埭头中心小学20##—20##学年度上学期幼儿园保育教育质量评价

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第二篇：我国幼儿园教育质量评价研究的回顾与展望

《现代基础教育研究》

20xx年12月第4卷，

（ResearchofModernBasicEducation）

Vol．4，Dec．2011

我国幼儿园教育质量评价研究的回顾与展望

吴

钢

（上海师范大学教育学院，上海200234）

摘要：我国幼儿园教育质量评价研究经历了三个阶段：翻译和引进阶段；探索和实践

发展快；讲国情，重实践；探规律，促完善。主要阶段；深化和完善阶段。发展特点为：起点高，

成就表现在：较为全面了解了国外幼儿园教育质量评价体系和实践；基本建立了我国幼儿园教

育质量评价体系和运作机制；初步形成了我国幼儿园教育质量评价实践和优化模式；建立了幼儿园教育质量评价的研究组织和专业化队伍。未来发展趋势是：幼儿园教育质量评价会受到更加重视；评价体系呈现本土化与国际化的统一；形成性评价和终结性评价的有机结合；现代信息技术在评价中将会广泛运用；教育质量评价研究队伍会进一步扩大；幼儿园教育质量评价制度将日趋完善。

关键词：

中国；幼儿园；教育质量评价研究；回顾；展望

当时我国教育评价理论和方法以及专业人员十分匮乏，为了迅速改变这种状况，学者们开始翻译和介绍国外教育评价理论和方法。19xx年加拿大维多利亚大学派专家来华东师范大学作“教育评专题学术报告，同年，教育部邀请国际教育成价”

就评价委员会（简称IEA）前任主席瑞典斯德哥尔摩大学教授胡森来华讲学；19xx年我国正式参加了IEA组织；19xx年华东师范大学邀请美国教育评价专家布卢姆来华举办“教育评价专题学术报，同年，原国家教委有关职能部门组织有关告会”

［2］

方面同志赴美国、加拿大、英国等国考察；等等。学者们翻译和引进国外长时间积累，已经相当成熟的教育评价理论、方法和实践经验，使自己能在较高的基础上和较宽阔的视野中进行教育评价的研究和实践。另外，当时我国学前教育有了19xx年教育部在普通教育司设立幼教较快发展，特教处，同年，中央教育科学研究所设立了“幼儿

幼儿园教育质量评价是统领幼儿园教育活动

的理念、方向、标准和手段。它不仅对幼儿园教育而且也活动的实践和发展具有较强的导向作用，反映着一个国家占主导地位的幼儿教育价值观的理论倾向和幼儿教育的研究水平。只有深入研究幼儿园教育质量评价，回顾过去已取得的成绩，分

才能把握我国幼儿园教育质量评析发展的特点，

价未来可能发展的趋势。

一、我国幼儿园教育质量评价研究的回顾1.幼儿园教育质量评价研究的历史进程

（1）翻译和引进阶段（1977—19xx年）

［1］

我国教育评价的恢复和兴起始于19xx年。由于高等学校招生制度的恢复，急需解决如何使

得这种招生考试客观、公正、可靠和有效以及如何对当时具有一定数量升格学校的认定等问题，而

“十一五”基金项目：全国教育科学规划20xx年度教育部重点课题：幼儿园教育质量评估指标体系研究（DHA100257）作者简介：吴

钢（1960-），男，浙江镇海人，上海师范大学教育学院副教授，主要从事教育评价和教育系统学的教学和研究。

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吴钢：我国幼儿园教育质量评价研究的回顾与展望

；19xx年中国学前教育学会幼儿教教育研究室”

育研究会（现更名为中国学前教育研究会）在南京成立；19xx年我国成为世界学前教育组织（OMEP）的正式会员。国外教育评价理论、方法和实践经验的引入以及我国学前教育的迅速发展为开展幼儿园教育质量评价奠定了基础。

（2）探索和实践阶段（1989—20xx年）

19xx年原国家教委颁布了《幼儿园工作规程（试行）》《幼儿园管理条例》，和这是我国幼儿教育发展史上具有重要作用的两个法律文件，它们的发布在全国掀起了依法治教的高潮。我国一些地方政府制定颁布幼儿园分级分类验收标准，自有组织有计划地对当地幼儿园进行分等上而下、

