基于信息技术的学习智能评价系统探索

摘要：针对新课程标准的变化，探索在信息技术环境下对学生学习的智能评价，研究多主体、多种方式、多层次的智能评价系统功能和框架体系，结合网页、多媒体教室管理系统、网络考试系统、电子表格、微博、QQ等信息技术实现对学习过程、状态、成果的智能、科学评价。

关键词：信息技术；电子档案袋；智能评价体系

随着新课程改革在全国范围展开，对传统教学评价系统提出新要求。教学评价是教学活动的重要环节，新课程标准关注提高学生综合素质，倡导“立足过程，促进发展”的评价体系，要求对学生素质的评价，既能关注学生的学业成绩，又能全方位考核学生、多方面挖掘学生潜能^[1]。在小学语文新课程标准的实施建议里有要求“注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术”^[2]。所以需要综合收集与学生素质发展相关的信息，利用信息技术平台，构建学生学习发展的电子评价表、电子评价档案，形成智能评价系统，多方位、多形式、多层次对学生学习成长进行科学评价。

所以在信息技术的新环境下，我们要探索一种新的思路构建教学评价系统。利用信息技术促进评价方法和手段的革新，有利于科学、全面评价学习情况，调动学生的积极性，培养学生自主创新学习能力。

一、利用信息技术进行学习评价的优势

小学语文学习的评价系统必须为为教师和学生双方提供教学状态信息、小学生对语文常识的掌握情况、认知理解记忆能力、语言表达能力、写作和文字组织能力等，评价不仅仅是总结性的反映学习状况，而且是不断修正、强化、优化的学习状态反馈。好的评价应是能够增加学生学习语文课信心，强化学习动力及重视学习过程。评价信息可使学生清楚自己的智能类型和发展状况，合理定位在语文学习中的目标和方法，并促使他们采取有效措施来开发语文学习潜能。

建构主义教学思想认为：课堂教学以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构^[3]。特别是一个科学、真实的小学语文学习评价系统必须强调评价与学习、课堂教学的整合，以语文教学中真实的任务为基础，强调评价的过程性、动态性、发展性和真实性，为教师改进教学方法提供基础数据支架，促进教学和学习的发展。针对小学语文教学目标及新课程标准的特点，我们可以有目的的结合现代信息技术来构建智能学习评价系统，对教学活动目标的完成过程以及学习效果进行评定。

传统的学习评价一般是通过书面问答或者实际调查学生的方式来进行，特别是对小学生的评价显得比较生硬、被动。随着网络信息技术的快速发展，利用信息技术构建新的评价系统可以更好满足现代教学发展的需求，适应新课标的需要。基于信息技术的评价系统要坚持有效性原则，要切合实际，面向全体学生，要关注每一个学生的学习过程状态及发展的潜能，使不同层次的学生都得到提高和发展；还需注重发展性原则，要鼓励有所进步的学生，而不是仅仅关注最终的排名，若采用传统的评价方式，小学生容易只看到最终的结果，有进步的中游小学生积极性容易被打击；还必须考虑可行性原则，对学生的评价指标体系，应是经过师生共同努力能达到的，且每一项评价指标应具体、明确、简明、扼要，易于被小学生理解接受，才有较强的可操作性。

分析一下传统的评价体系的纸质考卷考核，在功能上主要体现为评定功能，用分数说话。例如小学生语文成绩分数低并不代表其语文水平就低，这样的评价就不够科学、灵活，特别是缺乏智能分析和调整功能。所以只注重简单目标的考核是不行的，仅仅强调考核的成绩名次和激励作用，忽视过程管理的作用是不行的，只注重对知识掌握评价，忽视理解应用能力评价也是不行的。新评价体系还应有反馈功能和预测功能。智能分析和调整反馈功能有助于学生了解自己的不足，使学生按照素质教育和评价的目标不断地认识自我，发展自我，更快地进步。

通过以上分析，发现新课程标准和新的教学发展方向需要我们去挖掘现代信息技术的应用潜能来完善学习评价体系和拓展评价技术。在方法和技术上，针对小学语文教育，要把单纯的定量分析发展到定量分析和定性分析相结合；在对象和范围上，从对语文知识掌握程度的检查，扩大到整个教学领域，包括学生掌握语文知识量的评价、对语文学习过程的评价、对文字理解应用能力的评价，以及评价学生的学习方法态度、提高进步情况等。

