仁 怀 市 五 马 中 学

学生综合素质评价制度

根椐《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》及省教育厅有关精神，为全面反映初中生综合素质状况，制定本实施方案。

一、学校在市、镇教育主管部门初中生综合素质评价工作委员会领导下成立评价工作领导小组，由校长、教师代表、家长代表和其他社会人士代表组成，主要负责：

1、确定学校具体评价方案，制定具体的评价程序；

2、领导成立班级评价小组，组织并监督本校评价工作，处理评价过程中的纠纷，对评价结果进行认定；

3、接受社会各方面监督，对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁。

学校评价监察小组主要负责监控学校评价工作领导小组的工作，接受本校有关投诉，进行调查并予以处理。必要时上报市、镇教育主管部门评价监察小组予以解决。

二、评价的内容和标准

综合素质评价内容应以《通知》中的有关基础发展目标为基本依据，以初中生综合素质评价手册规定内容对学生的综合素质进行全面的评价。

三、评价的主体

在学校评价工作领导小组领导下，每个班级成立1个由班主任和科任教师组成的评价小组。小组成员给学生授课的时间不能少于1年，对学生应有充分了解，同时具备较强的责任心和诚信意识。小组名单要在评价工作正式开展前向被评班级所有学生公布，如果超过1/3的学生不同意某教师作为评价者，则需要做相应调换。

四、评价的过程与方法

初中生综合素质评价要以学生日常表现为依据，要尽可能提供主要表现的实证材料，实证材料遵循实事求是的原则。评价时应注意对实证资料的分析与概括，避免以偏概全。如果评价小组成员之间存在重大分歧，应提交学校评价工作领导小组，经过更为广泛和深入地调研和讨论后做出决定。学校要特别重视建立学生成长记录档案，准确记录学生成长过程，充分发挥过程性评价对学生成长的激励作用。

关键依据以下两项八方面的变现进行评价：

（一）：主要优势或优点：

1、兴趣爱好；

2、擅长学科；

3、良好习惯；

4、形成主要原因；

（二）：主要劣势或缺点：

1、感到吃力的学科；

2、不良习惯；

3、形成主要原因；

4、今后有何种设想和行动。

要求和形式：评价每学期进行一次。

五、评价结果的呈现

初中生综合素质评价的结果应包括两部分：成长记录档案和综合评定等级。

（一）成长记录档案。成长记录档案主要是对学生的优缺点予以整体描述，对学生的成长过程给予客观评价，重点突出学生的特点、特长和潜能和不足。成长记录档案应根据学生各方面的具体表现以定性描述为主。主要由班主任和班干部收集各方评价结果。

（二）综合评定等级。公民道德素养的评价结果分为A、B两个等级，其他四个维度的评价结果分为A、B、C、D四个等级。对学生某一维度评价为D时应非常慎重，有维度被评为D等级的学生其材料必须提交学校评价工作领导小组进行审核。

评价结果应通知学生本人，如有异议，学校评价工作领导小组应进行调研处理。

六、评价结果的使用

（一）作为初中毕业的主要依据：综合素质评价结果是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据，所有评价维度达到D以上的学生才能够毕业。

（二）作为高中阶段招生录取的重要依据。

七、制度保障

为确保初中生综合素质评价工作能公开、公正、公平、科学地进行，使评价工作有利于促进学生发展和学校发展，学校建立和完善公示制度、诚信制度、监督制度、评估制度和申诉制度。

（一）公示制度

在评价工作开展前将评价的内容、方法和评价结果的使用等向学生及其家长做出明确的说明解释。评定等级为A的学生名单应在所在班级公示，接受学生的质询并由班级评价小组研究后给予答复。

（二）诚信制度

为学生综合素质评价者、学生本人等建立信用记录。如果在评价过程出现弄虚作假行为，则在相应当事人的信用记录中予以记载并在全校通报批评。信用记录不佳的教师不能作学生综合素质评价小组成员。

（三）评价质量监控与完善机制

对评价质量进行监控和评估，要充分了解评价工作的有关信息，及时处理评价中存在的问题，为进一步完善初中综合素质评价打下基础。

（四）举报和申诉制度

建立综合素质评价申诉制度，如果学生、教师对于评价过程中可能危害评价结果公平、公正的现象和行为，或者对评价结果存在异议可先向学校评价委员会提出举报或申诉，如果对学校评价委员会的答复或处理不满意，可向市镇教育纪检监察部门提出举报或申诉。

