小学生硬笔书法教学之我见

王坛镇肇湖完小 陈再法

《新课标》对小学生写硬笔字提出了阶段性要求：低段要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”；中段“能使用硬笔熟练地书写楷字。做到规范、端正、整洁”；高段用“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。”从这里我们可以看出，《新课标》对小学生书写的要求是：基本做到能写“规范、端正、整洁”的字，高年级比低年级写得更好。但事实上小学生的硬笔字常常是低年级比高年级写得端正、整洁。有的学生到了高年级就写不出端正、整洁的汉字。这是什么原因？我在多年教育实践中得到了以下体会，可以改变这种现象：

一、给学生一个良好的榜样示范。教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象，让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。对高年级的学生来说尤为重要。教高年级的老师，一方面认为学生能看懂老师写的字，就写得潦草一些；另一方面认为黑板上写的字太多，写正规一些来不及。长此以往，学生受老师的影响，字也写得潦草不规范了，还不如低年级写得规范、端正。

二、培养学生的写字兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。我们的教学目标不应定得过高。要求学生在短时间内能有一个大的飞跃是不现实的，应着眼学生的长远发展，以培养学生的兴趣作为我们的教学目标。在教学中不求快、多，力争少而精，使学生学一个会一个，学一个改一个，培养学生自信心。学生能够从亲手写成第一个端正、美观的字开始，逐渐对书法产

生兴趣，达到持之以恒的效果。

三、教给学生写字的方法和技巧。如果教师不会在技巧方面指导学生写字，学生就很难写好字，对练字不会产生较浓厚的兴趣。教师指导得法，学生就学得轻松，写得有兴趣。一般可从以下几方面去指导学生。

1、笔法指导。小学生经过一段时间的习字以后对写字不太感兴趣，字也开始东倒西歪。家长和老师都感到不满意，但很难解决。我个人认为，除了写字数量增加急于完成作业以外，很重要一点就是小学生对写好字感到力不从心。这时就需要教师对写字作技巧上的指导，重视笔法指导。用笔是书法教学中最关键的一环，也是练字当中最难学的一环。掌握好用笔方法，可以帮助学生提高自学能力和培养兴趣。赵孟頫曾云：“结构因时而异，用笔千古不变。”用笔重要性可窥一斑。用笔即各种笔画的书写要领，要充分给学生讲透讲细，细到每一个笔画每一个动作，如何停顿，用力如何变化，如何注意快慢，笔锋如何使转，同名笔画如何变化，学生只有将这些充分掌握，才能领会笔法精神，写出形神兼备的笔画，才能有效地组合一个字。

2、偏旁指导。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。如同是女字旁，做左偏旁和女字底就不一样。同是双耳旁，做左偏旁和右偏旁书写高低位置就不一样。只有掌握了一个偏旁的书写规律，才可以恰当地运用到带有这些偏旁的字里。触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

3、结构指导。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如:左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分要写得均匀而扁平。对一些左右参差的字，就要学会互相谦让，对有捺和竖弯钩的字要预留空间，让其伸展??在每一次写字中，我都要求学生做到"三到"。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分

构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，切忌一边写字一边聊天，这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。

要学习字的结构，懂得整体安排布局，除了老师的教导之外，很重要一点就是要学会读帖。只有时常读帖欣赏——看到心里去，才能发现其奥妙、精髓、规律之所在。读帖方法有三：一是看大局粗察其总体风格。看其是粗犷还是灵秀，是险劲还是端庄，是平正还是奇肆，是宽博还是紧敛，是方整还是舒展。二是细察笔画线形。如笔画的形态走势，俯与仰、向与背的程度与动势，勒与策，磔与掠的方向与潜力，粗与细、长与短是何比例，笔画头尾的方圆与形态，用笔是藏是露，是折是转，行笔的提与按是何节奏，笔画感觉是清劲还是丰厚，是圆润还是方棱，是质朴还是风流，是拙朴还是爽劲；三是观察细寻其结字特征与个性规律。如纵向横向之别，穿插依让之态，大小繁简、斜正肥瘦之对比与组合承接，各字开与合，各字几何形与势的倾向性所在，字距、行距、字气、行气、章法布局的严密。要将所察之象表现出来，是一种运全身之力使手臂的纵向、横向与速度有机结合的综合运动，是眼脑手的配合能力训练，技巧性很高，须心常追手常写，持之以恒。通过经常有规律的临、摹、记，训练其对起收提按、粗细转折、曲直斜正、刚柔缓急的控制能力，得成年累月，方能形成技巧，并进而从容有序地完成灵敏美妙的运笔动作，这就是“手勤”。“不怕慢，就怕站”，“三天打鱼，两天晒网”是不行的，志不专一，朝三暮四，好高骛远，不一步一个脚印也是不成的。

四、做到讲练结合。书法课不同其他课程，应坚持讲练结合的原则，讲练相互穿插，发现问题及时纠正。只讲不练无异于纸

上谈兵，因为写字毕竟是一门技能，一些问题，只有在学生实际书写的时候，才会暴露出来。同样，只练不讲，学生练字抓不住问题的关键，盲目性、随意性强，也不会很快掌握技法。因此，应提倡教师随讲学生随练，发现问题及时解决。

五、集中练写与分散练写相结合。

在课堂教学中，学生的练写大致分为3种情况：教师精讲示范后的描临练写，总结书写规律后的综合练写，评价反馈后的矫正练写。综合练写以全班同学在较长时间内连续集中进行练习为主，此称之谓集中练写，这种练写有利于学生准确把握书写规律。学生的描临练写可以个人为单位分散进行，便于学生通过观察获得的短暂记忆迅速再现于笔下；矫正练写则以小组为单位进行，让学生在互帮互学中纠正写得不够美观的字。这两种练写均称之为分散练写，也就是以小组或个人为单位，在较短时间内分别进行的练写。这样，集中练写与分散练写有机结合，相互补充，定会相得益彰，收效甚大。

六、课内练写与课外练写相结合。由于学生在校时间受到控制，要全部在学校得到巩固是不可能的。光靠单纯的课堂教学既不会对学生产生深刻的影响，也不会使学生的习字有太大的改观。要解决这一问题，还需要有课外练写，以此作为课内练写的延伸和补充。在课外练写中，由于时间、空间可自由发挥，学生只要有兴趣，有责任性，就能把字练好。对学生课外的练字，教师不必布置过多的字，防止挫伤学生的积极性。同时还要注意批改学生的作业，给予正面鼓励表扬。对出现的问题要个别指导，不能撒手不管。为此，教师要采取与之相应的措施。采取多种方法，激发写字兴趣。古人说：“知之不如好之者，好之者不如乐知者。”由此可见，兴趣是最好的老师。教师可采用以下方法激趣：①小红花鼓励。教师在批改学生课外练写的作业时，在好字旁边印上一朵小红花，以此作为鼓励，学生会把字写得更好；②开设“优秀进步作业展评”栏。教师选出优秀、进步的作业，并注以评语贴在墙壁上，展示给全班同学。这样，对写字较好、进步较大的同学来说无疑是一种鼓励，而且为写字较差、进步小的同学提供了奋

斗的目标。良好的课外练写是对课内练写的锦上添花，它会有效地激励学生努力把字写好。

七、齐心协力，严格要求。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力。逐步达到“习惯成自然”的境界。

第二篇：小学生硬笔书法讲座

小学生硬笔书法讲座

硬笔的定义：是指笔尖是硬性的笔。如：钢笔，圆珠笔，粉笔，铅笔，签字笔等 写字与书法的区别：把一字写正确，就是写字，但不能称为书法。但运用艺术的手法去写字，就可以说是书法了。写字是书法的基础、入门，书法是写字的艺术，是写字的更上一层楼。

一、为什么要学习硬笔书法

1、脑科学家的结论：一项调查报告显示，在学校里，字写得端正、漂亮的同学往往各科成绩都学得很好，而那些字迹潦草，歪歪斜斜的同学往往做事马虎，缺少耐心，各科成绩很不理想。这是因为，学习书法能开发人的右脑，有利于人的左右脑的协调发展，让人变得更聪明。可以培养一个人从整体上把握事物的思维能力，培养一个人的耐心，细心和恒心，还能提高审美能力，以及综合素质。

2、书法是我们中国传统艺术的精华，博大精深。不管从它的艺术角度上还上它的功能上都是提高一个民族综合素质的好方法。现阶段不仅是在日本、戟国，还有印度等一些国家都在大力提倡学习书法，借以提高他们的全民素质，何况我们是中华儿女，炎黄子孙！我们更有责任把我们的中国艺术发扬光大。你们说对吗？

二、学会硬笔书法有什么好处

可以说是终生受益

1、在学校里：写得一手漂亮字，你会得到老师，同学的赞许，学习起来心情格外舒畅！

2、在考试中：现在在低年级的考试中，就有了书写工整、清楚可以加分的情况，而在高年级的作文里，书写得漂亮也是可以加分的。

3、在社会上：比如你大学毕业后去招聘，现的学生因为有了电脑，把招聘表用电脑打出来，全是这样，没有个性，如果你别出心裁，用一手漂亮的硬笔字，写自己的招聘表，我想招聘的人会对你有特别的印象，你的字写的好，让他觉得你在各方面都是很不错的。

4、在一生中，学习书法能提高一个人的精气神，有助于身体健康！

三、如何能学好硬笔书法

1、多收集、欣赏书法作品，细细品味，激发自己的兴趣。

2、选择一本自己喜欢的字贴临写

3、学以致用，学习的目的就是为了应用，学习了硬笔字就应该与平时的学习和日常应用紧密联系起来，今天学了，今天就用，用到做作业中，写日记中，用到一切能用的时候。建议学习行楷字，书写快，适用。

4、平时多阅读一些有关书法的知识，书法家的故事等，以增长见识。

小学生硬笔书法教程

第一、二课时钢笔楷书的特点

楷书是汉字的主要书体。楷，是楷模，就是标准字体。钢笔楷书具有以下几个特点：

一、讲究用笔

钢笔楷书的笔画有提顿、藏露、方圆、快慢等用笔方法。不同的用笔方法产生不同的形态、质感的线条，不同的线条需要不同的用笔方法去体现。钢笔楷书字形较小，线条粗细变化不大，如果书写时用笔稍不注意，笔画就达不到要求，笔画就会出现软弱无力、僵硬死板等毛病。因此，必须经过严格训练才能掌握用笔方法。

二、笔画分明

钢笔楷书的每一个笔画的起笔和收笔都要交待清楚，工整规范，干净利落，不能潦草、

粘连。但是笔画与笔画之间又要有内在的呼应关系，使笔画达到：既起收有序、笔笔分明、坚实有力，又停而不断、直而不僵、弯而不弱、流畅自然。

三、结构方整

钢笔楷书在结构上强调笔画和部首均衡分布、重心平稳、比例适当、字形端正、合乎

规范。字与字排列在一起时要大小匀称、行款整齐。虽然也有形态上的参差变化，但从总体上看仍是整齐工整的。

正是由于以上原因，历代许多书家都主张把楷书作为学习书法的第一步。现行的九年

义务教育小学语文教学大纲要求，学生在小学阶段主要是学好写钢笔楷书，打好基础，为上中学写行楷书创造条件。实践证明，只有经过系统的楷书练习，才能了解汉字笔画和结构的特点和要求，才能掌握汉字的组合规律，为学写行楷书奠定书写基础，从而练就一手合乎法度、流畅自然的行书和草书。

练习楷书，应从笔画和结构两方面下功夫。练习笔画，主要解决用笔方法问题，目的

是生产合格的“零件”；练习结构，主要是解决笔画和部首之间的组合方式问题，目的是学会结构方法，掌握结构规律，从而达到将字写端正、整齐、美观的要求。

第三、四课时钢笔字的选帖标准

选帖是学习钢笔字的重要环节，字帖选择恰当与否，直接关系到临摹的效果。字帖的

种类很多，按字帖编写水平，有高低之分；按字帖编写内容和形式，有实用和不实用之分；按字帖的书写风格与习书人已经形成的书写习惯，又有适合和不适合之分。因此，初学者应该本着高水平、实用并适合自己特点的原则去挑选字帖临摹。在挑选字帖过程中，应注意以下几种情况：

一、要选择规范、实用和自己喜爱的字帖

对于没有楷书基础而想练习楷书和行楷书的朋友，选帖时应注意：

第一，所选字帖的字形应当是正确规范的，这是楷书和行楷书练习的起码要求。这里

所说的规范，是指笔画和部首应该符合约定俗成的写法，结构应符合重心平稳、笔画呼应、形态变化等基本的原则。

第二，所选字帖的编写内容和形式应适合初学。要有系统性，能根据汉字的笔画、结

构特点和练字的规律编写练习内容，由浅入深易于接受；要图文并茂，既有书写方法的说

明，又有附图示范，便于理解和练习；要有独特的科学练习方法，使少走弯路，快见成效。

第三，所选字帖的书写风格应是自己喜欢的。同是较高水平的字帖，其风格可能是多

样的，由于各人的文化素质和艺术修养不同，对书法艺术的评品和喜爱的标准也就不同。因此，应根据自己的特点选择自己喜爱的高水平的字帖作为临摹的范本，只有爱不释手，才会“心摹手追”。