定级的验收工作。这项工作的开展还基于两个主要因素：一是国外幼儿园教育质量评价理论和方法的引入。美国对于幼儿园教育质量的关注与研究始于20世纪60年代，主要源于幼儿园在数量上的扩展和政府资金的大量投入两个因素，这不仅带来了关于教育投资效益的评价问题，而且也产生了如何看待与评价集体保育制度对儿童发展的价值问题。19xx年美国幼儿教育协会（MAEYC）颁布了一个关于高质量幼儿园的认证标准，这个标准以及作为这个标准的核心概念发

［3］展适宜性教育（DAP）在全世界影响相当广泛。二是当时我国幼儿教育事业发展的社会需求。社

我国幼儿园教育质量评价的研究和实践能够在较为稳定和宽广的平台上进行，在不断探索中国特国际色幼儿园教育质量评价理论和方法的同时，水平和标准等也是我们追求的目标。幼儿园分等定级验收工作可以说是对幼儿园教育质量的一种全面、系统的评价，其标准导向着幼儿园教育活动的方向，但由于行政管理特征浓厚，评价的理论框架、维度、指标、内容和方式都完全不同于专业化的质量评价。为了深化和完善我国幼儿园教育质

20xx年中央教科所的学者主持了国家社量评价，

“十一五”科基金规划国家一般课题《幼儿园教育

，质量的发展状况与促进研究》在全国11个省市22个区县440个城乡幼儿园进行教育质量评价

［4］

研究，开始了对幼儿园教育质量评价进行较为全面、系统的研究和实践。这项研究对于提高我国幼儿园教育质量评价水平无疑具有积极的现实意义。

2.19xx年以来幼儿园教育质量评价研究的特点

（1）起点高，发展快

我国幼儿园教育质量评价研究和实践是建立在国外20世纪80年代教育评价研究成果和实践经验基础之上的，为此从这个角度讲我国幼儿园教育质量评价研究起点较高。20世纪80年代末，由于我国幼儿教育事业发展的需要，在国外教育评价先进理念、理论和方法的影响以及我国政我国一些地方政府颁布相关法律文件的感召下，

府开始制定并实施幼儿园分级分类验收标准，这标志着我国幼儿园教育质量评价研究和实践真正起步了。经过20余年的发展，我国幼儿园教育质量评价步入了深化和完善的较为高级的阶段。而现代教育评价系统理论的诞生地美国，从20世纪60年代开始研究幼儿园教育质量评价，距今已有40多年的历史，与其相比，我国幼儿园教育质量评价发展速度是不言而喻的。

（2）讲国情，重实践

方法和实我国学者研究外国教育评价理论、践经验时，不是盲目照搬、简单移植，而是较为注重从我国的国情出发，注意吸收能指导和解决我国教育评价实际问题的外国教育评价理论和方法的精华，经过实践检验、改进和创新，构建中国特色的幼儿园教育质量评价体系。无论是20世纪

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会主义市场经济体系的逐步建立，客观上要求拉开不同质量幼儿园的收费标准以及使人们认识到

幼儿园管理工作规范化、科学化的重要性。尽管这时幼儿园分级分类验收标准还不够完善，但是，勿庸置疑，这是我国幼儿园教育质量评价迈出的可贵一步。为了研究和解决幼儿园教育评价实践

19xx年至19xx年中央教科所的中遇到的问题，

学者与IEA组织合作，进行了《六省市幼教机构

教育评价研究》课题的研究，这项研究对我国幼儿教育的改革方向提出了很好的建议。

（3）深化和完善阶段（2001至今）

20xx年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“教育评价是”幼儿园教育工作的重要组成部分。同时也阐明了教育工作评价要重点考察的方面，这为我国幼儿园教育质量评价指明了方向。它从制度上为幼儿园教育质量评价的深化和完善提供了保障，使