二、学习智能评价体系

学习智能评价体系既要体现语文新课标理念，又要有课程实施的可操作性，对评价的实施提供指导性的案例。

（一）多主体、多种方式、多层次的评价体系

评价体系在确定了评价目标后，必须要挑选合适的评价主体、选择恰当的评价方式、制定合理的评价表和指标体系，最才能够后运用计算公式汇总进行总评成绩评定。重点考核学生的基础知识掌握情况、理解认知能力、记忆背诵能力、学习过程和习惯养成评价等。

评价主体应该由语文老师对学生成绩评价转变为多元化主体进行多层次评价，学生可以进行自评、互评，班组、教师、家长都需要参与到评价中来。学生自评、互评可以提高学生的成长内需、内省意识，让学生成为评价的主人，使评价成为学生自我教育、自我发展的动力；家长参与评价可增进他们与孩子的沟通与交流，形成全方位的合力。这样多渠道、多层次收集信息，使评价更客观、更具说服力，也更能科学客观反映学生学习进步及发展的真实水平，映射出其成长历程。所以在多元化评价主体的共同参与、交互作用下，形成多渠道、多角度的评价反馈信息更有利于被评价者的发展。

评价目标是学生学习中所追求的目的和效果，不同的评价目标都有明确的含义和对应的评价方式、评价内容。语文评价目标不仅体现在考试的时候，而是贯穿在学习的始终，强调的是对学习过程、成果、状态和变化情况评价，其中还包括文字理解、应用、实践能力等。这也是对学生能力培养和学习习惯养成过程评价，也正是教师在教学中所追求的教学效果。

评价方式是开展评价的形式，运用一个或者一组评价措施对某个或某组学生作出恰当的评价。针对不同的评价主体和目标可以选择不同的评价方式，评价结果可以是分数、等级、评语点评等。评价方式要改变过去单一、刻板的形式，评价体系力求细致、多元、客观的对学生学习成长过程给予评价。选择恰当的评价方式，充分调动、发挥师生的参与热情变得尤为重要。基于利用信息技术的学习评价体系在评价方式上具有更大的选择空间。

评价方式可以是师评、自评、互评、组评、家长评价，也可以用考卷、网络考试、竞赛、课堂测评、综合评定等考核方式。教师评价的激励作用最大，学生的自我评价能发现自己的优点和不足，及时调整改进，利于培养独立思考、主动探索的能力；课堂考核、互评、组评有利于培养互助和团队协助精神；我们还可以通过建立电子档案袋长期追踪学生状态变化和进退步情况。

评价体系中将各个评价模块的内容根据教学实际分成若干模块，对相应的评价内容加以细化，提出具体的评价要求，制定相应的评价表和权重比例，形成评价指标体系。评价表的指标体系要重视语文知识以外的综合应用素质的发展，尤其是对文字理解、文章应用、语言表达、写作创新等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求；评价表还应该关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展。针对语文基础知识学习的评价表需要提出对该部分的评价建议，可以是语文学习过程性评价、能力评价、方法评价等，评价建议要具体实用、操作性强，并且对教师在语文教学中有启发和指导作用。

完整的评价系统包括过程性评价和总结性评价的综合成绩。它包含每个学期的语文平时考核、每个学期的成绩评定以及阶段学习方法、状态、效果、应用能力的评定，以学习过程中的各个评价数据为基础，形成成长评价和总结评价，是客观的、全面的、信度高的综合评价。

（二）基于信息技术的智能评价系统框架

基于信息技术的智能评价系统运用数据库技术、移动技术、互联网技术对教学管理、考核评价资料、评价表等进行数字化处理和智能化管理应用。特别是充分利用电子表格的各种统计和数据管理功能来完成评价表和电子档案的智能管理和评价。

系统可以基于Internet技术，采用简单方便的标准WEB浏览器，使用SET技术保证信息传递过程中的安全性；其中的在线考试系统使用Java技术，确保平台无关性，便于使用和运作；后台采用ACCESS数据库系统保存评价表和学生电子档案。

