阿图什市第一中学

教师教育教学工作评价方案（试行）

2009.3.

为了全面落实新课改理念，加强学校的规范化管理，充分调动广大教职工的工作积极性，全面提高教职工的政治业务水平及团队意识，同时也为教职工创造一个公平竞争的舞台，特制定教师教育教学评价方案。

本方案实行教师个人评价和团队评价双轨并行。

本方案包括德、勤、量、绩四个方面。

一、教师师德评价

1、爱护学生，不得体罚或变相体罚学生。

2、不得乱收费、乱订资料。

3、不得向学生家长索要物品或接受家长礼物和吃请。

4、服从组织安排，不听从领导安排和组织分配。

5、与同志之间搞好协作，与民族民族教师搞好团结，不与他人吵闹，背后不说别人的坏话。

6、外出聚会要注意个人形象，避免酒后闹事。

7、遵纪守法，不参加宗教活动。

二、备课：教师备好课是提高教学质量的前提。

1、制定学期教学计划。认真学习《课程标准》，明确所教学科年级的教学目的和要求，明确本册教材在小学阶段的位置和地位。

2、熟悉教材的内容体系，单元备课，从知识的整体性、系统性出发，统筹安排每一单元、每一课时的知识点、能力点。

3、深入钻研教材，把握作者意图和教材的内在联系；确定重点和难点；理清作者思路，拟出教路，引导学路；

4、从学生实际情况出发，从教材本身特点入手。把学生的年龄特点、教材的知识点、能力点有机地结合起来，有效地完成教学任务。

5、超前一周备课。正确对待教学参考资料和他人经验，要联系自己的实际，分析研究，消化吸收。

三、上课：教师上好课是提高教学质量的关键

1、教师要做好课前准备，按时上课、下课，中途不得离开教室；

不得接待客人，不做与上课无关的事情；

2、注重学生获得知识的过程与方法，使课堂教学成为知识生成过程，正确的价值观形成过程；

3、课堂提问要精心设计，要给学生充分思考的时间，摆正教与学的关系，激发学生的学习兴趣，注意多种教学方法的有机结合，使学生运用多种感官获取知识，增长能力。

4、面向全体，因材施教，关注每个学生，体现学生的差异性和个性特征，教师组织学生参与课堂教学的广度和深度；

5、教师能够根据学生课堂学习情况及时调整自己的教学，体现学生的主体地位

6、教师要关注学生的学习状态、思维发展情况，及时恰当地评价学生的表现，语言要富有激励性。

7、驾驭课堂的能力强，能灵活处理课堂中的突发事件，具有灵活运用现代化的教学手段的能力。

8、教学中有德育、心育渗透，及养成良好行为习惯的教育。

四、作业：布置及批阅好学生的作业是提高教学质量的必要手段。

1、作业布置与批改。作业管理要立足于精心设计、增强实效、减轻负担。教师要根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业，布置作业要有弹性，以适应不同发展程度的学生。

2、作业要根据教学要求、教材内容，做到重点突出、形式多样，富于思考性，做到少而精，既要注意深度，又要注意广度；既要有专项基础训练的设计，又要有灵活综合性训练的思考。不机械重复，不大量抄写。

3、作业形式要讲求多样化，有书面作业、口头作业和实地、有指践性作业等。学生作业要适量。学生课堂作业必须在课内完成。一、二年级不留书面的家庭作业，其他年级的书面家庭作业控制在一小时以内。

4、作业中所反映出的普遍性问题，要及时分析原因并进行评讲。同时，要通过学生作业反馈的信息，及时调节教学进程、调整教学行为。批改作业所使用的符号应当规范、统一。

5、学生学习辅导。对学有余力或具有某种特长的学生应当加强指导和培养，为他们提供超前学习或发挥特长的条件，尽可能满足他们的学习需求，促进他们脱颖而出。

五、教研活动。

1、开学初要在教研组长的组织下制定可操作性强和科学性强的学期教研组工作计划、教研组内校本教研计划，并及时整理、保存组内和个人的校本教研专题的过程资料。

2、各教研组活动要保证时间（采取周四固定时间教研和随时教研相结合的办法），保证质量。隔周要进行一次组内教研活动，活动要提前谋划、精心组织，做到有主题，有内容，有中心发言人。隔周要进行教材分析、集体备课一次，每月至少请主管领导参加一次组内教研活动。