二、要注意选帖的连贯性和变化性

选帖的连贯性是对初学写字者而言，变化性是对已有一定书写水平的人而言，这实际

上是临帖“先专一后博学”要求的体现。对于初学写字的人来讲，临帖的专一主要表现在认真临好一本楷书字帖的同时，可选择一本风格与楷书接近的行楷书字帖练习(最好是同一个人编写的字帖)。这样临摹练习起来容易接轨，入帖快，效果好。对于有一定楷书和行书基础的人来讲，在基本掌握一种字帖的风格之后，应换一本其他风格的字帖临摹。通过反复的临摹训练，吸取各家之长，逐步形成自己的书写风格。这就要求选帖注意多样性、变化性，不受一家一法限制。

三、关于选帖的“品位”高低问题

历来大多数书家都主张，习书之人应选择高品位的字帖临摹。实践证明，只有临摹高

品位的字帖，才能练就高水平的书法。但是，对于初学写字的人来讲，应具体情况具体对待，如果不根据自己的实际水平，盲目追求高品位，不仅难于理解其高妙之处，而且难于掌握，时间长了，必然失去信心。因此，要客观地找准自己的位置。初学写字的人，必须 2

从基础、规矩入手，先求平正，再学分布；临帖时先求形似，打好基础，站稳脚跟，再一步一步追求神似和险绝。即使是已有一定书写水平的人，也要注意选择适合自己现有水平的字帖来临摹。

这里需要强调的是，立志要在书法艺术上有所建树的书法爱好者，应注意培养自己对不同风格的高品位书法艺术的欣赏能力，不能偏爱自己喜欢的风格，更不应贬低和排斥自己不喜欢的风格。要通过认真的反复读帖、临帖、对比等活动，博采众长，不断提高自己的文化和艺术修养，以丰富自己的创作

第五、六课时 钢笔书写工具的选择与使用

练习钢笔字的主要工具有钢笔、墨水和纸张。

一、钢笔

钢笔的种类和型号很多。根据钢笔笔尖的成分不同，可分为金笔、铱金笔两种。金笔的笔尖含金量高，笔尖较软，弹性较小，书写时笔尖流畅，手感舒适。但金笔的价格昂贵，且笔尖软，不好掌握，初学者不宜使用。铱金笔尖含金量少，笔尖较硬，弹性好，经久耐用，而且物美价廉，是初学写字比较合适的工具。

挑选钢笔时要看笔尖是否圆滑和流畅，这可通过试笔检验，即将新笔蘸上墨水在纸上写些笔画及阿拉伯数字沟”，如笔尖不拉纸，出水均匀，那么笔尖就是圆滑、流畅的，合乎使用要求。钢笔的笔尖有粗细之分，练字应使用笔尖稍粗一些的钢笔。如果需要写字形较小的钢笔字，可挑选笔杆上注有“特细”字样的钢笔书写。

钢笔要注意保养。写字时，应在纸下垫一些稿纸，以增强笔尖的弹性，减少磨擦。笔尖不要在金属等硬质材料上书写，以防损坏笔尖。钢笔每一个月左右应清洗一次，保持墨水下水流畅。钢笔如长期不用，应洗净保存。

这里需要说一下，有一种笔杆上注有“硬笔书法”字样的弯头钢笔，具有书写笔画粗细变化较大的特点。使用时，笔杆压低些，笔画就粗，可写稍大的字；笔杆竖起来一些，笔画就细，可写稍小的字。这种笔的表现力较普通钢笔要强，常用来书写信封等较大的字体。但用这种钢笔写字有一定难度，初学者不宜用它练字。

二、墨水

墨水的常用颜色有红、黑和蓝黑三种。红墨水一般用来批改作业，使用范围较小。蓝黑墨水颜色深沉庄重，不易褪色，书写流畅，是人们学习和工作中书写使用较为普遍的一种墨水。黑墨水以碳素墨水最为理想，黑墨水有浓度，有光泽，写在纸上黑白分明，十分醒目，用来写钢笔字或书写钢笔书法作品，效果最好。

墨水要使用同一牌号、同一颜色的，不能混用，否则，会引起化学反应，产生沉淀，不利书写。每次书写完之后，应及时套上笔帽，否则，笔尖上的墨水会被晾干，再次书写时下水就不畅如果要换一种墨水使用，应先将笔洗净晾干再灌注新的墨水。

三、纸张

钢笔字书写用纸一般以不泅不滑、略有涩感的为好。太薄、质地较松的纸容易划破，还会出现涸化现象；纸张大厚、太光滑，书写时笔尖易打滑，不便表现笔锋。因此，书写钢笔字一般以70克或80克书写纸、绘图纸、复印纸等为佳，可根据自己的条件选择使用。练习楷书字体时，最好在打好格子的纸上书写，以便把字的大小写得相仿和安排好字的结构，增强练字的效果。

第七、八课时 硬笔写字姿势与执笔方法

一、写字姿势

书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起重视。

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正确的写字姿势是：

上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。

二、执笔方法

执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。良好的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难。正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50。左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能 灵活运笔。

第九、十课时 学习钢笔字的方法（一）

练字是思维活动和感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧，从不会到会，靠人引路或自己探索；从会到熟，必须经过反复的书写训练。在科学的练习方法指导下，在反复的书写训练中逐步提高，是学习写字的成功之路。具体应从以下几个方面努力：

一、激发动机，培弊意志

根据心理学的理论，动机是激起人去行动或抑制这个行动的愿望和意图，是一种推动人的行为活动的内在原因。动机与需要是紧密联系的，动机的基础是人类的各种需要。人的需要有生理需要和社会需要，练习写字便是人的一种社会需要。中小学生练习写字是提高书写水平，掌握科学文化知识的需要；成年人练习写字是传递信息，提高工作效率的需要；从艺术角度讲，练字则是人们对美的追求的需要。

人对练习写字的需要不是自生的，而是靠实践的体验，靠教育者的引导，逐步形成的，并由此产生情感，形成浓厚的兴趣。这样，才能更好地激发练字的动机。否则，无意练字，勉强对付，定是笔力浮滑，结构松散，进步不快；这样又会反过来影响写字的兴趣。

意志，对练习写字的人尤为重要。在人们认识到写字的重要性，产生练字的欲望后，还要根据练字的要求，拟定计划，选择练习手段，循序渐进地进行练习。这种自觉确定目的、支配和调节自己的行动，克服困难，以达到预期目的的心理活动，就是锤炼意志的过程。练就一手好字不是一件很容易的事，俗话说“字无百日功”。练字要经历一个反复训练，逐步提高和形成书写技巧的过程。在这个过程中，会感到枯燥无味，练习时间难以保证，效果不明显。这时，如果不具备良好的练字意志品质，就会出现弃笔停练、半途而废的现象。因此，必须加强练字意志品质的锻炼，用耐心、恒心、信心克服练习过程中遇到的困难，做到忙中抽闲，持之以恒。要长计划、短安排，求质不求量，天天写、天天练。如果每天能坚持写好两、三个字，两年后，就可把两干多个最常用字练好了。总之，要做到进步不快不泄气，成绩显著不骄傲，只要马不停蹄，勤练不掇，终会达到理想的目的地。

二、循序渐进，规矩练字

循序渐进是人们学习科学文化知识的一个普遍原则。这一原则要求按照学科的逻辑系统和人的认识能力发展顺序进行学习，从而逐步地、系统地掌握基础知识相基本技能。这一原则是由学科知识本身具有严密的逻辑系统决定的，也是人们的认识及其能力发展由浅入深、由易到难、有“序”可循的客观要求。

汉字结构以笔画为最小单位，由笔画组成独体字，由笔画和独体字演变为部首，再由部首组成合体字，这是一个由简到繁的逻辑系统。练习写字就应该遵循这个系统的顺序，一步一步地练习。但是，强调循序渐进，并非顺序唯一。因为汉字笔画、部首、结构各要素之间的关系是相互联系、相互影响的。比如，字的笔画与字的结构，按顺序讲，应先练 4

笔画，再练结构，因为笔画是结构的基础。但是，在练习笔画时，单练笔画还不行，还必须结合字的结构一起练习，因为同一种笔画在不同字的结构中有不同的表现形式，只有将笔画与具体字的结构结合起来练习，才能逐步写出合格的笔画。同时，在练习过程中还应根据练习内容确定练习的重点和难点，不能平分时间，不能盲目贪多贪快，要扎扎实实，一步一个脚印，难写的字、难练的内容就要多下些工夫，以掌握书写要领、写好为原则，从而达到预期的目的。

规矩练字，就是指练字要合乎法度，只有从规矩入，才能从规矩出。除了上面说的循序渐进之外，练字时还要特别强调“认真”二字。练字，必先心定气和，神入静界，做到：静下心来慢慢写，看帖、看格写字，意在笔先，写一个对照一个，一个比一个写得好。初学写字的人，为了便于把握字的结构和字的大小，应该在画有格子的纸上练习，充分利用格线来认识和把握方块汉字的结构特点和结构类型。练字的途径，应以摹帖、临帖方法为主，在临摹过程中逐步掌握汉字的书写技巧

第十一、十二课时 学习钢笔字的方法（二）

练字是思维活动和感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧，从不会到会，靠人引路或自己探索；从会到熟，必须经过反复的书写训练。在科学的练习方法指导下，在反复的书写训练中逐步提高，是学习写字的成功之路。具体应从以下几个方面努力

临摹结合，掌握规律古今学书练字的经验证明，临摹字帖是唯一途径，是行之有效的方法。摹帖，就是把字帖放在比较透明的习字纸下，用笔照着字帖上透出来的字一点一画去描，要求描写的字笔迹不要越出字帖上字的笔画轨道。如果摹写的是毛笔字帖，则描写的笔画应走字帖上字的笔画的中线；如果摹写的是钢笔字帖，则描写的笔画应与字帖上字的笔画完全重合。这样，久而久之，就可以学到字帖上字的行笔轨道和字形结构。临帖，就是把字帖放在习字纸旁，照着帖上的字依样画“葫芦”，要求笔画写得像，并注意轻重、节奏和粗细的变化。这样，久而久之，就可学到字帖上字的笔意。由于临书比摹书难，因此要先摹后临。由于临和摹是两种相辅相成的学书练字的手段，所以要临摹结合，循序渐进。

在临摹字帖过程中还应该注意以下问题：

第一，要先专一，后博学 刚开始练字的人，在选好一本字帖之后，就要专心致志练下去，不可朝三暮四，随意更换字帖。这是因为每一本字帖都各有特点，自成体系，如果今天临这本，明天临那本，到头来哪一本也写不像。只有待一本字帖临像了，写熟了，才可再换其他字帖，博采众长。

第二，要认真读帖 读帖是临摹字帖的前提。读帖好比读书，为的是明其道理，而不仅仅是识字或抄书。只有读得懂、看得细，才会印象深、写得像、记得牢。对字帖上的字，其笔画怎样书写，结构怎样安排，章法怎样布置。都要仔细琢磨，从中找出规律，才能写得有兴趣，写得像。

第三，要注意练字的效果 在临摹字帖过程中，不能盲目追求摹的多，临的快，而应该注重临摹的实际效果，做到临写一遍就有一遍的进步，摹写一次就要有一次的收获。对难写的字要集中兵力打歼灭战，反复临摹，这样才会有真正的收获，才会不断进步。

第四，要注意掌握规律 在临摹过程中，不能停留在对每一个具体字的认识和练习上，而应注意归纳总结字与字之间的区别和联系，去认识和掌握一类字写法的共同点，以收到举一反三之效。这样，可以大大提高练字的进度。这种规律，既可以通过自己临摹实践去总结，又可学习别人已经总结出来的经验。初学写字的人应注重学习别人练字的经验，以便少走弯路，节约时间。这实际上是要求练字的人，要读一些练字技法方面的书或听一听课，先明其道理，做到在规律指导下练习，在练习中体验规律，再用规律更好地指导练习，巩固和提高书写技能。

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第十三、十四课时运笔方法——永字八法

永字八法其实就是「永」这个字的八个笔画，代表中国书法中笔画的大体，分别是「侧、勒、努、趯、策、掠、啄、磔」八划，以诸宗元所着中国书学浅说一书中解说较为明瞭。

笔画一 侧

笔锋着纸后向右，慢慢加重力道下压再慢慢上收转向，回笔藏锋视情形改变其角度。 笔画二 勒

笔锋触纸向右下压再横画而慢慢收起，作一横向笔画。

笔画三 努

为一直向笔画，以直笔之法作开头，竖笔慢慢向下写，向左微偏作一曲度后返回，其笔画不宜直，否则无力。

笔画四 趯

当竖直笔画完后，趁其势顿笔再向左上偏，一出即收笔向上。

笔画五 策

笔锋触纸向右压再转右上斜画而慢慢收起，要点是需轻抬而进。

笔画六 掠

向左下的笔画，必须快而准，取之中的险劲为要节，出锋需乾净俐落，利而不墬． 笔画七 啄

又称短撇，为一向左下之笔画，如同鸟啄树般的力道和气势。

笔画八 磔

向左下之笔画，徐徐而有劲，收尾时下压再向右横画而慢慢收起。

以上为永字八法，势中国书法笔画的根基，由练熟此八划后，即可延伸多样笔画，并各得其精神气度。

第十五、十六课时书法特长生的发现和实施教

有些学生在写字方面有着明显的兴趣，并且进步很快。有的爱模仿老师的板书，且模仿得像模样像的。这些在写字方面有着特殊爱好、拔尖的特别擅长的学生，就是“书法特长生”

