三年级班主任评语

无论在哪门课上，你总是那么专注，不放过老师所讲的每一个细节；你的每一次作业都是那样清洁正确，不少老师都在夸你。在为你高兴的同时，老师希望你能加强锻炼，增强体质。

每一节课你都能积极参与，在同学中你俨然成了个“人文小博士”；乐于助人是你的优秀品质，继续你的善行吧！你将在帮助别人中得到更多的快乐。努力参加一些文体活动吧！孩子。

在老师的眼里，你是一个听话的孩子，老师每次交给你的任务你都能完成得很出色。你乐于为同学服务的品质得到了大家的赞赏。不过，在阅读方面，老师希望你能更拓展一点。

相信自己，是一个人进步的原动力；虽然课堂上你的表现不那么活跃，但老师看得出你在默默地努力着。老师相信，只要你用心付出了，就一定会有看得见的收获，试试吧!

你有一颗为大家服务的热心，所以老师推选你当“爱心小天使”。在学习上,你也不甘落后:上课认真听

讲，勤于思考，踊跃发言；作业书写也很认真，不愧为同学的好伙伴，老师的小助手。

作为中队长兼纪律委，你无疑是称职的；尤其在班级各月的黑板报编排中，你画的每一幅画都是那么精细、传神，得到了大队部及同学们的赞赏。老师希望你能在课堂上能发言更踊跃些。

每次看到同学们指出你的错，其他老师在批评你未能完成学习任务时，你的眼里总是闪现出楚楚可怜的光芒。老师为你心疼：不要被自己打倒，相信别人能做到的，经过努力你也能行。

你是一个自尊心较强的孩子，有强烈的好胜心和求知欲，愿意帮助班级做一些力所能及的事。老师希望你在与同学相处中能以一个中队委的标准来要求自己，宽容他人，提高工作能力。

你是一个清纯的小女孩，有爱心，富有同情心。在学校能尊敬师长，团结同学，上课也能认真听讲，要是能在学习上再主动一些，提前一点去预习，老师相信你一定能给自己满意的答卷。

学习是作为一名小学生的首要任务，无论是听、说、

还是读、写都是学习的基本要素；只要你能认认真真地完成老师交给的每一项任务，你就能有所收获，试着改变自己的学习态度吧！

你是一位诚实内向的小男孩，有上进心，懂礼貌，能与同学友好相处。只要你能在学习上持之以恒，不畏惧困难，勤思好问，老师相信：你一定会取得明显的进步的。努力吧！孩子。

看上去你是一个文静细心的小男孩，但当老师不止一次看到你的家庭作业被落在家里时，粗心和健忘好像是对你最好的解释。做个有条理的人，把每一件事都放在心上！你会省去许多麻烦。

看得出你是一个有见解的孩子，有健康的体魄，活泼的性格。如果在平时的学习生活中能发扬自己的长处，多为自己的言行负责，少盯着他人的短处，老师相信同学们都会喜欢你的。

你是一位性格温和有正义感的孩子，在学习上也不甘落后，课堂上总能看到你高举的手臂，小组长工作做得不错，同学们都乐意成为你的好朋友，努力吧！孩子，老师相信你会更出色的。

你是一个关心集体、热爱劳动、不怕苦、不嫌累的孩子，当老师把劳动任务交给你时是那么放心，要是你也能把这股认真劲放到学习上，老师相信你一定能战胜自己，取得更满意的成绩的。

当老师慢慢认识你后，我发现其实你是一个聪明活泼的小男孩，有上进心；只是有时会不由自主地做一些不分场合不适时宜的事，加油啊！如果你再等一等，会有更多的人走得到你前面的。

开学初，你给老师留下了很好的印象：学习努力，作业清楚，办事认真。果然，你在当体育委的过程中得到了较好的锻炼，组织及协调能力有了较大的提高，望再接再厉，争取更大的进步。

你担任了班级的门面工作：卫生委员。在搞好班级卫生工作中，不计个人的得失，尤其在义卖活动中能表现出较强的组织和管理能力。若能在学习上再加把劲，老师相信你一定会很棒的。

每次你的作业总是那么正确整洁，每一期的黑板报你总是那么一丝不苟地完成。你用爱心帮助着你身边需要帮助的人，继续努力吧！老师相信你所做的一切将有益于你将来的全面发展的。

