如何评价你的孩子的绘画
孩子绘画一般是出于兴趣爱好，或是后期的发展方向。而如何评价孩子的绘画作品，对于正处于成长期的孩子是非常重要的。下面我们来谈谈家长怎样评价孩子的绘画作品。
当家长认为需要用称赞与鼓励来评价孩子的画或行为时，一定要针对他们具体的结果，对孩子的称赞也不能过分夸大，要有一定的尺度，而且前后的称赞方式要有一定的联系。比如，尽可能去发现孩子画中比以前画得进步的地方，并具体地指出这些进步，比如说这张画画得更大了，更细致了，更大胆了，更完美了等等，给予适当的称赞和鼓励。在称赞和鼓励孩子时，不但要有诚恳、善良的语言，还应该有亲切的态度，如摸摸孩子的头，拍拍他们的脸，抱一抱他们，这样更容易使孩子感到被称赞和鼓励后的满足。
有时候，孩子的画并不一定画得完满，但是，如果他们完成作品的态度是非常认真的，也应该得到您的鼓励，鼓励他们认真的学习精神。把孩子的作品挂在家中显眼的地方或故意画几张比孩子的画更稚拙的画，并告诉孩子有时候家长也不一定画得比他们好，这些都是一种称赞和鼓励。
在谈到家长对孩子的作品应如何评价这个问题时，为什么要反复强调称赞与鼓励呢?这是因为家长对孩子画画所持的态度是非常重要的。重要到什么程度呢?重要到它超过您为孩子提供最好的绘画材料。
鼓励为主可以使孩子充满自信心，使他们更高兴地去面对下一张画。也许有些家长要问：难道只鼓励不批评就行了吗?当然要批评。不过对幼儿的批评是应该特殊一些的。怎样特殊呢?孩子们每做一件事情，都是希望别人注意的，他们往往对这件事情的好坏没有标准，比如摔了个跟头，我们马上迫不及待地扶他起来，那么，下次摔跤，他们就会希望有人再扶。再比如孩子想要一件东西，开始得不到，可一哭就得到了，结果是干什么就用哭来表示。如果我们不去扶孩子，而是让他们自己起来，如果我们认为孩子的要求不合理，干脆任他们哭个够，孩子就会因为这样做引不起家长的注意而改变方式了。做家长的应该利用孩子的这个特点，引导他们进步。
画画也是一样，对于孩子的哪怕一点点进步都给予热情的表扬鼓励，对孩子不认真的地方，根本不用专门去批评，不论孩子对自己的作品如何得意，只要您对某些画面表示出不屑一顾的态度，只讲孩子进步的地方，在大多数情况下，孩子都会在下一张画中按您表扬的方法去画，而对您一屑不顾的地方不再沾沾自喜了。不过，这种方法要尽可能的少用。
家长如能正确的评价孩子的绘画作品，则对孩子在绘画方面的快速进步是非常有帮助的。当然了对于称赞和鼓励孩子绘画，也需要讲究一定的技巧，这个就要靠家长自己去把握了。
第二篇：我们该如何评价孩子
我们该如何评价孩子
常听到很多的父母讲，我的孩子很胆小，我的孩子就是坐不住，我的孩子不爱学习，我的孩子老是注意力不集中??