要想培养书法艺术家，首先得学会发现书法人才。一般地，具有天赋的学生对书法的学习有着浓厚的兴趣；对线条有着敏锐的观察力和感受力；能够不厌其烦地对着书本上的标准楷体进行临写；书写的作业工整、一笔一画、一丝不苟，很少有差错，很少用橡皮，让人看着舒服??教师要对这些学生做特别的指导，以使他们的特长得以提高和发展。 在如何对书法特长生进行教育的问题上，有两个观点。一是认为对这些学生要进行更深层次的教学，加快他们的学习进度；一是认为在原有知识基础上进行巩固和丰富。笔者认为两种对策应结合使用，并采取以下一些具体的施教对策和方法：

１、任课教师应了解学生对现学知识的掌握情况。书法特长生往往通过自学或他人辅导将教材内容提前掌握。在这种情况下，就没有必要让他跟着其他同学重复学习，而应对其提供一些更深层次的学习指导和更有意义的书法活动，给这些学生展示他们能力的机会。

２、提供能促进他们特长发展的课外读物，如《中小学书画》、《青少年书法》、《写字》等，提供一些古代书法家少年时学书法的故事和能适合他们自学的书法教材。这些对培养书法特长生很有帮助，因为单一的课本内容满足不了他们的要求。

３、对学生的要求不能一刀切，要根据学生的实际水平区别对待。

４、给他们提供参加各种书法比赛的机会，对他们的参赛情况进行及时的信息反馈。 ５、对他们进行单独指导和训练。教师可有针对性地请有书法特长的老师对他们进行单个辅导。

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６、鼓励有书法艺术才能的学生相互间进行交流，相互切磋，集思广益，共同提高。 ７、提供有效的书法教学方法。如观察法、比较法、肌肤感应法等，这可以帮助他们理解，使他们便于接受。

由于书法特长生是一群特殊的写字学习者，这就要求书法教师要与之相适应。 临摹字帖的方法

临摹字帖是学习书法的必由之路，也是行之有效的好办法。

临摹的字帖有两种，一种是毛笔字帖，一种是钢笔字帖。学习钢笔书法，理所当然地要临摹钢字帖，但如果没有理想的钢笔字帖，临摹毛笔字帖的效果也很好。因为毛笔字帖大都具有较高的艺术性，除了其点画精到、粗细分明、来龙去脉交待清楚外，还具有结构漂亮、章法完美的优点，有利于初学者学习。另外，毛笔字帖品种丰富，风格多样，也便于选择使用。只是毛笔字帖的线条比较粗壮，而钢笔笔迹比较尖细，所以临摹时应去其血肉，取其筋骨。只要认真学习，定有较大收获。

那么怎样临摹字帖呢？

首先挑选一本自己比较喜爱的、点画比较工整的、结体比较匀称的字帖来临摹。如果是毛笔字帖的话，则应挑选字体小一点的字帖，这样可省去缩小的工夫。

其次，在习字时，要先摹后临、临摹结合。所谓摹，就是把字帖放在比较透明的习字纸下，用钢笔照着字帖上的字一点一画地“描红”。要求钢笔的笔迹不要越出毛笔字外，都写在字帖上字的点画中间。这样，久而久之，就容易学到字帖上字的结构。所谓临，就是把字帖放在习字纸旁；照着帖上的字依样画葫芦。要求点画写得象，有轻重节奏和粗细的变化。这样，久而久之，就容易学到字帖上字的笔意。由于临书比摹书难，因此要先摹后临，由于临和摹是两种相辅相成的学字手段，因此要临摹结合，循序渐进。

再者，临摹前要仔细读帖。对帖上的字，其点画怎样书写，结构怎样安排，章法怎样布置，都要仔细琢磨并从中找出规律，这样就容易写得有兴趣，也容易写得象，写得好。临摹时，不能贪多贪快，而应集中兵力打歼灭战，每天坚持一、二小时，反复地临摹几个字，这样才会有真正的收获。对难写的字，更要知难而上，多临摹，多比较。

此外，光临摹也还不够，还要会背、核、用。背，就是不看帖，背着帖写，做到不看帖也能把帖上的字写出来，力求形神毕肖；核，就是将背写的字与帖上的字进行核对。看有否差错，要善于发现自己的不足，从而改正缺点；用，就是实践，把学了的东西，用到实际生活中去，在实践中来巩固和提高所学的东西。

最后，在已临摹好了一种字帖后，还应象蜜蜂采百花酿佳蜜一样博采众长地再临一些其它字帖。当然，学写字帖也最忌见异思迁，今天摹这本帖，明天临那本帖，象走马灯似的轮换着书写，这样，是写不好字的，初学钢笔行书者务必注意。

硬笔习字歌

明 目 的

习书不怕难,攻书不怕艰.前途有险阻,光明在眼前.退笔如山传佳话,决心磨的铁砚穿，三更灯火五更寒，笔走龙蛇追雷电，硬书美观又实用，中华传统万古传．

姿 势 正

身正眼平两臂齐，双脚稳稳着平地．两腿微分与肩宽，写字做到三个一．眼离纸面一尺远，胸距书桌一横拳．笔斜角度四十五，笔尖距指一寸间．书写纸面不可斜，指实掌虚要自然．

悟 笔 法

点如坠石重千钧，画如锥沙屋漏痕．戈似壮士弯弓弩，铁画银钩铸书魂．纵横驰骋飞天马，婉转迂回布行云．使转自如笔雄健，恰似凤舞与虎蹲．硬笔挺拔又刚劲，玲珑妙笔起新军．

重 结 体

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结字有法度，主次要分明．主笔应突出，点画相呼应．横平竖且直，其字必平稳．偏旁相容让，向背要分明．比例要适当，左右需均匀．疏密应相间，变化随其形．习书重结构，驰笔任纵横．

学 章 法

分行布白构图新，计白当黑道理深．写到疏处可走马，书到密处不容针．楷隶纵横皆有列，行草布局最纷纭．题款钤(qián)印章法美，意在笔先自通神

楷书的基本结构

楷书点画种类多 写勾大致分七类

听我慢慢给你说 横竖提弯戈背心

点画基本分六种 还有一种浮鹅勾

侧垂挑撇长横点 落笔用在右下方

横有短长分两种 横竖圆折横撇折

竖有两种垂露锋 撇挑撇捺三弯折

撇有短斜竖斜撇 上述种类四十一

捺分两种斜平捺 不同字体不同笔

挑笔基本是一种 基本笔画记心中

由粗而细用腕力 结构合理讲造型

硬笔楷书教学实用技法讲解要诀

凡左右结构的字要注意左右相互避让，中间笔画要靠紧，两边笔画可以向外伸展。左偏旁写得小点，右边要突出。包括左、中、右结构也是如此，如：板、话、江、徐、树、微等字。

“上下要对齐”：上下结构的字要做到上下重心对齐，不论上宽下窄，还是上窄下宽，其重心要在一条线上。对于重心的确定本人认为：对称的字的重心线在中间的笔画上，如：重、宝、南、画等字重心线在竖画上；又如窗、家、图等字的重心在点画上。不对称的字的重心在交叉点，如：各、要、含、命等字。

“笔画不打架”：楷书的点画要分布有序，错落有致，不重叠交叉。如人之面目五官端正，眉目清楚。书写时注意笔画避让，避免出现笔画重叠和交叉的败笔。容易出现败笔的字如：给、米、拾等字。

“均匀来安排”：指一字之中笔画分布均匀，间隔相近，松紧一致。

如“量”字，各横画之间间隔要均匀；“州”字竖画间隔均匀，“杉”字三撇之间要匀称变化。

“相同笔画不一样”：书法讲究自然美，一幅作品中字与字或笔画与笔画之间都存在差异，好象一片森林中找不到两棵完全相同的树，一棵树上找不到完全相同的两片树叶一样。如相同的笔画注意长短、方向的区别。如“美”各横长短不一，“徐”字撇画方向不一等。

“一字之中有重点”：任何事物都有主次之分，书法也讲究主次分明。一字之中总有一至三个突出的重点笔画，这些笔画一般要求写得舒展挺拔，为了重点突出，一般要把其它笔画写得更收敛一些。如：三、见、除、永、命等字。

常用书法术语简释了解和掌握常用书法专业术语，有利于克服通病，摆脱不良的俗气，提高硬笔书法的艺术性。

“一波三折”：指捺画在书写时从起笔、行笔、收笔的表现形状似水波一样，起伏波 8

澜。也是我们在练习基本笔画所要

求的那样表现一、二、三的节奏感。

“燕不双飞”：指一字之中若有两个捺（点）画时，一般要进行处理，只保留一个捺画，其中一个捺画要写成点。书法中经常把捺写成点，这也与忌雷同的要求一致。如：森、资、集、资、然等字。

“曲中见直”：指在书写竖画时不是一味地笔直，而是涩进中求挺直。好象人体的背一样虽然有弯弓但感觉是挺直的，这样能表现出一定的力度，否则，虽直尤斜。如：中、市、不、生、来等字。

“雷同”：在一字之中，其意等同于“相同笔画不一样”；在一幅作品之中，指相同的字要避免笔法完全一致，力求变化，但整体风格要讲究统一和谐。

“透气”：指一字之中每个封闭的空间要自然留出空隙，保持互通，这样才能气息顺畅。好比是建筑设计中各房间都有门窗一样，使空间内外相互通达。如：口、目、中、国、通等字。

“笔断意连”：指一字之中笔画的来龙去脉要交代清楚，笔画之间自然联系、顾盼有情。如：心、城、书、学等；在一幅作品之中，要一气呵成，气息流畅。

书法是一门历史久远、高深莫测的艺术，关于书法的理论研究前人己尽完备。对硬笔书法今人也有从各个侧面、各个角度的研究，但未免实用精辟。本人结合多年的教学经验，从实用有效的角度，总结上述观点。不求完备，但求精到。若有失误，敬请指正。

硬笔楷书的字形结构

硬笔楷书在结构上强调笔画和部首的均衡分布,重心平稳,比例适当,点画呼应等结构法则.

汉字在其演变过程中所形成的方块形态,决定着其规律.这里主要叙述由笔画及偏旁部首组字时的组合规律，既结构规律．

（一）平衡

平衡是写好楷书的最基本要求．平衡分为两种类型：一类是对称平衡，近似如天平的平衡．另一类是非对称平衡，近似杠杆的平衡，这是一种视觉上或理念上的平衡．

（二）梯式

楷书中无论横向，纵向，还是斜向的平行，或近似平行的笔画之间，距离大致相等，这种排叠与匀称方式有点类似于楼梯，姑且形象的称为梯式规律．

（三）体贴

体贴分两种，一种是指笔画的挪让，伸缩．一种是指偏旁之间比例适当，须视具体字情定夺．

（四）呼应

即点画是按照一定规则组成字的，他们联系密切．楷书点画不连，但要做到笔断意连，点画呼应．楷书须点画暗通，空际飞渡，笔势连贯．

（五）主次

在一个楷字中，总有少数笔画分量重一些，称为主笔，其他的则称为次要笔画．古人所谓天覆，地载，横担等即涉及主次．

（六）穿插

楷书要写的紧凑团聚，就要把握好笔画之间犬牙交错的关系，即把握穿插规律．

（七）变化

当一个楷字中，有两个或两个以上同样点画，或者两个以上同样单体就要避免雷同，要在大小，长短，姿态等方面做变化处理．

（八）虚实

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虚实规律又可称为松紧规律，就一般楷书而言，可分为内紧外松，左紧右松，上紧下松三种情况．

（九）因字立形

楷书字的外轮廓没有统一的形状，而是要因字立形，形象自然．

（十）生姿求态

楷书要避免字如算子，姿态平庸．

歌谣助你写好硬笔字（一）

-------摘自<<书法报.硬笔书法>>

一 笔画

〈1〉点画：写点画，要记清。先轻后重再回锋。点画位置分左右，掌握规律抓典型。 〈2〉横画：写横画，要记劳。左稍低，右稍高。起笔收笔应知道。轻重提按很重要。 〈3〉竖画：写竖画，要记住。有悬针，有垂露。竖画开始先顿笔，垂露收笔莫忘驻。 〈4〉撇画：写撇画，并不难。确定角度是关键。撇画大致分四种。平竖长短细分辨。右下轻顿左上行，力量送至撇尖端。

〈5〉捺画：写捺画，看捺角。一波三折最重要。捺画起笔轻入笔，平捺收笔不上翘 〈6〉钩画：有钩不能独，必与他画附。钩画有多种，关键看角度。竖钩写法很容易，先竖后钩不着急。竖画到底蓄足气。戈钩心钩竖弯钩，弯钩背钩复合钩，力贯钩尖角度准，写出遒美金笔钩。

二 偏旁

〈1〉宝盖头：上点重，放正中。左点上轻宜下重，横画平，稍上拱。钩宜略平与点应。 〈2〉竹字头：形态相同，两部合成。左小稍低，右略偏大。两撇长短，角度变化。下面两点紧靠上横。

〈3〉四点底：左右对称且较大，中间两点略上移。四点贵在多变化，切记相同一线上。 〈4〉草字头：草头横画略上扬，右撇左竖有角度。左竖短右撇长，横分三段记清楚。 〈5〉三点水：上面两点宜较紧，中点稍微向外移。下点变挑形较长。三点形状如弧线。〈6〉绞丝旁：上折起笔位居中，下折撇画宜稍倾，两折位置须紧密。折挑间距要均匀。 〈7〉双人旁：上撇小，下撇长。上合下开最恰当。下撇起笔上撇中，下竖两撇中线上。 〈8〉女字旁：字旁本由女变长，折撇交点正对上，左伸右缩横变挑，为稳重心略下放。 〈9〉雨字头：形状宜扁方，竖点应略长，四点靠中竖，位置错落放，相互要呼应，忌成米格状。

