级划分标准为：
优：能够运用多种方法，有探究与创新意识
良：能较好运用多种方法，有探究与创新意识
合格：基本能运用，有探究与创新意识
待合格：运用多种方法、探究与创新的意识还有待加强
期末综合评定由过程性评价和总结性评价为依据，教师可注重学生的长足性发展如果学生后边的过程性评价或总结性评价成绩较好，并适当考虑学生的发展性，给学生一个更为合理的综合评价。
第二篇：三年级语文评价方案
三年级上册语文评价方案
执笔：陈顺排
一、 评价对象
三（1）班全体学生
二、评价方式
课堂观察
口试（认读、朗读、背诵、口语表达、课外阅读）
笔试（作文、课堂作业本、单元练习）
三、评价内容及方法
1、学习习惯
学习习惯主要是对学生的读写姿势是否正确，是否爱惜学习用品、专心听讲、积极发言、勤于课内外阅读、自主预习复习、勤查字典、主动识字、按时完成作业、认真写字等进行评价。
通过课堂观察和师生评价对学生的学习习惯进行评价，采取学生自评（30％）、互评（30％）和教师评价（40％）得到综合等级。分为优、良、合格、待合格四个等级。
2、识字写字
识字写字通过平时听写和课堂练习时对学生是否能准确认读汉字；是否能按笔顺正确书写汉字；是否能把字写端正、匀称；是否能学习写钢笔字和毛笔字；有无初步的独立识字能力进行评价，采取识（60％）写（40％）结合的方式得到综合等级，其中等级划分标准为：
A：书写漂亮、识字正确率90%以上
B：书写较漂亮、识字正确率80%以上
C：书写一般、识字正确率60%以上
D：书写差、识字正确率60%以下
3、阅读
朗读或背诵主要是对学生是否能用普通话正确、流利、有感情的朗读，是否声音宏亮，语速适中，感情充沛；能否默读课文，不出声，不指读，一边读一边
想，能否按要求背诵课文中要求背诵的课文或段落，以及古诗和积累运用中的读读背背等。
方式主要通过课堂观察和单元练习来评价，等级划分标准为：
优：流利、有感情地朗读或十分熟练背诵
良：流利、较有感情地朗读或背诵比较熟练
合格：能读通顺，通过多次背诵基本上会背
待合格：读文困难，不会背诵。
理解运用能力评价主要是看学生能否能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。能否联系语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意，能否按要求预习课文。能否阅读程度合适的少儿读物，了解主要内容进行评价，其中的评价可以联系课堂上的回答及课堂作业和单元练习中的阅读进行评价。
4、口语交际
通过课堂观察和单元练习对学生能否认真听，能否听懂别人说的话和事并是否能转述，能否讲述课文所写的故事；能否在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。能否用普通话回答问题，做到语句完整意思连贯；是否愿意与别人交流，语句比较通顺，态度大方，有礼貌。讨论问题是否主动发言，说清楚自己的意思进行评价。等级划分标准为：
优：普通话流利，表达准确，听的习惯好
良：普通话较流利，表达较准确，听的习惯较好
合格：基本能用普通话表达基本准确，有听的习惯
待合格：不能清楚地表达自己的意思，听的习惯较差
5、课外阅读
通过学生的摘记本及课前资料搜集情况以及口语交际来评价他们是否能积极地阅读课外读物，并做好认真摘记。
评价标准：
A：能积极主动地阅读课外读物，主动搜集资料、主动积累，课外阅读量较丰富。
B：能按要求阅读老师推荐书籍，课外阅读量、搜集资料和积累较少。
C：能按要求阅读书籍，但摘记的质量不高，不能达到老师的要求。 D：被动阅读课外读物和完成知识积累，完成的质量较差。
6、习作
通过平时习作和要求对学生能否留心周围的事物，乐于书面表达交流。能否把自己看到、听到、想到做过的写明白；是否能够正确使用逗号、句号、问号、叹号，基本会用冒号、引号、顿号进行评价。
等级标准为：
优：能够表达自己的真情实感，用词准确生动，语句通顺优美，标点符号使用得当。
良：能够基本做到表达自己的真情实感，用词准确生动，语句通顺优美。 合格：基本上能把自己的意思表达清楚。
待合格：内容离题，语句不通。
7、综合性学习
通过过程观察和单元练习对学生能否提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。能否结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。能否在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。能否在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题进行评价。
等级划分标准为：
优：能够运用多种方法，有探究与创新意识
良：能较好运用多种方法，有探究与创新意识
合格：基本能运用，有探究与创新意识
待合格：运用多种方法、探究与创新的意识还有待加强
期末综合评定由过程性评价和综结性评价为依据，教师可注重学生的长足性发展如果学生后边的过程性评价或综结性评价成绩较好，并适当考虑学生的发展性，给学生一个更为合理的综合评价。