第4卷《现代基础教育研究》（ResearchofModernBasicEducation）20xx年12月

80年代末开始的幼儿园分等定级验收工作，还是

和我国学者对《六省市幼教机构教育评价研究》《幼儿园教育质量的发展状况与促进研究》等课题的研究均较好地说明了我国幼儿园教育质量评

价研究的这一特点。这种经过本土化研究的幼儿园教育质量评价体系扎根于中国的土壤，在有效指导和促进我国幼儿园教育质量评价的同时，它能根深叶茂，茁壮成长。

（3）探规律，促完善

在我国幼儿园教育质量评价体系基本建立以后，教育部十分重视继续推进幼儿园教育质量评价的实践，以深入探索幼儿园教育质量评价的规完善幼儿园教育质量评价体系，提高幼儿园教律，

促进幼儿教育事业的发展。育质量评价水平，

《纲要》的第4部分专门阐述了幼儿园教育评价

问题，这对于指导和规范幼儿园教育评价活动具有重要作用；我国学者在全国较大范围内进行了《幼儿园教育质量的发展状况与促进研究》课题的研究，旨在探索幼儿园教育质量评价的规律，提升幼儿园教育质量评价水平，使其朝着国际化的水平迈进，参与国际竞争与合作，力争成为世界幼儿园教育质量评价体系中强有力的一员。

3.19xx年以来幼儿园教育质量评价研究取得的成绩

（1）较为全面了解了国外幼儿园教育质量评价体系和实践

学者们较为我国教育评价恢复和兴起以来，

全面了解了国外教育评价的理论和实践，其中也包括幼儿园教育质量评价体系和实践，取得了以下几方面的成绩：一是翻译了一大批外国教育评（华东价方面的著作，如布卢姆等的《教育评价》

师范大学出版社19xx年版）、梶田叡一的《教育（吉林教育出版社19xx年版）等数十部专评价》

著；二是翻译或编译了许多外国教育评价方面的论文或资料，如王冀生等的《高等工程教育评估

、考察团访问美国、加拿大的报告》瞿葆奎主编的《教育学文集·教育评价》（人民教育出版社1989

年版）收集的西方教育评价学界一些较有代表性的数千份或篇文献；三是发表或出版了对国外教育评价理论和实践的研究论文或著作，如刘昊等《美国学前教育质量评级与促进系统评介》的

（《比较教育研究》20xx年第4期）；四是完成教48

育评价方面的硕士和博士论文，如王萍的《城市

（东北师范大示范幼儿园办园质量评价的研究》

20xx年）。学硕士学位论文，

（2）基本建立了我国幼儿园教育质量评价体系和运作机制

19xx年以来，我国学者对幼儿园教育质量概念、理论框架、评价标准、基本程序、基本原则和搜集、处理评价信息的方法等都作了较为深入的研究，基本建立了我国幼儿园教育质量评价体系和运作机制。从理论层面来谈，幼儿园教育质量是指幼儿园教育活动满足幼儿身心健康发展的程度；幼儿园教育质量评价的重点和基本单位是班教师的行为与师幼互级；班级规模和师幼比、

物质空间和设备、日常生活护理、课程、教师的动、

资格和发展等因素对幼儿园教育质量有重要影响；等等。从方法层面来说，我国一些地方政府制定了幼儿园分级分类验收标准和实施办法，如

［5］

《上海市托幼园所办学等级标准（试行）》等。由于各地的经济和教育发展水平不同，由此产生的幼儿园分级分类验收标准和实施办法也有所不同，但是基本内容是一致的。另外，我国学者还研究和开发了较为专业化的幼儿园教育质量评价工具，试图从科学和专业角度深化和完善幼儿园教育质量评价。

（3）初步形成了我国幼儿园教育质量评价实践和优化模式

由幼儿园教育质量评价研究的历史进程可知，我国幼儿园教育质量评价研究从翻译和引进国外教育评价理论和方法开始，针对幼儿教育事业发展的社会需求，进行了幼儿园分等定级验收的实践，期间学者们与国际权威教育评价组织合作，在全国6个省市数百个幼儿园开展教育评价研究，其研究成果为幼儿园教育质量评价的发展。《纲要》提供了较好的理论和方法基础第4部分对这些研究和实践成果进行了归纳、总结和提炼，以在更高层次上指导全国幼儿园教育质量评