〈10〉走之旁：一点定位高，了形宜直且精巧，下曲稍微向内斜，平捺头颈很重要。要使走之重心稳，点了头颈一线上。

〈11〉左耳旁：了宜上大下稍收，左耳贵在写紧凑。竖画宜直略外凸，谨记收笔必垂露。

〈12〉右耳旁：了形上小下宜大，横画起笔要略平。竖画直长忌偏斜，收笔悬针效果著。

〈13〉立刀旁：第一竖用垂露，竖钩长挺内宜弧，钩尖宜小力要足，方向角度四十五。 〈14〉反文旁：上撇竖而短，下撇曲而轻，横短势上昂，捺宜重而长

歌谣助你写好硬笔字（二）

一 独体字

独体汉字结构简，字形规律记心间。对称结构文字多，瘦长扁方对称安。最是偏斜难度大，逐个击破益终身

瘦长结构宜瘦长，扁方字形必扁方。对称文字写伸展，对称类型留空白。斜正字形虽然少，要想写好却最难。切记文字想平稳，找出重心落脚点。

字形斜正，重心求稳，中宫紧收，八面势全。

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二 合体字

〈1〉上下结构：天覆地载重心稳，上受下放左右均。大小恰当才美观。掌握规律练习勤。

〈2〉上中下结构：上中下，字偏长。中宫紧收细思量。排列紧密左右匀，不偏不倒写漂亮。

〈3〉左右结构：左右结构字常见，两边关系是关键，大小高低和向背，宽窄粗细与让占，仔细观察记规律。字美俊秀指日见。

〈4〉左中右结构：左中右字易下粗，主次得当分密疏，三分天下宽相等。中间极正左右附。左右叫较大中稍小，左边稍小中右同。

〈5〉包围结构：包围结构分两类，全包半包皆精美，内外相称框廓正，端庄流丽线条匀。上包下，左包右。共同特征框稍长，框内部分多居中，笔画大小与框称。下包上字字型扁，底端横画宜写宽，右边短竖收笔时，掌握规律仔细观。收笔处在横画下，与横起笔等高线。

〈6〉繁杂结构：繁杂文字构件多，穿插迎让纵横错。笔画清爽疏密匀，早日学成真可贺。

合体字要练好，掌握规律别乱套，区分疏密与大小，看清向背与宽高。功夫不负有心人，美观耐看神采列。

楷书间架结构歌诀

结构均匀写满框，满而不塞穿插让；

多笔要收少笔放，靠边直画往里让；

重复笔画有偃仰，有长有短有露藏；

画长要瘦短宜胖，有缩有放不走样；

纵腕曲劲横腕圆，卧勾要弯戈勾长；

三撇起笔对上腹，三点似弧紧连上；

笔画之间要呼应，虽断似连莫要忘。

左右相等双胞胎，平分秋色礼相让；

右小下齐左靠上，左右若瘦突中央；

上下对正有收放，上下三部扁缩放；

斜中取正靠主笔，相同部件弟与长；

右耳宜肥在右下，左耳瘦小靠左上；

覆托之笔要伸展，其余笔画须相让；

左竖要垂末竖悬，同是直画不一样；

横长撇短亦相反，横竖交叉法同上；

堆叠宜为正三角，内叠匀密外叠方；

虽是中国方块字，有斜有正有扁长；

牢记例字触类通，举一反三细思量。

笔画形态歌诀

写好笔画很重要，笔笔能显字风貌；

横像拱桥中微弯，平衡一字要记牢；

竖如立柱顶千钧，挑向右上似尖刀；

折若关节连两骨，点如空中落冰雹；

钩像鹅头喙有力，撇似刀来捺如扫。

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中国汉字“不难写 ”“魔方格字帖”来分解

访《一种魔方格字帖》发明者、光泽县长庭小学教师骆宏钜

通讯员：有人说，一项专利的发明，她的孕育过程，就像十月“怀胎”，而这项专利最终获得，就像一朝“分娩”。你当时是怎么走过来的？

骆宏钜：做这件事的真正起因是，我在上写字指导课时总是无法表达出我想要表达地具体地指导语言。而在一九九五年写一篇《谈谈我的写字教学》论文时，我也总觉得心里有很多内容想要表达，但我也无法用具体的语言表达出。因此我暗下决心创新，自创一种格子字帖，以解决我心中的问题。我想到书法艺术尽管书体各异，但其造型的共性都是以点画线条构成单个的表意形体，使汉字具有造型艺术的美学因素。这种美学因素必定能在平面几何中得到固定，得以指示，只是目前我们还没找到它而己。我想到作为小学生——一年级的小学生，作为初学写字者。他们决不可能去理解，也决不能理解唐代欧阳询的“楷书结字三十六法”，明代的李谆的“大字结构八十四法”，清代黄自元的“间架结构九十二法”等。而九宫格、米字格、田字格、以及当代出现的回宫格、天平格、字形格、回形格等等，都存在着局限性——没有直观、清楚地显示汉字结构关系，准确地指示笔画的走向和位置，引导学生理解汉字结构的内在因素和组合原理，较快地掌握书写规律，也不能给老师指导学生写字带来方便——表达出具体、完整、准确地指导语言。这样，初学写字者在结构组合时，在写笔画时，只能随意地依靠自己肤浅的、不准确的感觉行事。于是，我决定还是从简单的平面几何视觉上着眼，从格子上入手。在酝酿发明的过程中，我的毅力起到了“定海神针”的作用。有时写一会儿字，又想一会儿格子。我想，只要这个格子中的小格子以及这些格子线，能准确指示这个格子方块平面的准确方位，事情就迎刃而解了。因为在字帖中，汉字与格子是合而为一的。这个格子中的小格子和这一条条的格子线准确地指示这个方格的结构位置，也就是分解了，指示了书写在这个格子中的汉字的结构，点画位置。所以，我想到了上下、左右、中等方位，想到平面几何均等分，想到了由大到小，由外到内、由固定不变到随机应变??终于在20xx年的8月底魔方格在我的大脑中产生了，在人世间问世了。

通讯员： 请你谈谈，《一种魔方格字帖》比较传统的《田字格》、《米子格》和《九宫格》等字帖，有哪些优越性？

骆宏钜：我们从这个图中（附图）的对比直观，就可以得出孰优孰劣。由于一种魔方格字帖采用魔方格,具有足以表征汉字结构及笔画位置的格线和划分空间，与传统字帖相比，能准确显示汉字的结构关系，并准确指示汉字笔画与魔方格的位置关系。它可以自由放大，调整魔方格内的正方形的数目，保证准确显示汉字结构关系及笔画位置所需的格线及格线划分空间，引导学生理解汉字结构的内在因素和组合原理，较快地掌握书写规律；能给老师指导学生写字带来方便——根据它所显示的汉字所在魔方格中的情况，老师可以表达出具体、完整、准确的指导语言。(1）根据魔方格中的汉字笔画位置，按所要求的比例缩放写出汉字。（2）以魔方格中第三正方形米字格中的汉字笔画位置为参照比较对象，按所要求的比例缩放写出比较满格的汉字。（3）识记字形，字的重心，字的笔画走向和位置以及笔画的形状。如果需要，可以把第三正方形放大，按相同的方法继续分割，以明确更为准确的指示。概括地说：“魔方格字帖的优势就在于简单简明、指导性强、实用性强、可提高人类汉字的文化素质，继承和发扬祖国的文化事业。”

通讯员：那么，这种优越性在实际写字教学过程中，如何得到最大限度的发挥？ 骆宏钜：首先，要在教材上得到推广，让学生耳濡目染，有直截了当地观察。比如在小学语文教材中“我会写”的栏目中可采用如图编排：（另附照片）即第一个用上魔方格字帖字，让学生有直观地观察；第二个用上田字格字帖字，让学生可进行比较，找准结构、笔画的位置；第三个用上魔方格让学生练写，让学生直观掌握字的结构、笔画位置；第四个用上田字格让学生脱离魔方格格子练写，以培养学生的观察能力，以培养学生胸中有魔方格格子的能力。其次，我们应该使用魔方格生字书写本！我们应该重点引导学生热爱自 12

己祖国的文字，书写优美的文字的时候是一种美的享受。在提升学生写字能力上，我们应着重引导学生明白如何落笔，笔落在何处；要按笔画顺序写，照样子写，写准笔画的位置，该长就长，该短就短。第三，在课堂上，我们可在黑板上用油漆先画好魔方格格子，然后老师可根据实际情况在魔方格格子内进行示范书写，并用上语言表达进行直观地指导。比如，我今天上这堂写字课，是按如下步骤指导学生写“轻”字的：1、要求学生按笔画顺序写。（1）、请同学们说哪个笔画的顺序容易错误？生：“车”字中的“提”与“竖”，在这作为偏旁的“车”字应先写“竖”，再写“提”。（2）、学生书写笔画顺序，加深记忆。2、观察字形结构。（1）、请同学们说这个字的结构是哪个类型？生：左右结构，左伸右缩，左窄右宽。（2）、伸长多少？缩短多少？请同学们看准笔画在魔方格中的位置。3、识记笔画走向和位置以及笔画的形状。（1）、请同学们认真观察笔画的位置特别是压线的笔画位置。（2）、请同学们识记笔画的形状和走向。在这个字中哪个笔画与它以前有变化？生：“车”字中的“横”在这里变成了“提”。“轻”字中右边那一捺笔变为长点。4、教师一边讲解一边在魔方格中示范书写后又在田字格中示范书写。5、同学们按照样子写，写准笔画的位置，该长就长，该短就短。

通讯员：这项发明专利的前景如何？

骆宏钜：魔方格字帖可用到文化教育、教学教材、书法写字教学。它的作用全球通用，人人可用。魔方格字帖从简单的平面几何视觉着眼，以简明的动态的魔方格入手，成功地解决了对汉字结构的准确划分，对点画位置的准确定位，使学生对汉字的书写规律看得见，摸得着。魔方格字帖的问世，既有现实意义，又有历史意义！他向世人宣告：“汉字不难写，书写汉字有规律可循，有事半功倍的好方法。”

通讯员：龚主任，你作为基层一线的教学组织指导机构的主持者，对这种《魔方格字帖》在写字教学实践中的实用性和效果，有什么看法和评价？

龚建林（乡中心小学教导主任、小学高级教师）：骆宏钜老师发明的这种《一种魔方格字帖》已在我乡各校的生字书写教学中推广使用，它与传统的《田字格》、《米子格》和《九宫格》相比，更具示范性、可比性、针对性、和指向性。它不仅有利于教师对生字结构及其生字所在方格中的位置进行解析，也有利于学生尤其是初学者对所学生字与魔方格中的字进行比较，从而对所写汉字的点画位置进行准确定位，为摆正当位置，正确书写起到了良好的辅助作用。从一年来的使用情况看，很受老师们的欢迎，学生练写的效果也非常明显。老师们一致认为：“魔方格字帖的优势就在于简单简明、指导性强、实用性强，很有发展前景”。如果能将低年级的教材“我会写”的“田字格”换成骆宏钜老师发明的这种魔方格，那么对低年级学生能准确书写汉字将会起到更好的效果。

通讯员：黄主任，现在有很多一线老师对《一种魔方格字帖》的发明感到了浓厚的兴趣，试问，您对这一新型实用发明专利的前景，有什么看法和评价呢？

黄英琳（县教研室主任、小学中学高级教师）：日前，骆宏钜老师在电话中告知我，他的《一种魔方格字帖》获得发明专利，并说有关内容都在他的博客中。带着一份好奇，更怀着一份敬佩，我直奔骆宏钜的博客，拜读了他关于《论“一种魔方格字帖”》的文章。从他那真真切切的论述中，我不仅初步了解了“一种魔方格字帖”的功能，而且能预感到这一发明的光明前景。随着电脑的普及，动手写字的人越来越少，能写出一手好字的人，更是少之又少。究其原因，一是电脑普及让更多的人不用写字，二是汉字太难写。然而，“一种魔方格字贴”的发明，从某种意义上来说，很好地解决了写字难的问题。“一种魔方格字贴”对一个初学者而言是不可或缺的拐杖，能帮助初学者书写时更好地把握汉字的结构和落笔时各笔画的布局，是写好汉字的好帮手；“一种魔方格字贴”对教师而言，是教学指导时较为有效的教具，能较好的实现从抽象语言讲解到具体汉字笔顺分解的转化。

汉字是中华文化之根，从文字始祖仓颉创造了中国汉字，开创了中华文明史的新纪元到悠悠五千年后的今天，中华文明所走过的每一步都与美丽的汉文字分不开。可是汉字的书写不易，写一手好字就更加不易。如今有了骆宏钜的“一种魔方格字帖”，写好汉字或许就不再是难事了。