你是一位聪明活泼又可爱的小女孩，每一次的作业都那么清楚认真，经常主动帮助学习困难的同学，这使你的知识得到了升华。同学们都很愿意与你交朋友，好好与他们建立友谊吧。

沉稳而大方的你处处显得那么懂事：在学习上，你一丝不苟；在工作中，你勤劳踏实；同时，你又是一个富有爱心的孩子，记得那次义卖，你尽你所能为班级默默无闻地做着贡献。

每一个人如果他要战胜困难，他必须先战胜自己。“困难像弹簧，你弱它就强”。只要你勇于面对困难，相信自己，脚踏实地，别人能做到的，相信你经过努力也一定能够做到，甚至更好。

选你当红领巾监督员，老师看重的是你的文明与守纪，工作中你是那么认真投入，而且做得不错，同学们都非常羡慕你；要是在学习中你也能如此投入，相信也能取得令人羡慕的成绩的。

无论何时，你总是以微笑的姿态对待学习中的一些事。老师很欣赏你这种积极乐观的态度，要是能对自己要求高一点，那么你的进步将会更快一点，加油吧！孩

子，老师相信你。

虽然在各项学习和劳动中，你很少因表现突出而获得奖励或表扬，但老师一样能看得出你的努力和取得的一些成绩。别灰心，相信你经过不懈的刻苦学习会有所突破的。

最近你能慢慢地跟上班级同学的节奏了，字写得更整洁一些了，偶尔上课也参与发言了，老师为你的进步感到高兴，如能改掉上课走神或做小动作得毛病，你将有较大的进步。

你是一位耿直，性格外向的小姑娘，上课能认真听讲，积极举手发言，踊跃参加班级活动。若能在作业时加快一点速度，团结更多的同学，你一定会有更高的人气。

每个孩子都有他的闪光的一面，你留给老师的印象是：团结，谦和，上课积极发言，作业漂亮整齐，若能每门课都及时预习，老师相信你的成绩会上一个台阶，努力吧，孩子。

通过一段时间的观察，老师发现你在学习上是不含

糊的，凡是老师要求的，你总能以较快的速度顺利完成，这让你多了一些时间玩乐，不过，千万不能忘记：学习才是你的主要任务，加油！

你最近背书越来越快了，做作业的正确率也越来越高了，你的进步引来了同学们的羡慕的眼光，不要骄傲哦！你的前面还有很大一批品学兼优的学生干部呢！你争取成为其中一员吧。

你越来越懂事了：课堂上你认真听老师讲解，作业也越写越漂亮了，课后能积极主动地为班级服务，俨然有了一位大哥哥的风范，继续努力吧！相信不久的将来同学们会更亲近钦佩你的。

你是一个活泼的孩子，上课能积极举手发言，最近学习成绩也有了较大的提高；但凡事应多想想集体，反思自己的行为有没有影响他人，这样将会有很多同学夸你，老师也会更喜欢你。

你是一个有爱心的孩子，上课也能认真听讲，但有时完成老师布置的任务时，过于被动。如果能在与同学相处时更宽容大度一些、注意小节一点，老师相信你将会有更多的朋友。

你一直在默默无闻的努力着，同学们都能看到你的进步，虽然暂时还不能显现出来，但只要你一直保持良好的学习态度，老师相信不久的将来，你也能成为在班级有突出表现的好孩子。

你是一个办事认真的小姑娘，无论是对待自己的事还是对待别人的事，你从不马虎，是老师的得力小助手，班级的黑板报每期都有你的功劳，老师谢谢你，相信这些会有助于你的全面发展。

你是那么专注地听着老师的每一节课，因此你的各方面都得到了较好的发展；尤其在跳绳比赛中你表现突出，同学们都爱与你交朋友，继续努力吧！老师相信你一定会更出色的。

在课余时间，你生龙活虎，语言表达能力也较强，若能把这种劲头用在课堂上，相信老师会赞赏你，同学们也会更喜欢与你交流的，努力吧！孩子，管住自己的嘴巴，你将终生受益。

第二篇：三年级作文指导 - 论文大赛

引领学生走进作文的殿堂

------关于三年级写作训练的研究

柳絮

摘要：写作是学生认知能力和语言表达能力的具体体现，是衡量学生语文水平高低的主要标志，而三年级是学生写作能力提升的重要时期，在这个时期教师应该如何通过训练来提高学生的写作能力呢？本文深入分析了作文写不好的三个原因：“仿作”与“创造”的冲突、“写”与“说”的冲突、“理论”与“情感”的冲突，建议在实际教学与学生写作训练中应该重视阅读，要求学生多观察，注重写作过程，淡化写作技巧，通过有针对性的评价方法，呵护学生的创作激情，从而提高学生的写作水平。