这样的评价对吗？我们又该如何评价一个孩子呢？
今天和一帮小朋友及他们的父母一起活动。开始之前，我特地安排一个环节，就是请小朋友们当场默写以前所学的拼音声母，然后请大家对孩子们的作业进行评价。试卷摊在桌子上，没有姓名，只有编号。如果觉得谁写得又对又好，就可以将手中的两颗糖果放在试卷上。
首先由大人们开始投票。大人们很快将票投了出去。7个孩子的试卷，其中一张试卷上放满了糖果，还有一张上放了3颗糖，剩下的试卷上光秃秃的，可怜地留在桌面上。
接下来，轮到孩子投票了。很快，孩子们也投完了票，这次，所有的试卷上都有了一两颗糖。 然后，所有的人开始确认自己将票投给了谁，讲出为什么要投给这个人的理由。 家长答案相当的一致：
4个家长的回答是：“只有一个孩子全对，所以将两颗糖全投给了这个孩子。” 3个家长的回答是：“全对的投了一票，然后第二名投了一票。”
孩子们的回答五花八门：
“我觉得他写得很好，就投给他了。”——这是清醒明白型的。
“我看到大人们都投那个人，肯定他写得最好，所以我投了他。”——这是盲从型的。 “我觉得他一颗糖都没有，很可怜，所以我投了他一票。“——这是同情型的。 “我不知道投给谁，就投给他了。”——这是稀里糊涂型的。
“他虽然写得不好，但是我想给他一次机会。”——这是鼓励型的。
“时间到了，我就投了。”——这是无可奈何型的。
“我也不知道投给谁了。“——这是#￥~@$&*型的。
看，孩子评判事物的标准和大人是多么的不同。
评比完毕，每个孩子拿到了属于自己的糖果——大人们的心态开始发生微妙的变化—— 嘿，那是我儿子！
哦，原来别人的孩子这么棒啊！
哼，臭小子，怎么在学呢！
凡此种种。
课间休息，一个孩子伤心地哭了。
为什么安排这样一个环节？来，让我们一起读读这个故事：
遥远的地方有一个山村，村子里住着一群木头人，他们什么都不干，整天给别人贴贴纸。表现好的，贴星星，表现差的贴灰点点。胖哥也是其中的一员。他只是想和别人一样跳得高，但是摔倒了，于是，别人就跑上来给他贴上灰点点。他跌倒的时候刮花了他的木头和油漆，有人看到了，于是，又给他贴灰点点。然后，他为了解释自己为什么会跌倒，讲了些可笑的理由，又被别人贴贴纸。最后，有的人路过，看见他身上有那么多灰点点贴纸，于是，就认为他肯定不是个好人，没有任何理由，又跑过来给他贴灰点贴纸。
胖哥不敢出门了，因为怕别人笑话他。只敢在夜色降临的时候出来，只敢跟那些也贴了灰点贴纸的人一起玩。
时间久了，其他人就说，胖哥不是个好木头人。听得多了，胖哥自己也这么认为：“我不是个好木头人。”
讲到这里，我问孩子们，胖哥是个坏人吗？
孩子们说：“不，他只是没有跳好，就被别人贴贴纸了。”
“不，他没有做坏事，他是个好木头人。”
故事继续。
直到有一天，他碰到了一个奇怪的木头人，那个人身上一个贴纸也没有。既没有灰点点，也没有星星。
讲到这里，我又问孩子们，为什么他的身上会没有灰点也没有星星呢？
孩子们说：
“他从来不出门，所以大家看不到他，他的身上就没有星星也没有点点。”——这是与世无争型。
“他重新做了油漆，把点点盖住了。”——这是毁灭罪证型。
“他把灰点点都撕下来，贴到那个给他贴灰点点的人身上去了。”——这是打击报复型。 “他既没有犯错，也没有做好事，所以没有灰点点。”——这是幼稚幻想型。
“他的贴纸被别人抢了。上次我在幼儿园，XX就把我的星星抢跑了。”——这是联系想象型。
故事继续。
胖哥很想知道他为什么没有贴纸在身上，那个人指点他去找木匠依莱——所有木头人的创造者去聊聊。
胖哥去了。
一进门，依莱便认出了胖哥，让胖哥深感激动，原来他的创造者居然认得出他。胖哥叙述了自己的苦恼，依莱告诉他：“你不必在乎别人怎么看你，重要的是——我怎么看你。我觉得你很特别。我爱你。只要你相信你自己，相信我的爱，你就会发现变化的。”
胖哥虽然不太懂，但是依然觉得心情激动。当他离开的时候，他想，依莱说的对，我是很特别的。就在他这么想的时候，一个灰点掉到了地上。
当我们要评价一个孩子的时候，想想，这是代表孩子的全部吗？再想想，现在孩子还小，这样下结论对吗？评判事物并不一定只有一个标准，其实，从很多方面来看，我们的孩子都有他们独特的地方。有的善良，有的勤快，有的善于交际，有的努力学习，有的能领导指挥，有的则能服务大众??世上的花尚且千万种，何况是个活生生的，每天都在变化的孩子呢？
心理学上有一种叫作“皮戈马利翁效应”，也就是心理暗示。其实当你对孩子做出消极的心理评价时，不知不觉，孩子就真的向你所说的那个方向去发展了。胖哥其实很努力地想向别人那样跳得高，可是，在别人的不公正评价中，他不也认为自己“不是个好木头人了吗？”
还有，针对消极评价，再看看我们孩子的发言——“把点点盖住。”“把点点贴到别人身上。”你希望你的孩子隐匿自己的缺点吗？你希望孩子在批评、责骂中成为具有攻击性人格的人吗？ 亲爱的父母，请相信我们的孩子都是独一无二的，爱他，相信他，欣赏他，用积极的心理暗示去影响他——我的宝贝真是认真，我的宝贝虽然这次没做好，但是他知道怎么努力去改正的??很快你会发现他的变化，因为他是那么的特别。