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书法优秀教案

1、左窄右宽的字和捺画指导

-------苏教版小学语文四（上）《说勤奋》写字教学预案

教学目标：

1、指导学生认清本课生字的间架结构、字形规律；

2、指导学生认识左右结构的字中“左窄右宽”一类字的特点、平捺斜捺的特点和规律；

3、指导学生规范、端正地书写本课生字。

教学重点：

指导学生规范地书写“左窄右宽”的左右结构的字：“惯”、“渡”；“末”、“基”“遍”三字的捺画指导，教师教给方法，学生自主写字。

教学难点：

指导学生观察，并能领悟其特点和规律。

教学准备：

本课部分生字卡片、优秀作业展示板、教学课件、配乐、名人书法作品、优秀中小学生作品等。

教学过程：

一：复习导入。

1、《说勤奋》这篇课文在结尾告诉我们：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。我们小学生正是读书学习的黄金时期，那就让我们从读好书写好字开始“勤奋”吧。

2、写字的姿势：头正、身直、肩平、臂开、足安。

握笔的要求：执笔歌

距离笔尖三厘米，

拇指食指相对夹。

中指首节垫笔杆，

无名小指自然弯。

写字的要求：大小匀称、字体端正、卷面整洁。

二、出示生字，整理归类。

今天我们要写的生字有哪些呢？

1、出示田字格中的生字，学生观察：遍、枕、稍、末、校、惯、渡、基、础

2、我们平时学习生字时都用到哪些方法？

学生回答后投影示：看字形、析结构、记位置、寻规律。

3、师：好，那么我们首先来看字形，按结构将这些生字分分类。学生观察生字结构特点后归类投影示：

左右结构：枕、稍、校、惯、渡、础

上下结构：基

半包围结构：遍

独体字：末

三、指导书写。

1、这一课左右结构的生字最多，这些字有什么共同特点呢：（左窄右宽）。

2、下面我们主要来写写、写好这些左窄右宽的字。

1、指导书写“惯”。

学生仔细观察：这个字除了注意“左窄右宽”，还要注意什么？

（左右紧凑、间距匀称、横画较长，右上跟“母”的写法不同；“贝”字末笔是长点等）

14

（1）师示范书写，并强调重点。

（2）学生描红临写。（音乐起。）

（3）投影示。（有问题的选1个，好的选3个）

（4）师生评议，表扬，有问题学生投影指正，学生再次临写、再评。

2、指导书写“渡”。师边范书边指导。

“渡”：注意三点水不能写一条直线，“度”的长撇插到三点水提的下面，最后一笔捺是斜捺，长度适中即可。左边谦让一些，这样整个字结构才好看。就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。

学生描红临写。师生评议，表扬，有问题学生投影指正，学生再次临写、再评。

3、其他几个生字，请同学任选一个字说说写好这个字应注意什么？

“稍”：小字头的左右两点相呼应，和下面搭配的“月”要对正。撇改为竖，贴别是“月”的上部要在横中现上面。

“校”：注意最后一笔捺是斜捺。

“枕”：写好竖弯钩。

“础”：“出”的一竖要直、要高。

4、观察这些字在田字格中的占位和书写规律，说说写好这类字有什么规律。

生说后，师出示以口诀形式总结的规律，然后读一读。

体形窄，左边站，

横向短，捺笔收。

右边宽，要舒展，

笔画穿插不分家，

左右谦让才美观。

（二）指导写“基”、“遍”、“末”（卡片示）。

1、学生根据方法，观察“基”、“遍”、“末”。

（1）说说这几个字的注意点。

（2）学生交流，师点出共性：

我们所说的“捺’多指“斜捺”。大家回忆一下，我们坐滑梯时有那些感觉？写捺和坐滑梯一样，很舒畅，斜捺是一种动态的笔画，要写得流畅、飘逸。

看示意图(略)，比较“平捺” 与“斜捺”的异同。

学生回答，教师归纳——写法基本相同，主要是斜度不同（平而长），平捺的用法及在字中的作用。

平捺的用法：用于字的底部。

平捺的作用：起托载作用，因而不能短，要写得平（与水平线夹角约5o～10o）（画示意图）

（3）板书“遍”，讲解平捺与字的其他部位的位置关系。

走之儿到上部右侧所在竖线处才能收笔。

（4）学生选择书写。

（5）投影示师生评议，表扬。

（6）学生再次临写。将优秀作业贴上“今日书法之星”优秀作业展示板。

四、熏陶与拓展。

1、导语：（投影示）中国书法是我们中华民族的艺术瑰宝。汉字的发明是中华民族对人类文明所作的重要贡献。汉字的每一笔，每一画都深具美感。学习书法能陶冶我们的情操、提高我们的审美水平。下面我们一起来欣赏历代书法名家的作品。

2、欣赏历代书法大家书法作品。（出示课件）

欣赏学生优秀作品。

3、名人谈写字。

王惠松先生是著名的社会活动家和书法家，他学术方面的兼职很多：中国硬笔书法协 15

会主席团委员、全国写字教育研究中心委员、江苏省硬笔书法家协会常务副主席、《硬笔书法》杂志执行主编等。最近，老师去拜访他，当他知道我是一名喜欢写字的小学语文老师时，王主席语重心长地说：“中小学生是硬笔书法家协会的后备军和新生力量。在中小学中，要树立‘堂堂正正做人，规规矩矩写字’的教育理念，并要把学生的写字教育落到实处。好好地从事硬笔书法教学，真是件利国利民利己的大好事。中国人应该写好中国字。”说得多好啊，一起来读：

课件示：

堂堂正正做人，规规矩矩写字。中国人应该写好中国字。

——王惠松

书法是第一国学，我们写好汉字就是爱国。

——南京 陆亚鸿

五、总结

1、有请四位写字组长和老师一起评选出今天的“书法之星”，颁发证书，掌声鼓励。 师：今天，老师看到同学们练字的进步，很高兴。写一手漂亮的钢笔字确实令人羡慕。只要我们持之以恒地练字，我们一定能写一手正确、规范、美观的字。让我们一块继续努力吧。

3、赠送礼物。向客人老师赠送自己精心准备的书法习作，请书法家老师指导。

六、课堂总结，下课。

《说勤奋》写字教学说课稿

各位专家、领导、老师们：大家好！

一、说说教材。

本次写字课我上的是苏教版小学语文四年级上册第15课《说勤奋》，我的教学目标是：指导学生认清本课生字的间架结构、字形规律；指导学生认识左右结构的字中“左窄右宽”一类字的特点、平捺斜捺的特点和规律；指导学生规范、端正地书写本课生字。

《语文课程标准》第二学段（3-4年级）对写字提出的要求是：熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。可是我们在中年级的教学中，常常忽视写字教学，很多学生并没有达到《课标》提出的写字要求，特别是学生的执笔姿势、间架结构安排等存在很多问题。

由于教材中把写字安排在精读课文中，我们通常教学方法是在阅读教学中预留一定的写字时间，指导学生写字。这样的指导不利于学生较为系统地领悟习字的规律，也不利于学生掌握正确的写字方法，形成良好的写字习惯。因此，我在教学中，整合教材中的内容，利用每周的写字课，按照习字的一般规律，从基本笔画，到间架结构系统地进行写字教学。

二、教学重点、难点：

指导学生规范地书写“左窄右宽”的左右结构的字：“惯”、“渡”；“末”、“基”二字的捺画指导，教师教给方法，学生自主写字。

教学难点：

指导学生观察，并能领悟其特点和规律。

教学准备：

本课部分生字卡片、优秀作业展示板、教学课件、配乐、名人书法作品、优秀中小学生作品等。

教学中我注意针对小学生特点，采用多媒体教学手段，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。有意识地将枯燥的写字教学形象化、直观化、规范化。对学生进行审美熏陶，提高分析能力、书写能力。

下面我说说本课的几个教学环节：

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第一环节：复习导入、创设情境，激发兴趣。

第二环节：出示生字、观察比较，发现规律。

学生在观察比较后，发现规律，教师示范书写时及时告诉学生：左右笔画撞在一起不好，该像小朋友一样互相谦让，左边的字腾出地方，让它的右一半可以很舒服地展开来，当独体字作偏旁时，化捺为点。这样的变化叫 “笔画让位”。并适时教育学生要团结友爱，互相谦让。

在教学平捺和斜捺这一重点时，通过引导学生观察、比较、图示图解等方法。

第三环节：指导书写，体验“看、想、描、写、评、改”的“六诀”写字法。分层推进突破教学难点。

1、看与想相联系

左窄右宽，偏旁最后一笔都化捺为点时。我出示利用这一结构特点编写的儿歌，帮助学生建立正确的左右结构书写规律，使学生在快乐地模仿律动中产生想写好字的欲望。学生写不好字，很大程度上是因为没有把握好字的结构和笔画的位置，这一环节的目的在于培养学生良好的“读字”习惯。

2、描与写相渗透

指导书写时，我采用“教扶放”的方式 循序渐进地突破重点。

“教”：教师着重边范写边讲解“惯”，左右紧凑、间距匀称、横画较长，右上跟“母”的写法不同；“贝”字末笔是长点等。“渡”：注意三点水不能写一条直线，“度”的长撇插到三点水提的下面，最后一笔捺是斜捺，长度适中即可。左边谦让一些，这样整个字结构才好看。就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。

接着学生练写，播放古典音乐，教师提醒“双姿”：握笔姿势和写字姿势。

“扶”：请学生自己说“稍”“校”“枕”的写法。

“放”：在合作学习的基础上，进一步放手，让学生独立自主学习“础”字。（这时请一名执笔姿势非常正确的学生示范。用镜头对准这位同学，让学生通过观察，明白“础”字写法要领，巩固写字姿势。这种形式新颖，学生在愉快的氛围中悄悄地进行自我改正，很快就养成了良好的写字姿势。

第四个环节：熏陶与拓展。通过欣赏书法作品、读名人名言，感知汉字的发明是中华民族对人类文明所作的重要贡献。汉字的每一笔，每一画都深具美感。这样来陶冶学生情操、提高学生审美水平、激发学生对祖国语言文字和中国书法艺术的热爱。

这节课上下来了，存在的问题一定不少，敬请各位专家和老师不吝指教，谢谢大家。

福海书法公开课教案

--卧 钩 与“心”字

一、教学目标

1、技能目标：学习卧钩写法，掌握“心”字结构。

2、认识目标：通过观察分析卧钩形态以及“心”字结构，培养学生的观察能力，分析能力和模仿能力。

3、情感目标：

（1）审美目标：通过学习卧钩和“心”字的写法，培养学生对书法运笔之美的审美能力；通过欣赏古代碑帖，培养对书法艺术的喜爱之情。

（2）德育目标：通过学用“心”字，听讲故事，对学生进行品德教育。

二、教学实施：

1、故事导入，揭示课题

1、师：请大家注意坐的姿势，“头正、身直、臂开、足平”，稳定学生情绪。

2、讲述王羲之的学书故事，听了之后你有什么感受？书法艺术真是博大精深啊！这 17

是值得每一个炎黄子孙的骄傲！作为一个中国人，从小就要写好中国字。

3、师：我们已经学习了笔画，今天我们来学习卧钩。

2、形象比喻，掌握要领

1、师：板书“ 卧钩”叫什么名字？看它的外形像什么？（弯月、小船、镰刀、香蕉等）

2、画出月亮的图形，提问：卧钩的弯度与月亮的弯度是怎样的呢？（卧钩是月亮的一部分，卧钩的弧度与月亮的弧度是相叠的。）

3、师：用儿歌小结卧钩的用笔方法，同时在田字格中板书。

（弯弯的月儿小小的船，轻轻的起笔重重的弯，挑钩之前要顿笔，对准左上再出尖。）

3、各种评价，激励进步

1、先练习10遍，自评：挑出写得最漂亮的3个卧钩，说说好在哪儿?（展示） 同时强调握笔姿势：

（大哥二哥脸对脸，兄弟五个握空拳，伸出笔尖有一寸，姿势正确记心间）

2、再练习10遍，同桌互评：给你的同桌找出最好的五个卧钩。

3、教师点评，选取优秀作业和典型缺陷的作业各一。

三、学写“心”字，寓教于乐

心想事成

1、看到卧钩你最先想到的是什么字?---“心”

2、心字比卧钩多了三个点，左点，挑点，右点，教师板书

3、明确三点的位置：“心”字的卧钩像月亮，那么三个点就像三颗小星星，围绕着月亮。三个点怎么摆，心字最漂亮呢，你们试着自己写写？写完之后和小伙伴们互相评一评，谁的心字最漂亮。

4、生：互评、讨论三个点怎么摆。师生共同讲评，教师在田字格中示范心字的写法，点出三个点的摆放形状呈弧线。

5、学生尝试练习，师生共评，学生练习，教师巡视。

四、学用“心”字，体验成功

1、心字的用处很大，参观“心”字花园，读一读心字词。小心、专心、信心、细心、一心一意、三心二意、世上无难事，只怕有心人

2、说一说，还有哪些心字词。

3、四人小组学生互评，每组选出一幅佳作。

4、表扬优秀作业，送给学生一句知心话：世上无难事，只怕有心人。希望学生做事要有爱心，专心和信心，祝愿每一个学生心想事成。

五、回家作业,巩固教学

背诵儿歌，书写带有心字的词语或句子。

二年级硬笔书法教案一

教学内容：正楷笔画的名称及写法 ----竖

教学目的：通过讲解正楷笔画的名称及写法，让学生掌握正楷笔画的名称及写法。 教学重点、难点：竖的几种类型及写法

课时安排：2课时

一、教学过程：

竖：竖画在汉字中起着支柱的作用，必须写得挺拔坚劲，它要象一个人立正的样子，胸腰挺起，精神抖擞，雄赳赳、气昂昂；切不可左歪右斜，更不能弯腰曲背。

（1）悬针竖：形似一根扎鞋底的钢针，故叫悬针竖。写法是右下落笔，稍用力按一下，随即转笔直下；力量由重到轻，速度由慢到快，最后到3/4处提笔出锋，力到锋端。收笔不能太快，太尖细如同鼠尾。悬针竖大都是字的最后一笔，位置在中间居多，有的在 18