关键词：写作能力  阅读  兴趣   评价方式

写作能力是一种综合能力，它是学生认知能力和语言表达能力的具体体现，是衡量学生语文水平高低的主要标志，因而作文教学历来是语文教学的重点也是难点。三年级是作文的起步阶段，学生也是刚刚才跨进写作的大门，是写段训练到写话训练的一个过渡。那怎样让学生将一件完整的事说清楚而不是记流水账，怎样按照顺序对景物进行描写，如何根据《语文课程标准》中对中年级习作提出的要求对学生进行能力的训练是所有语文老师都在思索的问题。我们作为学生学习的引导者应充分发挥学生学习的主体性，领着它们稳稳地走进写作的殿堂，扎扎实实的打好写作的基础。

可是我们总在强调如何进行有效的作文指导，却一再忽略因为长久以来的教育体制而形成的一些问题。找到问题的关键才是打开解决问题之门的钥匙，才能更好地实施自己的策略。那问题有哪些呢？

一、“仿作”与“创造”的冲突

很多老师在教学过程中要求学生对范文进行认真模仿和记忆，目的是使学生通过大量的模仿练习让学生形成对词语应用能力的熟练掌握。但是，一旦条件改变，习惯于范文模式和套用规范成语、现成语言环境的学生就会感到无所适从，内心情感流露是自然的，不能从形式上模仿、套用，作文要发挥学生思维的创造性、灵活性和批判性，才能应付各种各样的作文。

二、“写”与“说”的冲突

“语”指的是口头语言，“文”指的是书面语言，合起来才是“语文”。而当前作文教学往往只重视“文”而不是“语”，只重视“写”而轻视“说”，写作和说话是相互结合的，让它们统一才能相辅相成，相互促进。

三、“理论”与“情感”的冲突

语文教学崇尚理论教学，特别是写作，有其固定的模式与要求。教师在教学时会比较重视文章的格式、体裁，会让学生感到索然无味，比较枯燥。不注意激发学生的情感，不注意让学生去观察去体验，学生写出的东西只会是千篇一律，毫无个性的东西。我们对待这种冲突除了要“晓之以理”外，还要“动之以情”。尽可能的重视情境的创设，让学生在愉悦的氛围中体验生活，快乐地表达，将情与理结合才是用心写的作文。

作为领路者的我们怎样带好他们一步步往下走呢？

首先，阅读与观察一个都不能少。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，写作在于平时的积累，而阅读是最有效的方法，它是学习的基础，阅读不仅能开拓学生的眼界，丰富学生知识，而且能帮助学生积累语言，提高写作水平。在新开学的时候我就明确规定了平时的课外阅读量不应少于5万字，为此我购买了很多不同类型的书籍，利用早自习、班会课开展各种形式的读书活动，如童话周……同时我会明确阅读的要求和任务，并及时对朗读的内容进行反馈，摘抄好词好句，做读书笔记。在教室里我和学生共同开辟了图书角，让学生利用课余时间来图书角借阅图书，学生阅读兴趣浓厚，时常可以在教室里、操场上看到学生认真读书的身影。同时，我还在班级的墙壁上粘贴学生的优秀作文、多次举行“作文擂台”大赛，激励学生的写作兴趣。对于家长，我倡导共同学习的原则，在与家长的交流中我了解到有些学生在家读书欲望不强烈，家长的施压政策往往让效果适得其反。因此在家长会上我与家长交流意见，提出了“亲子阅读”的概念，即家长和孩子共读一本书，共同交流积累。渐渐地，我发现孩子们的读书面越来越广了，作文里涉及到的课外知识也越来越丰富了，同时，我还能时不时地看到家长们的点评以及建议。

写文章就是写生活，因此我也十分重视学生感受生活的过程。在学习、生活中我非常注重帮学生积累生活经验，积极让学生参加社会实践活动，帮助父母做教务，把劳动的过程和感受写一写。同时在教学中我也会给与学生正确的观察法：如，观察事物要按照一定的顺序，从上到下、从远到近……或按时间先后顺序观察，先看见什么，再看见什么，然后看见什么……还告诉他们观察不仅可以用眼看，还可以用手去摸，用嘴巴尝，用鼻子闻等等。让他们广泛地接触自然，接触社会，积累写作的素材；让他们留心观察和分析身边周围的事物，养成观察和思考的习惯，在作文中写出更真实的东西。

