小学数学

批改数学作业，巧用评语评价

数学课程标准提出：评价是数学课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在小学数学教学过程中，作业布置是教师检查教学效果和获取信息反馈的一个重要手段，是对课堂教学的补充与提高。作业批改是师生交流互动的一种方式，是教师的一项常规工作。因此，我们认为在数学作业的批改中巧妙使用评语评价，能让学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，加强师生间的交流，促进学生各方面的进步。

一、作业评语能激发学生学习数学的兴趣

评价不是目的，而是一种手段。恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机，培养学生自信心，燃起他们不断前进的火种。评价时教师应尽量从积极的方面出发，尽可能地发现学生的闪光点，用鼓励期待的评语调动他们学习的积极性。如：对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”“棒！继续努力。”表扬优生但也不能忽视差生，对于学习有困难的差生，我们首先要找到他的闪光点，肯定他的长处，增强他的自信心，再提出明确的要求。如：“请和细心交朋友！”“搬走你前进的绊脚石——粗心！”“你的字写得很漂亮，假如再提高正确率那就最好不过了！”如“有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动。”“你准行，老师相信你！”“只要你用心，没有做不好的。”这样，不仅维护了学

生的自尊，也增强了他们学好数学的信心。有一次，黎玲同学交上来的作业格外好，且全部做对。该生平时基础较差、智力水平也不高，经常不会按时交作业，我觉得这是一次“虚假作业”，但我给她的评语是“我很遗憾，这次作业你没动脑，老师相信你下次一定能独立完成！”也许是他真正地感受到了我对他的尊重，会按时交作业了。这时我给她的评价是：“是呀！相信自己，你能坚持完成作业也一样棒！”后来该生的作业渐渐好了很多，对做错的题目也会主动更正甚至重做，而我对她的每次更正都批上“真棒，你已经有了一颗上进的心，谢谢你！”后来他对学习数学的兴趣越来越来浓厚了，学习有了很大的进步。

二、使用评语能增进师生情感交流

每个学生都渴望老师与他交流，给予评价与引导，但在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一与学生进行交流，作出评价和引导。而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于客观评价，因材施教。评语是一种“无声语言”，是教师同学生促膝谈心、说悄悄话的一种方式，能无声地给学生恰当的鼓励、正确的引导和善意的鞭策。它犹如一封短笺，或赞扬或劝诫，学生们都能视其字如见其人，都能心领神会，更进一步联系和沟通师生感情。在教学中，要真正了解学生、教育学生，单凭一节课40分钟的交流是有限的，如果把师生的交流从课堂延伸到课外，那么，数学作业中的评语就是最好的交流平台。有些话学生可能不好当面对老师说，可以在作业后面畅所欲言。例如：有一位学生，在作业后面写了一段话：

“老师，今天讲的通分，我还是不懂，下节课能不能再讲一讲？”我在他的作业后面写到：“我真欣赏你不懂就问的个性，下节课我还会对通分进行巩固练习，只要你认真听，一定能充分掌握的，加油！”这种对话方式，无形中增进了师生之间的沟通理解和情感交流。

三、作业评语能激发了学生的创新思维

作业评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”这就告诉我们教师，我们应该学会欣赏学生。在作业的评语中我们要能够及时发现学生的闪光点，及时给予鼓励、喝彩！如“一桶水连桶重

9.2千克，倒出一半水后，连桶还重5.6千克，桶重多少千克？”一般解法都是9.2－(9.2－5.6)×2＝2（千克），而有一个同学还写了解法二：5.6－(9.2－5.6)＝2(千克)。我在这道题旁边打了大大的“☆”，并写到：“解得巧，真聪明！”特别是“一题多解”的题，利用评语，“解法多，方法妙”肯定其见解的独特性，对“一题多解”有的同学只用一种方法的，则写上“开动脑筋，想想还有其它的解法吗？爱动脑筋的你肯定还有高招！”“富有创造，思路清晰，肯动脑筋。”等评语。从而肯定了学生的成绩，使学生感受到成功的喜悦，激发了学生的创新思维能力

四、作业评语能引导学生自纠

数学作业的错误有各种原因，批改时只打上“√”或“×”对学

生纠正错误起不到指导性，还可能造成寻找错误原因的时间浪费，更不可代替学生写上正确的式子或结果，这会造成学生不去观察分析的习惯。当学生作业中出现审题、观察、判断、分析、计算等方面的错误时，可以用评语指导学生对自己的解答过程进行回顾、检查，找出错误原因及正确的解答过程，让学生明白正确的解题方法。如“先找准数量关系式”、 “运算顺序对吗”、“读读法则再做”、“第二步该干什么”等评语。这样实际是向学生指明思考的路线，学生在老师的提示下自己去思考、改正，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正，彻底掌握了自己的薄弱环节。

实践证明，作业评语是当今“素质教育”的需要，是数学教学中不可缺少的环节，是联系和沟通师生感情的桥梁，是帮助学生树立自信心的方式，是提高学生素质、促进身心健康成长的重要手段。一个恰当而适时的评语，不仅是对学生作业完成质量的评价，更是给了他们一份鼓励，一份信任，让他们对学习数学时刻充满信心与兴趣，并积极努力、勇往直前。

第二篇：如何在数学作业批改中巧用评语

如何在数学作业批改中巧用评语

石嘴山市锦林小学 樊月珍

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”是的，只要是来自于老师的，哪怕是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，学生阅读后，激起的是学习数学的内在动因，获得的是学好数学的信心。所以教师要让评语走上学生的数学作业本，让教师的话走进每一个学生的心灵，全面关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建立和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会，获得一种自我满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。因此，教师要充分利用批改数学作业的机会和学生沟通，在学生的作业本上适当地写下简洁、灵活、富有启发性和激励性的评语，以激发学生情感，开拓思维，培养良好的学习品质。

对数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。而利用评

语能弥补这些不足。评语，是一种作业批阅的方式，便于让学生更清楚地了解自己作业中的存在的优缺点，同时还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

一、指导方法，激发兴趣，强化动机

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生找到正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法太好了，可要细心呀！”、“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！” “你的进步很大，因为你付出了劳动。” “看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。

二、积极引导，拓宽思路，自主创新

评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异。敢于尝试、实验。

三、严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯

对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，符合素质教育的要求。教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石-----粗心，奋勇前进!”、“和细

心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的!”或者“再细心一些，准行！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的志治学态度。

学生作业做得又对又好，除了打上“优☆”外，还加上各种评语展开竞赛。如“你好棒!”“太妙了!”对字写的好，作业正确率高，解题最有创意的学生，打上“best!”（最好的、最佳的）对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。当然，写评语时要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、富有启发性，这样才能得到良好的教学效果。 实践证明，数学作业批改中使用评语，可以弥补“√”“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。她有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现素质教育。