我国幼儿园教育质量评价发展价的实践。可见，

基本形成了从评价的实际需要出发，边研究、边实

践，重视吸收国外先进评价理论和方法，善于总结实践经验，进而上升为科学理论，用以指导新的评价实践的模式。在这个模式的指导下，全国范围内开展了各种类型幼儿园教育质量评价的实践活

［4］

吴钢：我国幼儿园教育质量评价研究的回顾与展望

动，以进一步完善我国幼儿园教育质量评价体系。

（4）建立了幼儿园教育质量评价的研究组织和专业化队伍

中国学前教育研究会坚持党的基本路线，全面贯彻国家有关学前教育的方针和政策，团结和带领广大学前教育工作者，探索儿童发展规律，研究和解决学前教育的理论与实践问题，为推进学前教育事业发展、提高教育质量、促进儿童健康成

［6］

长而贡献力量。由于我国基础教育评价研究和20xx年，实践的需要，中国教育学会基础教育评

价专业委员会在北京成立。上述两个研究会均是民间组织，对于幼儿园教育质量评价发展来说，我

19xx年国政府的教育督导系统也是非常重要的，《教育督导暂行规定》，明确规定原国家教委发布

幼儿教育属于教育督导的范围。19xx年以来，我国高等院校培养了一大批学前教育专业的人才以及教育评价研究方向的硕士和博士，他们是我国幼儿园教育质量评价研究和实践的新生力量（其中有一部分已成为骨干），与此同时，上述两个研究会通过举办各种学术活动，培养了一批专业化研究人员，他们中有大学和教育研究单位的学者、教育行政管理部门的官员、幼儿园园长和督学等，已成为我国幼儿园教育质量评价研究和实践的中坚力量。

二、我国幼儿园教育质量评价研究的展望总结过去是为了更好地把握未来，笔者就幼儿园教育质量评价未来可能的发展趋势，谈一点自己的看法。

1.幼儿园教育质量评价会更加受到重视20xx年11月国务院发布的《国务院关于当

：“建立幼儿园前发展学前教育的若干意见》指出保教质量评估监管体系”以及“各级教育督导部，门要把学前教育作为督导重点”这就要求我们要深化和完善幼儿园教育质量评价体系，使其能

真正成为幼儿园保教质量评估监管体系。另外，，“以评促改、随着我国教育评价的发展以评促

建，评建结合，重在建设”的思想逐步被广大学前教育行政管理人员和研究者以及幼儿园园长、保教人员和家长等所认识、理解和接受，幼儿园教育质量发展性评价将会越来越受到重视，并且得到

广泛开展。为此我国教育界会越来越重视对幼儿

园教育质量评价的研究和实践。

2．评价体系呈现本土化与国际化的统一我国幼儿园教育质量评价体系将呈现本土化与国际化的统一，其理由有3个方面：一是本土化研究以国际化研究为前提。国际化研究能使本土化研究获得较高的研究起点，在相当大的程度上省去了研究初始积累阶段，提高了研究效率。二是国际化研究以本土化研究为条件。国际化研究的最终目的是要能促进我国幼儿园教育质量评价体系品质的提升，以能有效指导我国幼儿园教育活动，提高幼儿园教育质量。如果这个目的不能

国际化研究也就没有生存的土壤，不可能持达到，

续发展。三是本土化研究以国际化实现为目标。发展我国幼儿园教育质量评价的根本目的在于使本国的幼儿园教育质量达到国际先进水平，为此国际水平和标准等是本土化研究追求的目标。

3．形成性评价和终结性评价的有机结合根据评价目的的不同，评价可以分为两大类：一类是以改进为目的的形成性评价；另一类是以鉴定为目的的终结性评价。幼儿园教育质量评价的最终目的是改进教育活动，提高教育质量，就这一点来说，我们要广泛开展幼儿园教育质量的形

它可以在幼儿园内经常性地进行，其形成性评价，

式可以是自我评价，也可以是他人评价，这对于及

时发现教育活动中存在的问题，并迅速加以改进当前社会发展要求拉开不是十分有效的。但是，

同质量幼儿园的收费标准，为此幼儿园教育质量的终结性评价也是不可缺少的。这两类评价活动要有机结合起来，前者作为后者判断的基础、理由和依据等，同时后者也能促进前者的提升。