右边。如“中、平、年、都”等字中的悬针竖。

（2）垂露竖：象在一根木棒上悬着一滴露水，故叫垂露竖。写法是右下落笔，稍按，然后转笔直下，收笔时顺势向下按拉，随即空回锋收笔。垂露竖大都是一个字的左竖或右竖，少数是中竖。如“门、同、术、引”等字中的垂露竖。

（3）短竖：起笔轻作顿，随即转笔直下，顺势按拉回锋收笔。短竖在与短横相逢时，起笔不作顿。如“日、且、贝、具”等字中的短竖。有时短竖稍向右斜，如“口、回、南、而”等字中的短竖

二、请学生自己挑选感兴趣的例字，完成一幅作品。

1、发作品书写纸和相关字帖

2、书写练习

要求：（1）按要求写满14个字 （2）写好落款

3、展示并评议

三、课堂小结并布置作业。

1、（师）结束语：中国的书法艺术源远流长，精美绝伦，从今天讲解及书写中，我们已初步领略了它非凡的艺术魅力。希望同学们平时真正做到“下笔即是练字时”，一丝不苟写好每一个字，做好每一次作业，练字时多用心揣摩、观察，我相信你们每个人都能进步，练就一手好字、真正拥有硬笔书法才艺。

2、作业：完成两页竖画硬笔字的书写。

二年级硬笔书法教案二

活动指导教学

一、活动对象：二年级

二、 活动目标：

1、了解硬笔书法的特点。

2、知道正确的握笔姿势及坐姿，并能体现在自己的书写过程中。

3、懂得正确的坐姿和握笔姿势是写好字的首要条件，能在平时的书写中注意自己的书写姿势，并养成良好的书写习惯。

三、活动准备：

1、正确坐姿、握笔姿势的图片。

2、铅笔、书法练习纸、字帖。

3、实物投影仪

四、活动过程：

（一）、校园活动

1、参观书画院，欣赏硬笔书法作品。

2、布置活动任务：仔细地欣赏作品，看看硬笔书法有些什么特点？

（二）、室内交流

你从刚才的参观、欣赏中知道了什么？

1、什么是硬笔书法？所谓硬笔书法，就是以钢笔、圆珠笔、蘸笔、铅笔、竹片、塑头笔等为工具，来表现汉字书写技巧，再抒发作者情感的方法及活动。

2、硬笔书法有什么特点？

学习硬笔书法不仅要追求高层次的艺术水平，还要注重其实用价值。而要体现其实用价值，就必须做到书写上的正确化、规范化、匀称化。

五、怎样才能写好硬笔字？（学生交流，教师小结）

1、要有正确的坐姿及握笔姿势；

2、要学会看字帖；

3、要学会正确的运笔方法，并写出自己的个性。

19

六、正确的坐姿是怎样的？

请学生演示，教师一边帮助纠正一边讲解

身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。要给孩子配备高矮合适的桌椅。当孩子要写字时，首先提醒他注意姿势，然后再帮助他纠正错误姿势。只要持之以恒，孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。

七、你会正确握笔书写吗？

教师讲解，学生操作

笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。

八、姿势竞赛

1、每人写自己的姓名，注意自己的坐姿和握笔姿势。

2、学生书写，教师巡视，给姿势正确的学生发小星星。

九、活动延伸

课外写字时要养成姿势正确的书写习惯，并请各课任老师打分。

二年级写字课教案

写“包、饱、泡、吐”四个字

教学目标：

1、正确书写“包、饱、泡、吐”四个字。

2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

3、点燃学生的写字兴趣。

4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。 重点、难点：

重点：通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。

难点：横折钩、竖折钩的写法。

教学时数：一课时

教具准备：实物投影仪、课件、硬笔书法欣赏作品（备用）、空白书签、作业纸、写字歌、古筝曲（配乐：高山流水）、生字卡片、田字格黑板。

教学过程：

一、课前交流，欣赏引趣

1、怀素写字导入。

2、欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

3、齐唱《写字歌》，跟着音乐。

三、指导写字，掌握技巧

1、揭题：今天我们学习写识字8中的4个生字。

2、学写“包”。

（1）观察：什么结构？你认为哪一笔比较难写？

（2）指导练写“包”。

学生说“包”的笔顺。教师示范写“包”字并作讲解。学生练习（描红两个，仿影一 20

个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。

（4）小结：独体字要写得不大不小，放在中间正好，难度大的笔画要写正确、端正。

3、学写“饱、泡、吐”。

（1）观察比较：饱和泡与“包”有什么区别？

（2）“饱”的左右两边的第二笔要持平，右边“包”的最后一笔要写得饱满，起笔要对齐“勹”的撇尖；

（3）“泡”字要左窄右宽。

（4）“吐”字的“土”上横短，下横长。左边口的位置要摆放适当，不能太偏上或者偏下，这样布局字才美观。

“饱、泡、吐”三个字逐个读帖（读帖是写好字的关键），教师在黑板上范写，边提示注意点，然后学生描红、仿影，再练习写2个。教师巡视指导。初评，再练习，再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定，鼓励学生把字越写越好。

四、创作练习，巩固兴趣

1、学生完成书签

（1）老师给学生看自己制作的书签，欣赏。

（2）学生自己完成书签。

要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。

2、教师巡视、指导。

3、欣赏、交流。

取长补短，互相学习、互相欣赏。

4、赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。

五、课堂总结

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，咱班一定会有了不起的书法家。

左中右结构(二)

左中右长短不同

教学目标：

1．了解左中右结构的字三部分有长短不同的变化；

2．仔细观察，了解三种类别的字长短不同的特点；

3．培养学生写字的兴趣，养成良好的写字习惯，学会用心观察，认真体会。 教学重难点：

1．了解左中右结构的字三部分长短不同的规律；

2．培养学生写字兴趣。

教学过程:

一.创设情景,激趣导入。

同学们,让我们一起到”乐书园”看看,这里是书法艺术的殿堂,这里有淡淡的墨香,有悠扬的音乐,有苍劲有力的书法作品,让我们一起感受汉字的方正之美,做一个心正身正笔正的人吧。

二.欣赏佳作,激发兴趣

首先,我们来到乐书园的第一个区间书法展示厅,这里悬挂着许多书法作品。看,这幅是被尊称为书圣的宋朝王羲之的作品,多么灵动有力!这两幅是我国现代书法家启功先生的作品,风格柔中有刚。这幅作品呢,是我在欣赏了众多名家名作之后忍不住笔痒写下的。而这 21

幅,出自于井冈山小学二(2)班阎钦同学之手,她的铅笔字虽然仍显稚嫩,但清秀端庄。下一幅呢,噢,这儿空着呢,它等待着你呢,你准备好了吗?一起来吧!

三.学习新知,精讲精练

(一)观察字型特点

1.下面进入乐书园的第二个区间观摩厅在这里,我们会选出观察力强想象丰富的同学成为我们的智慧星,你是智慧星吗?就看你的表现了

2.瞧,这儿来了一位字宝宝,认识它吗?刚才你们看它跳的舞了吗?你发现了什么?(出示课件蜘字出现)

3.对,这就是我们今天乐书园的主题左中右结构(二) 本课前我们学习了左中右结构

(一) ,知道了它们三个部分要写得怎样才美观?(指名回答,小结:紧凑)

4.我们再来比比蜘字各部分的长短,这次,你又发现了什么?

5.师小结:蜘字中间长,左右短 (出示板书一中间长)这里有三座不同屋顶的房子,你看看蜘宝宝的体形,它该进哪座房子?

6.了解了它的体形特点,我们就好写它了,先看看老师怎么写吧.(师范写,口述要领)

7.学生试写一个

8.展示两名学生的作品,全班评价蜘字的体形他表现出来了吗?他是怎么写的?

9.师小结中间长左右短的字的书写要领,师生齐读.(横短竖长撇斜直)

10.(出示课件)看,又跑来两个左中右结构的字宝宝,仔细看看他们的体形,他们该进哪所房子?为什么?(指名回答)

11.看来,我们今天认识的左中右结构的字三部分长短不同.(贴板书),如果再来一些字宝宝,你会帮他们找到家吗?(出示余下7个字)同桌商量一下,然后用红笔给他们画画屋顶吧!

12.指名归类

(二).指导书写例字

1.刚才我们知道, 左中右结构的字长短会有所不同,观察时我们注意了,写时更要注意哟!写好了”蜘”字,我们该进入下一区间”习字厅”了.同学们好好表现,将会获得老师和同学们合作做的名言书法书签呢!看看我们今天所要写的字,你觉得哪个字最难写?

2.范写,口述要领

3.你们想写吗?写完一个后找你们的小伙伴评一评吧!

4.采访评字

5.总结两边长中间短的字的书写要领.出示要点`读

6.还有谁尝试写一个3号房子里的字吗?

7.自评.觉得自己写出了这个字中右部长特点的同学请举手!你是怎么写的?

8.小结,出示要点,读

9.老师也忍不住想写写.如果我写的好,给我掌声鼓励一下吧.范写,口述要领

四.集中练习

1.把握了这三类特点的字的写法,就让我们集中运用一下,下面进入”集字厅”.同学们来大展身手来写写这10个字吧!

2.师巡视指导,强调写字姿势

五.集中展示

1.设”小展厅”,展评几位学生的字

2.还有哪些同学愿把自己写的字展示给大家看呢?学生自主上台展示

六.总结

同学们,今天我们在”乐书园”里学写了这么多左中右结构的字宝宝,他们的三部分长度有变化.我们以后遇到他们或与他们类似的字,要一看.二写.三对照才能写好哟

七.布置作业

找出中间长,中间短,右部长的左中右结构的字各三个写5遍,一周内完成.

22

课题：卧钩

教材：《写字》教材第二册第四课

一、 教材分析

本课是一堂铅笔字笔法教学课。在卧钩教学前，学生已学过竖钩、竖弯钩、横折弯钩、横钩等钩画，对钩的写法和有弯度的笔画并不陌生。但卧钩与后一课的斜钩和以往所学的钩相比，其书写难度较大，首先，卧钩行如长空新月，弯度圆转而富有张力，学生掌握不好弯度常常把卧钩写得过平或出现折角。其次卧钩的运笔过程动作丰富：起笔尖落，行笔渐渐加重，弯度自然，挑钩前稍停笔，然后向左上方挑出，整个过程要求连贯圆转、提按适宜、快慢适当，这对一年级的书写基础来说，存在着较大的学习困难。

原教材中卧钩的练习量安排不足，却把练习重点放在“心”的写法和有“心字底”字的写法上，这对笔法尚未掌握的一年级学生来说，又增加了“上下结构”的学习负担，无疑是难上加难。所以为了减轻学生的学习难度，突出教学重点，对原教材进行了适当的处理，删除了“心字底”字的学习内容，把教学重点确定为“卧钩”和“心”字教学。

考虑到写字课不仅是汉字书写的训练课，而且是书写艺术的启蒙课，具有美育、智育、德育等多项功能，所以增加了“心”字的运用练习和唐楷的欣赏等内容，体现技能、欣赏、情感三位一体的艺术教育原则。

二、 教学目标

1. 技能目标：学习卧钩写法，掌握“心”字结构。

2. 认知目标：通过观察分析卧钩形态以及“心”字结构，培养学生的观察能力，分析能力和模仿能力。

3. 情感目标：（1）审美目标：通过学习卧钩和“心”字的写法，培养学生对书法运笔之美和结构之美的审美能力；通过欣赏古代碑帖，培养对书法艺术的喜爱之情。（2）德育目标：通过学用“心”字、听讲故事，对学生进行品德教育。