3、各组在教研组长的组织下搞好单元测试工作，在规定的时间内组织教师完成阅卷、讲评、登记工作，并及时将成绩和试卷分析上报教导室。

4、教研组长要组织组员按时参加各级教研组活动，做好记录并将记录及时交到教导室，不迟到、不早退，不请假，认真听讲，积极发言。

5、每位教师每学期至少有理论学习笔记两篇，每学期听课节数不少于12—20节。要有较为详细记录。

6、活动完成情况将作为教师学年度考核、职称评聘、优秀年级组评比的重要内容。

六、督查指导

1、加强各学科的教学管理与指导，定期检查、指导教师的备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、考试评价改革等情况，并进行评估指导。

2、每学期对教学质量进行一次分析研讨，研究、制定出改进教学工作、提高教育教学质量的措施和办法。

3、建立教学质量评估制度。要加强过程性质量监控，每学期组织一次对教学常规工作的督查；制定教学工作评价标准，对各科教学改革提出具体意见，对教学质量进行评估与分析。

第二篇：教师教学工作评价方案

教师教学工作评价方案

为探索我校教师教学工作评价的新体系和新模式，提高我校教师的整体素质，打造精品教师，提高教学质量，实现“精品学校”的办学目标，特制定本方案。

一、指导思想

以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，建立促进教师不断提高的评价机制，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进和发展功能，使教师从多种渠道获得信息，对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，促进教师的专业水平不断提升和发展，不断提高教学质量。

二、评价的原则

发展性原则：评价要体现当前教育发展趋势，体现现代教学观，以教师发展为本，“注重过程、注重发展”，既要看结果，更要看过程，把教师的日常教学工作作为评价的重点，使不同层次的教师在达到学校要求、完成教育教学任务、实现自己的专业发展计划、满足学生发展需求等工作的过程中，在原有的基础上都有所发展。

层次性原则：评价要体现层次性，体现提升性，“考虑层次、分层要求”，对新教师、合格教师、成熟教师、骨干教师、学科带头人提出不同层次的要求，以促进不同层次教师的专业能力都获得不断发展和提升。

自主性原则：教师劳动具有个体性的特点，教师发展的主体是 1

教师，只有按照自己的兴趣爱好、特长、特点、思维方式去发展才能获得有效发展。评价要“尊重差异、尊重特色、尊重创新”，充分尊重教师的主体地位，让教师充分行使“计划自主、发展自主、评价自主”的权利，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。

激励性原则：人人都是需要激励的，激励能使人奋起，能使人从小的成功走向大在成功。评价要“注重促进、注重激励”，改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段，不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。

公正性原则：只有公正的评价教师才认同，只有公正的评价才能调动全体教师的工作积极性。评价要“实事求是、客观公正”，做到公开、公正、公平。

三、评价的方法

自我评价：教师自我评价是发展性教师评价的核心，是指教师通过自我认识，进行自我分析，从而达到自我提高的过程。教师自我评价对教师而言，需要教师具有一定的自我认识能力，包括对自己的教学工作、专业水平、人际关系等多方面的素质和能力有所认识，尤其要充分认识到自大的能力缺陷以及工作中存在的问题；然后，还需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在问题的原因；最后才有可能找到实现自我提高的途径。对学校而言，一是要对教师进行 2

自我评价教育，树立正确的自我评价观，创设具有支持性的教师自我评价氛围；二是研制可操作的教师自我评价指标体系；三是重视教师的自评结果；四是慎用自评结果，不直接与奖惩挂钩；五是与他评相结合，促进教师反思能力的提高。学校拟采用的自我评价的方法有：⑴教师按照评价内容通过写自我反思的形式来评价；⑵学校根据评价内容设计有利于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评价；⑶通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。总之，在自我评价中，教师应树立正确的自我评价观，具有一定的自我评价能力，学校应从多方面给予指导和鼓励，并加强自我评价工作的管理，防止自我评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪的不良现象发生。

学生和家长评价：学生、家长是学校教育中不可忽视的两大群体。建立学生、家长共同参与的教师评价，是新课程发展性教师评价的重要内容，旨在帮助教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

1．学生参与教师评价

学生作为教育的对象，是教师教育教学活动的直接参与者，他们对教师的教育教学活动有着最直接的感受和判断；其次，教育的最终目的是为了促进学生的全面发展。因此，学生参与教师评价是学生应有的权利。此外，学生参与教师评价，能增强对教师教育教学活动的监控，有助于促进教师反思习惯的形成、反思能力的提高。