4．现代信息技术在评价中将会广泛运用现代信息技术影响着当今人们的生活，也影响着评价者。今天的计算机、统计软件、可视浏览器、计算机激光器、电子邮件和互联网技术等的迅速发展，像口袋一样大小的仪器能浏览幼儿园班记录个人和群体的行为等，可见，先进级的活动，

信息技术使数据收集和处理比现在更快、更可靠和更有效。这些先进信息技术将会在幼儿园教育质量评价中得到较好的运用。

5．教育质量评价研究队伍会进一步扩大幼儿园教育质量评价体系构建基本完成后，

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第4卷《现代基础教育研究》（ResearchofModernBasicEducation）20xx年12月

需要运用我国幼儿园教育质量评价研究和实践模

这也是我国幼儿园教育质量式加以进一步完善，

是提升评价从本土化向国际化迈进的重要一步，

我国幼儿园教育质量评价水平的关键时期。它不仅需要现有的专业化研究人员进行理论研究和实践指导，而且还要有广大的幼儿园园长和保教人员等进行实践探索，通过“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循环研究规程，坚持数年或更长的时间，才能更好地完善我国幼儿园教育质量评价体系。

6．幼儿园教育质量评价制度将日趋完善《纲要》的颁布标志着我国幼儿园教育质量

其主要源于三方面的因素：评价制度的初步形成，

一是国外教育评价理论、方法和实践经验的引入，为我国幼儿园教育质量评价制度的建立提供了可

供借鉴的理论和方法；二是我国幼儿园分等定级工作的开展不仅为建立幼儿园教育质量评价制度

积累了可操作性的实践经验，而且也呼唤着能规范评价活动规则早日产生；三是幼儿园教育评价有效和可持续开展的需要。随着幼儿活动广泛、

园教育质量评价活动的深入开展，与其相适应的评价制度也必将日趋完善。

参考文献：

［1］吴钢．我国教育评价发展的回顾与展望［J］．教育研究，

2000，（8）．

［2］吴钢．现代教育评价基础［M］．上海：学林出版社，1996．［3］刘焱．试论托幼机构教育质量评价的几个问题［J］．学前教

1998，（3）．育研究，

［4］中央教育科学研究所学前教育研究室．幼儿园教育质量评

M］．北京：教育科学出版社，2009．价手册［［5］

．http：//www．age06．com/上海学前教育网站［EB/OL］2011．Age06．Web/，

［6］中国学前教育研究会网站［EB/OL］．http：//www．cnsece．

com/news/yjhgz/，2011．

ReviewandProspectofKindergartenEducational

QualityEvaluationinChina

WUGang

（EducationCollege，ShanghaiNormalUniversity，Shanghai，200234）

Abstract：ThethreehistoricalperiodsofChineseKindergartenEducationalQualityEvaluationareasfollows：periodoftranslationandimport；periodofexplorationandpractice；periodofimprovementandperfection．Themaincharacteristicsareasfollows：higherstartingpointandmorerapiddeveloping；analysingnationalconditionsandpayingattentiontopractice；exploringtheruleandpromotingperfection．ThemainachievementsarethatthetheoriesandpracticesofforeignKindergartenEducationalQualityEvaluationhavebeenunderstood；theevaluationsystemhasbeenbasicallyestablished；themodelofKindergartenEduca-tionalQualityEvaluationpracticeshasbeenprimarilyformed；theorganizationofKindergartenEducationalQualityEvaluationre-searchhasbeenestablishedandthespecializedresearchteamhasbeenformed．ThefutureoftheKindergartenEducationalQuali-tyEvaluationresearchmaybethattheKindergartenEducationalQualityEvaluationresearchwillbefurtherthought；theevaluationsystemwillbetheunityofChinaandinternationalization；thecombinationofformativeevaluationandsummativeevaluation；pay-ingattentiontoapplyadvancedtechnologyinevaluation；thespecializedresearchteamwillbedeveloped；theKindergartenEduca-tionalQualityEvaluationsystemwillbecomemoreperfect．

Keywords：China，kindergarten，educationalqualityevaluationresearch，review，prospect

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