三、 教学重难点

教学重点：学习卧钩和“心”字的写法。

教学难点：卧钩的弧度把握，“心”字的结构教学。

四、 教学准备：实物投影仪、多媒体课件、作业纸、拼贴用具。

五、 教学原则：审美、技能、情感三位一体。

六、 教学过程

（一） 情境导入，揭示课题

组织学生去“心字岛”旅行。把学生分成三组，分别是爱心队、专心队、信心队，在《月亮船》的音乐声中，乘坐“心字号”大船来到“心字岛”。欣赏“心字石“。揭示课题。

（二） 形象比喻，掌握要领

1. 形象比喻，初识形态。

提问：卧钩像什么？（月亮、小船、镰刀、香蕉等）

2. 观察比较卧钩与月亮的形态，突出卧钩的弧度。

课件显示卧钩与月亮相叠的情景。

提问：卧钩的弯度与月亮的弯度是怎样的？（卧钩是月亮的一部分，卧钩的弧度与月亮的弧度是重叠的。）

3. 运用儿歌，掌握要领。

弯弯月儿小小船，（形态）

轻轻起笔重重弯，（起笔与行笔）

挑钩之前要停顿，

对准左上再出尖。（收笔）

4. 教师示范。

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5. 学生练习，教师巡视。

6. 作业点评，选取优秀作业和典型缺陷的作业各一。

（三）学写“心”字，寓教于乐。

1.根据课件演示参观“月亮湖”夜景，看月亮姐姐和三颗小星星的游戏，对“心”字的结构有一个感性的认识。

2.明确三点位置，学生操作课件，参与星星们的游戏。

3.演示课件，学习“心”字的笔顺和笔画。

4.观察“心”字在田字格中的位置。组织拼字游戏，小组合作，齐心协力拼“心”字。

5.学生尝试练习，师生共评；学生练习，教师巡视。

（四）学用“心”字，体验成功。

1.参观“心”字花园，读一读心字词。

2.说一说，还有哪些心字词。

3.填一填，谁的“心”字最漂亮。

4.学生互评，每组选出一副佳作。

（五）碑帖欣赏，德艺教育。

1.欣赏碑帖。

（1）参观“心”字林，欣赏唐朝四大楷书家的“心”字。

（2）讲一讲柳公权的故事。

（3）板书“心正则笔正”，并解释含义。

2.悉心教育。

送给学生一句知心话：世上无难事，只怕有心人。希望学生做事要有爱心、专心和信心，祝愿每一个学生心想事成。

（六）小结本课：背诵儿歌，巩固卧钩书写要领。表扬本节课表现突出的小队

（七）课后参观佳作园，互评互学。

三课 左偏旁（三）

教学目的：

1.掌握竖心旁、言字旁、示字旁、衣字旁、女字旁、金字旁及含此偏旁的左右结构字的写法；

2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力；

3.教育学生多读书，不懂就学，才能有学问。

教学重点：愉、读、礼、被、处、她的写法。

教学用具：多媒体课件、实物投影、拼字卡片

教学过程：

一、情景导入。

二、新授：

（一） 学习偏旁的写法：

1. 观察对比：看书试写偏旁，提出难写的偏旁。

2. 指导偏旁书写，范写女字旁、金字旁。

3. 学生临写偏旁、巡视。

（二） 学习本课字的写法：

1. 安排适当：学生拼摆例字。

2. 试写、感悟书写规律。

3. 指导“愉、读”的写法，范写指导。

4. 学生临写，采用不同的指导方法进行个别辅导。

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三、评改练习：

1.整改用心：展示其作品，提出优点和不足。

2.对照修改

四、行款练习

1.指读，指导难字。

2.临写行款。

3.小组内交流，欣赏作品。

五、结课：

1.小组欣赏，展览作品

2.小结：用观察对比、安排适当、整改用心的方法掌握偏旁及字是写法。

撇的写法

一、教学要求：

1、使学生学会各种撇的写法，做到用笔正确。

2、培养学生养成良好的书写习惯。

3、教育学生做人谦虚礼让、宽容待人、团结合作。

二、教学重点和难点：

重点：各种撇的写法。

难点：斜撇和弧撇及“假、秧”的写法。

三、教学时数：一课时

四、教具准备：实物投影仪、录音机、书法欣赏作品、格言卡

五、 教学过程

一、导入。

欣赏名家名作，陶冶情操，激发学生爱写字的兴趣。

二、引导、点拨难点，突出重点。

1、撇的种类：弧撇、斜撇、竖撇、平撇

2、一边范写一边讲解写法。

斜撇： 起笔重，边行笔边抬笔，收笔呈尖状。

弧撇：起笔较重，行笔先竖后撇，撇出部分较长，弧度较大。行笔“宜缓不宜疾”并要力送到底。古人讲，“书撇如篦发”是说写撇像篦子书发一样，要慢，要力送到底。还有人把撇喻为象牙，形力俱佳。

竖撇：老师边写，边让学生观察，培养学生的观察力和审美力，发挥学生的主体作用。老师提示写法基本相同，但行笔方向不同。让学生来说竖撇的写法。（起笔稍重，行笔先竖后撇，撇出的部分较短。）

平撇：老师边写边提示学生观察，请学生自己看会写法。（起笔较重，行笔方向较平。）

3、把撇放到各种字中练习。

老师范写“假”并做讲解：单人旁的撇是斜撇，竖要写的有力度，有精神，中间的第一横在横中线上。右边的部分要写的修长一些。我们的中国字讲究包容精神，做人也要宽以待人。字要写的方方正正，做人也要堂堂正正。字要写在田字格的中间。左中右要紧凑，因为它们是一家人，要团结在一起，这也是我们中国人的传统美德。字的左右上下要对齐，这是讲究对称美，但中间这部分却很小，这是讲究错落美，所以说中国字是世界上最美的文字。

4、老师范写“秧”字，请你根据我们学过的写法和结构安排方法仔细观察这个字。看看“假”和“秧”的异同处。（“假”字的左边又细又长， “秧”字的禾字旁上边是平撇,“秧”字的禾字旁“捺”要变成“点”，因为，中国字讲究谦让精神，要给右边的字让 25

地方。）

5、老师对于学生的说法给予肯定并小结。

6、老师范写“升”请学生观察并说出写法和特点。（“升”字的悬针竖比竖撇长，横较长。）

7、老师范写：“有”字请学生观察并说出写法的特点。（“有”字的横长，像挑扁担一样，先低，后高，最后也低。前边顿笔，后边回笔。“有”字里有弧撇，“月”字的“撇”变成“垂露竖”，底端平齐。）

三、实践练习：

书写时，要一气呵成，不能看一笔，写一笔。用正确的执笔姿势和坐姿书写，注意铅笔的正确使用。

老师巡视指导，纠正写字姿势和坐姿。观察了解学生的掌握情况，个别指导书写。

四、反馈：

对于学生的优点和进步要给予及时的肯定和鼓励。指出普遍的错误。（写撇时，提笔过快，会把撇尾写的过细过长，我们叫它“鼠尾”。另外，不抬笔，没有笔锋，我们叫它“圆尾”。写“秧”字时，中间的竖，要长。结构要紧凑。平撇不够平。）

五、再实践，再练习。

1、老师继续巡视指导。

2、纠正书写姿势和执笔姿势。

3、针对个别现象进行纠偏指导。

4、让学生在反复实践中，体会并掌握写法技巧。

六、发挥学生主体作用，培养审美、观察和评议能力。

1、四人小组互相交流讨论，互相取长补短，互相学习。

2、选出一位同学的作品，有小组代表总结评议作品。

3、在全班的范围内，有各组的小讲解员评议本组的代表作品，其他同学可做补充说明。

4、老师对于学生的评议进行重点点拨和说明。

七、在活动中进一步巩固写字技巧。

1、 每人发一张各种不同形状不同颜色的格言卡，请你写一条你最喜欢的格言，展示你漂亮的字，送给你的好朋友，传递友谊，以做共勉。

2、 挑几张有特点的格言卡，在投影仪上展示给全班看。既拓展了大家的思路，又教学生如何做人，同时巩固了写字技能，达到更好的效果。

八、故事结尾，勉励学生。

老师以一个书法家的小故事作结尾，勉励大家：练字要持之以恒，扎扎实实，不能急于求成。鼓励大家努力一定会写出更好的字。

九、板书设计（略）

第一堂书法课

今天有一节书法课，是本学期的第一节书法课。我在思考：在这节课中，该给孩子们上些什么内容呢？是直接去讲授书法课本中新字的写法，还是要着重纠正以往孩子们写字时存在的一些问题呢？我选择了后者。

[教学过程]

课上，我问学生：“孩子们，我们平时一直在说，要写好字。你知道什么样的字才叫好字呢？”

“唰”全班学生都举起了手，有孩子说：“好字就是很端正的字。”

我微笑着点点头。

另一个孩子说：“好字就要有笔锋。”

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我也笑着表示赞同。

又有一个孩子说：“好字就是要干净一些，笔画要不粗不细，不浓不淡。”

多聪明的孩子呀，把我平时说过的话全记住了。我顺着他的话接了下去：“那孩子们，你们知道怎样才能做到字的笔画不粗不细，不浓不淡呢？”

学生们沉默了，都在静静地思考着。

一会儿过后，我们的小A举起了手：“老师，我觉得要做到笔画的不粗不细，不浓不淡，和铅笔有着很大的关系。”

“哦，是吗？那你能说说有什么关系呢？”我又接着问。

小A说：“在写字之前，我们应该挑选一支笔尖粗细合适的笔。太细，很容易把笔尖弄断，太粗，写出来的字笔画就太黑了。”

真不愧为细心的孩子，这小家伙居然注意到了笔尖的粗细和笔画粗细的关系。

这时又一个学生站起来，那是我们班二年级时的年段小书法家，他说：“老师，我还知道笔画的浓淡和铅笔的型号以及我们写字时所用的力气有很大的关系。老师以前告诉过我们，写字时用的铅笔一定要HB型号的，因为这个型号的笔，墨色浓淡刚刚好。除此之外，我们写字时不能用力过大，不然很容易把笔尖弄断或者写出又黑又脏的字来。”

“我想平时你就是这样做的吧，难怪你的字写得又干净又漂亮！”我赞美道。

这时小B说：“老师，写字时不能经常擦橡皮，那样会留下很多脏脏的痕迹。” “你说得可真好，那你们知道怎么样才能做到不经常擦橡皮吗？”我问学生。

有一个学生说：“老师，我觉得在写字之前要先观察，看清楚了字形，字的结构以及书本中的范字在田字格的位置再下笔。”

又一个学生说：“老师，在写字的时候一定要专心，不可东张西望，否则就很容易出错。”

听到学生这样的回答，我很高兴，说明学生已经初步掌握了写好字的要领。

我接下去说：“是的，孩子们，要想写好字，确实和很多方面有关。比如我们的铅笔一定要挑选HB型号的，而且最好横截面是三角形的。”

说着我拿了一支事先准备好的铅笔给学生看。

我接着说：“因为老师发现这样的铅笔，更适合小朋友的手指，握起来会觉得比较舒服。”

说着，我让学生都亲手感受了一下。

紧接着我说：“除此之外，最重要的还有我们的坐姿和握笔的姿势一定要正确，写字的时候我们要做到三个‘一’。这样，不仅能保护我们的眼睛和脊柱，而且也能帮助我们清楚地观察到自己写的字，以便及时地进行修正。”

说完我故意停顿了一下，问学生：“那么在平时，你是怎样来测量三个‘一’的呢？” 学生们支支吾吾，说不太清楚。

此时我说：“老师教你们一个很简单的方法，握紧拳头，把肘关节直立在桌子上，就像平时我们举手的样子，把拳头靠近眼睛，此时眼睛离桌面的距离就是‘一尺’；握笔时，把大拇指，食指和中指都捏在没削过（有颜色）的地方，此时，手离笔尖就是‘一寸’；关于一拳就更简单了。”

说到这儿，孩子们纷纷拿起来试着我说的方法。

接着我又说：“孩子们，写字时，我们还要注意把桌面上的物品整理干净，两只手的前臂都要靠在桌面上。如果你们注意了刚才所提到这些问题，再加上自己的认真和端正的学习态度，写好字就很简单了。”

[教后反思]

我们班的孩子字写得端正又干净，这是整个年段的语文老师所公认的。我想这和孩子平时良好的写字习惯是分不开的。但是经过一个暑假没动笔，孩子们的手有些生疏了，写字的姿势也不如人意了。所以我就选择在第一节书法课中纠正孩子的写字习惯。通过这堂课的学习，我惊喜地发现，在接下来的学习中，孩子们一提起笔，总会相互提醒要注意的 27

问题。而且，孩子们写字的水平也有了突飞猛进的提高。巴金老先生说过：“孩子成功教育从好习惯开始。”我想，在好习惯的陪伴下，孩子们一定会收获满满。

像“教书法”一样“教写字”

我去年教一年级时做了一个试验：像教书法一样教写字

从教写一、二、三起，我就教学生在观察和比较中学习汉字的起笔、收笔、顿笔、笔画的走向长短、汉字的书写的艺术特征等书法知识。

有的老师可能说，那怎么可能？怎么有时间教？学生怎么听得懂、写得好？

其实很简单。

先说时间问题。大家都知道，第一课的写字内容只有三个字，就是写一、二、三。《识字一》第一课时读儿歌、记生字。第二课时稍作复习，可以拿出三十五分钟来教学这三个汉字，还用愁时间不充分吗？整个一年级每课要写的字都是三到四个，新的笔画一个左右，只要我们不在课文内容理解上浪费时间，把握住年段特点，每一课都可以保证有三十五分钟的时间来指导学生写好每个字。有了这样训练打下的基础，到了一下写字任务较重时，学生的书写经验和读帖能力已经很不错了，每课重点指导他们写两到三个有典型意义的字，再由他们自己分析上到五个字，一课八到十个字连讲到写完也只要二十五分钟左右了。

再来说说学生听不听得懂的问题。就以一、二、三的教学为例：

教一时，我先告诉学生，这一笔叫横。然后请学生观察横是不是从头到尾一样粗。学生肯定能看出，横的头和尾粗，中间细。我就一边板书示范一边告诉学生，横的头叫起笔，写起笔时先向右下方顿一下笔，再向右写横，要写得平平的，这叫行笔。写完了时候再向右下方顿一下笔，最后向回收笔，这就叫回锋。这样讲完了，我就带着学生一边用手指书空，一边跟着我念——“起笔先向右下顿顿笔，行笔慢慢要写平，收笔先顿再回锋，写成一个漂亮的横。”练习几遍以后，我再请学生观察田字格里的一。横要平，一是不是写得平平的，前后一样高呢？学生一看就会说，不是，一是前面低，后面高。我就一边示范一边告诉学生，这叫起笔低，收笔的位置略高一点，咱们的汉字书写是世界上唯一能够成为艺术的文字书写，原因就在于汉字书写时这种巧妙的斜中求正的写法。看，一的起笔在左半格中间横中线的下方，顿笔以后微斜向上行笔。看，过了竖中线后，就已经斜到了横中线的上方。前面低，后边高，这个字怎么求正呢？我们就把高的部分稍稍写长一点，顿笔顿重一点，回锋收精粗一点。看，这样，这一横既不死板得像根棍子，又非常平稳。然后学生在书上描红，我再请几个学生上台写、点评，学生就能掌握一的大致写法——微微上斜，前轻后重。