其次，在写作中注重写作过程，淡化写作技巧。

1、调动学生感官，打好写作基础

在接触作文的初期，我借鉴《快乐作文与阅读》上的一篇写作指导，要求学生学写“火车日记”，格式如下（见图一）：

 

图一

“火车日记”所要写的内容比较简单，每个空格只要用一两句话完成，虽然是零零碎碎的记录，但学生每天会留心观察身边的事，注意生活中的一些小细节，并及时将所看、所听、所做、所想记录下来，串成一个整体。一段时间练习下来，我还要求学生在每个车厢之间加上一些用来串连的词或短句，这样就能成为一篇简单但内容充实的作文或日记了。

2、兴趣是学习之源，有趣的课堂才是有效的课堂

在作文课堂中将一些“趣味”带到课堂中，让学生与“趣味”一起共度一节课，创设教学情景，充分调动学生的兴趣与积极性。记得指导过一篇描写秋天的文章，在课前我说到：“秋天在哪里呢？其实秋天就在我们的校园里，在我们居住的小区里。我们都有一双善于观察的眼睛，有一双灵巧的双手，用你们的心去感受秋天的美，用你们的手来留下秋天的美。”学生们在我的指导下去搜集秋天的落叶、凋落的花瓣、植物的果实……再加上自己的想象完成一幅贴叶画，将秋天留在了我们身边。整个活动开始后学生兴趣十分浓厚，争先恐后地穿梭在校园的各个角落里去寻找秋天的踪迹。学生在观察秋天，在品读秋天，在和秋天做游戏，在秋天中找乐趣，等到写作的时候我便读到了这些句子：“秋天在哪里呢？秋天在我们的学校里，秋天在果园里，秋天在田野里。”“菊花并没有因为秋姑姑的到来而落下花瓣，反而开得更加鲜艳”“菊花竞相开放，有的像绽放的礼花，有的像洋娃娃的头发……”还有很多发自学生肺腑的好句子。他们体验过，有了兴趣，自然有话可说，文思如泉。

3、说写相结合，教师细致指导写话训练

在之前说到，以往的课堂上“写”和“说”有一定的冲突。但从语言发展的顺序来说，口头语言的发展总是走在书面语言的前面，“说是写的先导和基础”。三年级的学生年纪小，内部语言的发展并不完善，需要先用外部的口头语言来代替内部语言，因此，在习作课之前，我会要求学生在家打打草稿、练习说话，在第二天的课上，将准备好的文章读给大家听听，或是讲一讲准备怎样来描写，全班学生共同学习交流。

对于三年级的孩子来说，要写一篇内容完整、清晰的文章还是有一定的困难的，他们往往会出现这样那样的毛病，因此我交给了学生列提纲的方法。提纲形式一目了然，把需要描写的东西、这些东西的特征以及顺序作了简单的列举，学生对着提纲进行写作，思路清晰，顺序明了，学生写作比较顺畅。

习作完成后要让学生养成重新阅读检查自己习作的好习惯，叶圣陶老先生提倡“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。这种自学能力是语文训练的最终目标。

最后，作文的评价方式需要注入“新鲜血液”。

小学生的作文评价应遵循各年级学生的身心发展规律和语言发展特点，建立切实有效的评价机制，采取有针对性的评价方法，真正呵护小学生的创作激情，提高学生的写作水平。我根据不同学生提出不同的作文要求，写出适合学生实际的赏识性评语，激励学生健康成长。我的评价叫做“老师寄语”，在寄语我会写道：“你的文章是越写越好了，老师十分爱读，加油！”“为什么你的作文让老师读的留连忘返呢，真是我们班的小作家啊！”等等之类的话激励、鼓励我的孩子们，每次作文本发下后，交流评语成了学生们最感兴趣的事情。

对于刚刚学会走路的孩子来说，要让他跑是不现实的，就像三年级的学生刚接触作文一样，需要我们教师手把手扶着、领着，一步步往前走，或许前进的道路会比较艰辛，但学生的成长与发展便是那些在路边绽放的花朵，激励着我们用心指导，用爱领路，直至带领他们稳稳地走进作文的殿堂。

参考文献：

[1]张云鹰.《开放式习作教学》.教育科学出版社，20##年10月.

[2] 《小学生读书兴趣的培养》. 教学与管理（理论版）. 20##年第六期小学教师资源网.
[3]方成.在游戏中架起写作桥梁[J].创新教育,1999(5).

作者简介：

柳絮：小学一级教师，本科，研究方向为语文教学。