仁怀市五马中学政教处

20##年9月1日

中小学生素质发展综合评价表

        学年      学期        年级   姓名：        

第二篇：小学生素质发展综合(成长记录)评价方案表格

小学生素质发展综合评价方案

学生素质发展状况评价，在小学教育评价中处于核心地位，具有十分重要的意义。为了适应新课改要求，必须改革现有的评价体系。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和《山东省普通中小学管理基本规范》，结合我校实际，对小学生综合素质评价的实施提出如下方案：

一、小学生综合素质评价的指导思想及目标

以《基础教育课程改革纲要（试行）》《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》以及《山东省普通中小学管理基本规范》精神为指导，全面贯彻党的教育方针，充分发挥评价的激励、教育、诊断、反馈、导向功能，通过评价帮助学生认识自我、建立自信，激励和发展学生潜能，促进学生全面和谐发展，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。

二、小学生综合素质评价指标和内容（见附表）

三、评价方法

１、        学生自评

２、        组织小组同学进行互评

３、        教师评价

４、        家长评价

四、评价等级

评价分Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个等级。

五　填写好学生素质发展综合评价表

每学期进行二次评价，做到每生一表，认真评价，认真记录，存档备查，纳入班级评估。

学生成长记录实施方案

一 指导思想

“学生成长记录袋”的实施着眼于“立足过程，促进发展”的课程评价要求，注重评价主体的多元化，注重对学生学习和发展过程的主人，重视评价内容的多样性，通过真实深入地再现学生的发展过程去引导、鼓励和促进学生的发展，为学生的成长提供良好的条件。

二　组织领导

为加强管理，学校成立“学生成长记录袋”管理领导小组：

组　长：　

副组长：　

组　员：

领导小组成员每学期初召开一次专题会议，商讨解决“学生成长记录袋”建设中问题并负责制订相关制度负责宣传，负责对组内教师培训并对前期工作进行梳理小结。

三　实施目标　

　１、通过实施学生成长记录评价制度，引导、鼓励、促进学生的发展，使学生既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，使之不断完善自我。

　２、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，帮助教师家长了解学生的成长与进步，以寻求最佳教育途径。

　３、帮助教师和学校管理者制定教育评价计划。

　４、在评价过程中，有效地改善师生之间的关系，使教师成为学生的朋友。

四　具体设计要求

　１、“学生成长记录袋”力求制作简单朴实，灵活方便，降低制作成本，由学校统一使用普通档案袋制作。

　２、封面设计可统一格式，也可让学生进行个性化设计。

　３、“成长记录袋”的具体内容及样式（见附表）

　五、实施管理

　１、“成长记录袋”的收集整理，学生是第一责任人，有权决定相关材料的收集与展示，收入“成长记录袋”的内容，必须要有价值，促进学生的自我成长，教师作为指导者要提出建议供学生参考，指导学生做好努力工作，从而培养学生对自我认真负责的科学态度。

　２、“成长记录袋”的管理。由班主任统一管理，学期结束的时候，由学生带回家，让家长了解孩子学习情况签署评价，第二学期开学时带回学校。这样有家长与教师之间的沟通，及时了解孩子的发展情况，关注孩子学习的全过程。

　３、“成长记录袋”的使用：“成长记录袋”平时由学生积累要装袋的材料由班主任每学期两次组织学生整理，各自的成长记录袋，同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的表现好，谁的进步大。在相互评价和自我反思中学习别人的长处，改正自己的缺点。

六　学生成长记录袋的实施操作

１、        记录袋中收集的材料由学生、教师、家长共同完成，在教师和家长的指导下，主要由学生自己选择，把成功权交给学生。

２、        记录袋中使用直观形象的小图案、小图标，附上简单的操作说明，让学生一看就懂，尽量采用贴一贴、涂一涂的方法，使记录袋便于操作。

３、        把学生发展的一般性目标分学科落实，教师根据学科特点设计各种表扬卡，如：“口算高手”、“我的发现”、“我的作品”、“我的感受”、“我的反思”、“我长大了”、“我的文件”，单元测试卷、各种荣誉和获奖情况、同学评价、小组评价、家长寄语等。

小学生素质发展综合评价表

        学期      学期        年级   姓名：        

 “小学生成长记录袋”目录表

        学年      学期        年级    姓名：      

注：将所存的内容在“存袋情况”栏内打“√”。