教二时，我教学生观察横有长短。短横起笔收笔都较轻。巩固长横的写法。

教三时，我教学生汉字书写讲求变化，同一个笔画横重复写遍，每一横的写法都要求变化，第一横短，第二横更短，第三横像大地把上面的两横都托起来，起笔收笔要有力。

最后让学生每个字在田字格本上带拼音练写四个空一格，检查一下再写四个。面批改错，及时指导。

最后说说学生能不能写好的问题。一开始就能写好的学生是天才。第一次作业交上来，一般都是满本子“哑铃”——学生为了写好起笔收笔，又控制不好，结果横都像哑铃或者狗骨头。我表扬，大大的表扬，真诚地表扬，还鼓励他们，开始只要按老师教的去写，顿得不好看都没关系，每天练，就一定会写得和书上印出字一样漂亮！结果学生都这样去练，字都越写越漂亮。到了二年级下学期，呵呵，五十多个学生中十个左右的同学的字间架笔锋都漂亮，就像字帖一样漂亮。（不是专门写时才这样，而是随时写字都这样，课堂作业、家庭作业、试卷上都是这样的字哦。）中间层次的孩子们都是比较标准方块楷体，大小、间架都不错，就是笔力笔锋欠缺一点。只有几个学生的字写得不行，但是和其他班级差一点的学生比，就算是好字了。而且我自己每天为了教字，也用心研究和练习粉笔字，自己 28

的粉笔字也有非常大的进步。

今年我又申请下来教一年级了，还准备这样教，同时想记录一下。同行们，我们的汉字是世界上最美的文字，我们每个小学语文老师都有责任让学生领略和传承她的美！所谓书法，不就是书写汉字的方法吗？我们不能把书法上升为艺术，把写字下降为实用，只让我们的孩子为了快去写那些全无美感和变化的、死板的黑体字，再让他们花费时间和精力又找一地方再去学一遍所谓的书法，永远花大量时间练字、平时却写着一手难看的字。这样只会让孩子们厌恶写字，总写不好字。一开始，就把汉字正确的书写方法用孩子们能接受的方式教给孩子们，让他们越写字越漂亮，越写越能体会到我们汉字真实的深沉的美，他们就会越写越喜欢写，越写越热爱我们的汉字和传统文化。

其实，对于书法，我也不是很懂，但我相信，在小语论坛里，我一定会遇到许多高手来指点我。

让我们一边在交流中互相学习，一边用心教我们的孩子，让我们的学生掌握世界上最美的文字的正确的书写方法吧！

十、木、禾

这一课里有三个新笔画：竖、撇、捺。三个笔画都作为重点来讲，学生接受的难度比较大。

我觉得应该把“竖”作为本课的重点训练笔画。

因为这一课三个生字中都有竖，竖的两种典型写法“悬针”和“垂露”也都同时出现了。这种同一笔画，存大同而显小异的求变，是学生最喜欢、最感兴趣的地方，也是汉字的独特魅力之所在。

上课时我准备先带领学生复习长短横的书空，再教写十字。

·师：十字两笔写成，第一笔是________，第二笔是竖。如果说横像大地，那么竖就像顶天立地的擎天柱，一定要站得又正又直。拿起手，跟老师书空--------一边书空，一边和老师一起念“竖要直”。

·师：下面看老师怎么用笔来写竖。先顿笔，不管写什么笔画都先向右下方顿笔再行笔顿笔之后向下行笔，一定要写得又正又直，快写完时，笔尖逐渐提起----------看，这时的竖的最下方是不是像针一样越变越尖啦？这样的竖就叫做悬针竖。拿起手，我们一起书空“起笔右下先顿笔，行笔向下正又直，笔尖逐渐慢提起，就像花针尖又尖。”

·指名三人上台演板。教师着重引导学生发现压着竖中线写，就能把竖写得又正又直。 ·写好了竖，教学十字就很简单了，我觉得还要引导学生观察，十中的横比一的横短一点，因为它不再是一个人就组成一个字了，而是和竖一起组成一个字，就不能一个人把整个格子都占了，这在咱们汉字的书写中，叫谦让。咱们中国人都要做会为别人着想的谦谦君子。

·教木字时，我是先教笔顺，书空完了，再请学生观察：

师：木字中横的长短与十字相比有什么变化？对，（教师一边板书一边说）它更短了，位置也提到了横中线的上面。因为木字里的笔画更多了，它就把自己再缩短一点，再写高一点，为其他笔画朋友再多让出一点位置。大家写的时候，也要把横写得短一点，高一点，把它的谦让写出来。

师：木字中的竖也和十里的竖有一点小小的不同，谁的眼睛能发现？对（教师边板书边讲解）这一竖下到最下面时不是尖尖的了，而是像左上方突出去一点点，这是为什么呢？因为下一笔撇的起笔位置就在它的左上方，所以竖写完时要和撇打个招呼。看，就像这样顿一下后向左上方收笔。看，字里的笔画就像我们中国人一样，见面时都要先打一下招呼，互相照应一下。像这样有礼貌的竖，打过招呼的样子多像一滴露水垂下来，所以我们管他叫垂露。来，咱们一起来写写垂露竖-----“起笔右下先顿笔，行笔向下正又直，顿笔向上打招呼，总讲礼貌是垂露。”

师：接下来写撇和捺，它们的起笔都在哪儿？它们像人的两只手向斜下方张开，（教 29

师身体示范）手臂直直的像两根棍好不好看？对手动作要舒展才好看。撇要写得短一点，收笔的位置低一点，捺要写得长一点，收笔的位置高一点。咱们的汉字都是左边短一点低一点，右边长一点高一点的。

·禾字的教学我就主要让学生自己观察着来说：“禾字的第一笔是撇，这一撇和木字里的撇有什么不一样啊？禾字撇的下面也是一个木字，和上面的木字比一比，笔画都有点点不同，你看出来了吗？咦，这些笔画为什么都要自动缩小一点呢？”

最后写作业，把三个字带拼音各抄两遍再组一个词。写作业前我总要提醒学生们：“我们要像“悬针”和“垂露”一样，坐得又正又直、把字写得又正又直，写字的时候要把笔画之间的互相谦让和有礼貌地打招呼的样子写出来，平时做人也要这样和气有礼貌。”

今天我也教了这三个字，一节课呀，刚教完，每字描了2个，练习了两个。自我感觉竖的两种教学效果较好，但撇和捺太难了，收笔时的笔锋写不出来，但慢慢练习吧！

觉得垂露竖的顿笔，你讲得非常好。

上、下、土、个

这一课新笔画只有点，点的教学比较简单。本课只要对横竖的写法进行复习，让学生自己说说横和竖起笔和收笔的位置，就可以让学生自己练写。这样，就可以有相当充分的时间来指导学生写好撇和捺。

下字中的点一起笔后，不行笔就向右下方顿笔，再回锋收笔，注意提示学生观察，点起笔的位置在竖中线上略高于横中线的地方。顿笔和收笔都在横中线上。

写个字，先请学生上台写。再请学生对比观察书本中个字中撇和捺与同学写的撇和捺的不一样。重点引导学生发现：撇是上粗下细，起笔先顿，向左下方行笔过横中线后像写悬针竖一样慢慢提起笔尖，越写越细。而捺正好相反，是先轻后重。它是先轻轻起笔，向右下行笔至横中线上时，先通过顿笔改变方向，再向右轻轻提起。整个撇和捺的搭配仍然遵循汉字书左低右高的原则，为了保持平衡，左边的撇写得稍长一点，过了横中线，而右边的捺就写得短一点，行笔至横中线上就收笔了。

撇和捺是汉字笔画中比较难写的，这一课重点让学生知道写法，试着去写出前重后轻和前轻后重的感觉就可以了，笔画的流畅程度可以不作要求，因为下一课四个生字中都有撇和捺，有充分的时间巩固练习，使之逐渐流畅。

我也教“上下土个”

“上和下”的教学，引导学生复习了长横、短横和垂露竖，一点的教学作为重点，我先画了点的空心笔画，让学生观察像什么，学生马上说像雨点，这样的点怎么写出来呢？指导学生先轻后重，再回锋，在黑板上大大地板书，并加上箭头指示回锋的方向。

“土”主要引导学生把握好竖在上半格和下半格的距离要均匀，我编了个小故事，说短横和长横吵架了，都想拉竖做游戏，竖说：“别吵了，我都跟你们是好朋友。”于是上一半陪短横，下一半陪长横。学生听了都笑了，并工整地写了“土”。

“个”的指导也以撇高捺低为重点，但我注重是撇和捺的角度，用身体和双手形象地给学生演示，角度太小或太大都不匀称，学生一看便知。

我的做法是：

在教拼音的时候，每周抽出一、两节课把横竖点捺撇这些基本笔画分别教给学生，然后每天中午抽10-20分时间练习笔画或简单的包含这些笔画的汉字。这样到了开始学汉字的时候，孩子已经能比较熟练的书写笔画了，这时候再教他们间架结构，会省力不少。

教了第一课，孩子们写得很认真，但很难看

今天我按照前面的构想，先教孩子们认田字格，再讲横的写法，接下来依次观察一、

二、三在田字格中每一笔的位置。孩子们听得很认真，写得也很认真。

写在书上的字都不太好看，有的把纸给顿破了；有的顿笔方向不对；有的笔画的长短很奇怪??但我早有心里准备。我告诉孩子们，第一次写成这样就很棒了，只要按照老师 30

教的方法去写，越往后写就会写得越漂亮。我给按要求顿笔和努力写出长短变化（包括没写好的）的学生都在书上打了星。

明天我还要用一节课，让孩子们练习在汉语拼音本上写这三个字，打实写横的基础。

今天做了第一次写字作业

今天又专门拿了一节课来写一二三。

先是复习了横的写法，再请学生回忆了一、二、三的写字要领。然后就让学生在汉语拼音本上每个字练写四个，空一格再写四个。

作业交上来，有四个学生没写出顿笔的感觉，还是火柴棍。 也就是这四个学生当中，有三个也没把二和三的中的横的长短变化写正确。这说明这几个学生没有认真听讲，我给他们四个重讲了一次，范写了三，让他们再练写一排。再次练习时写的字都有进步。

剩下的四十三个孩子都基本写出了顿笔和长短的变化。只是因为对笔的控制不够，对顿笔的技巧掌握得不熟练，所以笔画的样子并不好看，多数像骨头。有长横写完了，一看，觉得还短了点，又加了一点，笔画看上去就很奇怪了；有的收笔时回锋没收回横里去，像钩子一样挂在横的最后；有的收笔时锋太长，从横上面冲出去了??

不过，我一律给了星。第一课，只要有顿笔和长短的意识，就说明听讲认真了，在按老师教的去做了。这是最可贵的。

所以，不管是我，还是孩子们，都期待着下一节写字课。

刚开始练字，别要求太高

对于那些嘴里说着写法，头两个字也能按要求写，后面没有描红的，就又要回到自己的“位置”了，坚持不住啊，怎么办？

这样的孩子在我班上也有一定的数量。我是在面批的时候就给他指出来，让他在本子上再按正确的位置写几个。也不求一定要准确，只要在朝注意结构和笔法的方向努力我就表扬他有进步。学习汉字书写对于孩子来说是不用着急的，只要他们一有兴趣，二能按要求去写，一两个学期坚持下来都能越写越好。

所以，我觉得汉字书写教学应该“高标准地讲，低要求地练”，要想方设法地吸引学生有兴趣练，按正确的方法练。

上“云、公、车”三个字，主笔是“撇折”，“云”和“公”中的“撇折”撇的后面接的是提。写完撇后先顿笔，再微微向右上方行笔写提，写完后不用回锋收笔。而“车”字中撇的后面接的是横，撇写完后先顿笔再横向行笔写横，笔画写完后要回锋收笔。我在教学前，先把这两种不同写法的“撇折”教学生书空几遍。再让学生分别读帖，掌握生字笔画在田字格里的位置。

经过一段时间的训练，学生的读帖能力已经有了很大进步，基本上能通过观察抓住字的主要笔画的位置。像“云、公”中“撇折”起笔都在竖中线的左边、横中线的下方，这一点学生可以自己观察得出。难点在“撇折”写完后，写点时，长短和大小要与“撇折”中由撇转折的顿笔处相呼应，这样整个字才会平稳。到底怎么呼应呢，用语言来描绘很难，学生也难以听懂。我觉得老师可以在黑板上展示几种不同的写点的方法，故意写几种不合适的点和正确的写法放在一起，让学生在比较中自己去体会-----原来点向右下方写，写成超过顿笔点一点点的长度最好。

再是“公”字撇、捺的位置和长度，我觉得也要指点一下。撇在左半格靠近竖中线的地方起笔，要写得短小；而捺也要在左半格起笔，位置略高，要写得长而重，与短小的撇一起形成一个偏中求正的格。

“车”字比较简单，可以让学生自己观察着来说，把握住两横一竖的长短和位置就可以了。

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