系统要注重信息技术的应用，充分考虑评价对象小学生的理解、接受能力。

三、运用信息技术进行智能评价初探

现代信息技术为教育带来极大的便利和冲击，也注入了新的活力。运用多媒体、网页、多媒体教室管理系统、网络考试系统、电子表格、微博、QQ等技术可以更好得了解学习状态，更好掌握情况进行评价。

小学生的状态起伏大，平时课堂教学、管理和考核是非常重要的，能够体现过程性、阶段性和进步变化状态。我们可以选择利用现在流行的多媒体教室管理系统来进行小学教学过程管理和评价，例如可以利用其中的各种控制技术（包括屏幕监看、窗口遥控、学生机缩略图、可视对讲、分组教学、锁定学生机鼠标与键盘、应用程序锁定、远程命令终止游戏进程、电子白板、电子点名、文件传输、作业提交、查看作业、课堂提问、即时测验、电子抢答等）实现课堂教学的管理功能和考核评价，为评价和管理控制提供了基础数据，也为教学管理、智能评价提供了一种全新的方法手段。

教学过程中利用博客、微博、QQ群等信息技术实现通畅交流，激发小学生的学习兴趣，促进协作学习，方便交流讨论。例如利用微博、QQ可以激发学习兴趣，活跃教学气氛，而不会仅仅是单向的“灌输式”教学，新颖多变的方式可以让小学生容易参与和接受，同时培养互动协作学习意识。这样的方式还有利于知识积累，也能够让小学生随时看见他人的评价发现自己优缺点，也有利于老师全面掌握情况和科学评价。

通过制作电子表格、考核公式、触发器来进行过程和结果的考核、统计、评价。每张电子表格要精心设计评价指标、参数和权重。下图是一个简单的评价表的某一步，设置了五个指标和对应权重，这些指标体系可以用电子表格的“保护”功能来实现对该区域的保护，禁止修改调整各指标和参数。同时可以利用电子表格的公式计算功能自动算出合计的评价值（各个评价分数与对应权重乘积的总和C5*20%+C6*60%+C7*5%+C8*7%+C9*8%=79.23，即合计成绩）。还利用电子表格里的相对地址、绝对地址和超链接等方式对单表、多表、多工作簿、多文件的评价数据进行计算、统计、汇总。

在线考试系统可以进行网络问卷、投票评价、在线答疑、测评考试等。运用通讯技术、互联网技术对纸介质试题、试卷、教学资料等资源进行数字化处理存储，网络化传输，智能化应用。运用JAVA语言专门开发的智能化考试在线系统，可以进行智能出卷、考试、判卷，还具有自动成绩统计、诊断评价等功能，都十分适用于我们的智能评价系统。

另外可以建设基于WEB平台的电子档案袋评价系统，运用网页作为窗口，实现学生基础评价信息收集，集体档案袋管理、个人档案袋管理以及档案袋浏览等功能。内容可以包含语文考试成绩、认知背诵考评、作文实践记录、自评与他评、学期操行评定、创新与实践能力、成长进步轨迹等综合信息。电子档案必须尊重学生人格和尊严，浏览界面也不能出现学生隐私内容。集体权限用户，可以浏览班级所有学生的素质评价记录与积分情况；个人权限用户，只可浏览个人的素质评价记录与积分情况。既要有前期情况记录，又可以看到当前情况和对比数据；既有记录又有积分，既有过程又有阶段总结；档案式记录学生各阶段状态和进步状态，有利于全面、真实、客观进行评价，特别是对学生的纵向变化和进步评价更具有依据。

四、总结

利用现代信息技术构建智能评价体系，可以实现对小学生语文教学综合评价的多样化、模式化、智能化，记实学生的发展过程和进步轨迹，达到提升素质的目的，也可以调整修改后推广应用到其他学科。应用各种信息技术手段进行教学评价，方式灵活，智能高效，便于定性与定量考核的整合，而且减少重复劳动，大大提高评价效率。评价过程以WEB形式发布方便教师与学生、家长多方参与评价，多方交流互动，体现引导教育和自主发展之间的恰当结合。信息技术还可以提高小学生参与评价的兴趣，从被动接受评价逐步转向主动参与评价，提高了被评价者的主体地位，将评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。

第二篇：信息技术教学评价的探索与实施