学生参与教师评价的两个担忧。一是学生是否讲真话。由于教师拥有对学生行使奖惩的权利，再加上传统思想中“师道尊严”观念 3

的影响，所有可能有一些学生因担心教师评价引起的不良后果面不敢讲真话，尤其是面对教师身上存在的问题时。二是学生的评价是否客观。由于学生受年龄、知识的限制，一是对教师的了解不全面，可能会产生“盲人摸象”的评价；二是不能透过现象看本质，无法理解教师的良苦用心，把“好”评为“坏”。这些使教师对学生参与教师评价的客观性产生怀疑。更有一些教师担忧那些“刺头”学生会借此发泄不满，攻击教师，提出不合理的看法。

在学生参与教师评价中我校拟采用的对策。一是信任学生。教师首先要相信学生是友好的且有能力的，相信他们参与教师评价有助于促进自身的发展。在这种积极心态的引导下，以一种诚恳、开放、民主的态度，将这些信任的信息传递给学生，从而引导学生以一种客观公正、严肃负责的态度参与到教师评价中来。教师应清醒地意识到，无论是否给予学生参与教师评价的机会，学生对于教师的判断和评价是客观存在的，他们的意见随时都有可能从不同渠道、以不同的方式反映出来。与其这样，不如以坦诚的态度，通过参与教师评价的方式，将学生的意见引向促进教师提高这样一种健康、积极的方向，在良性循环中不断促进教师的发展。二是分析评价结果，珍惜了解机会。教师要端正心态，对评价结果进行分析，勇于面对问题，不要纠缠于结果的公平性等问题中，而真正需要反思的是隐藏在这些问题背后的教育教学思想、行为、方法，学生的深层次的需求，以考虑自己的教育教学在哪些方面需要改进。教师更应该珍惜这样一种与学生直接沟通的机会，在相互了解中达到互相理解、澄清误会和解决问题，赢得更 4

多来自学生的尊重、支持和信任，更有效地开展教育教学工作。三是综合分析多方信息，不草率下结论。一是以公允的态度处理多方的评价结果，不以牺牲教师的利益来讨好学生，也不以维护教师利益而生硬地拒绝学生的意见。二是对来自多种渠道的信息进行综合分析，给学生反映权、说明权，给教师解释权、申诉权，慎重下结论。四是对学生进行引导。在学生参与教师评价之前对学生进行必要的、科学的引导，如帮助学生了解参与教师评价的目的和内容，熟悉教师评价的过程和程序，以及如何使用教师评价工具或技术等等。

学校拟采用的学生评价的方法。⑴班干部对教师进行评价；⑵班级代表对教师进行评价；⑶通过来信、来访对教师进行评价；⑷通过发放“学生评价表”对教师进行评价。

2．家长参与教师评价

家长作为学生的父母和教育的投资者之一，自然十分关心学生在校的发展和受到了什么样的教育；同时，促进家校协同也是学校教育的重要职责。因此，家长评价教师：一方面是家长应有的权利；另一方面也是促使家长了解教师，形成家校教育合力的有效途径。 学校拟采用的家长参与教师评价的方式有：⑴班级家长委员会对教师进行评价；⑵在“家长开放日”请家长对教师的教育教学工作进行评价，主要内容是请家长代表到校听教师的课后，直接对每位教师的课堂教学作出自己的评价；⑶在家长会上诚恳地请家长对教师的教育教学工作进行评价目；⑷设立“家长信箱”，通过来信、来访、电话、网络等对教师进行评价；⑸通过发放“家长评价表”对教师进 5

行评价。

在学生和家长参与教师评价时，事前要做好说明工作，事后要做好查实工作，防止用不实评价评价教师。

同事评价：是指教师之间相互评价。学校拟采用的同事评价的方法是：通过发放“同事评价表”对同事的政治思想、业务水平、工作态度、工作实绩进行评价，如：遵守教学常规情况、课题汇报课质量、小课题研究情况、专题讲座质量、外出学习汇报质量等进行评价。同事评价的目的是发现评价对象的优点和不足，以便取长补短、互相学习、共同提高，切忌在评价中相互闹矛盾。为了真正做出客观、合理、有价值的评价，避免教师间的摩擦或矛盾，评价结果不直接与教师的各种利益和名誉挂钩。

学校或管理者对教师的评价：是指校务委员会对教师进行评价。一是学校行政通过平时的各项检查、听推门课、听课题研究汇报课、查实举报等工作，收集教师的信息，根据评价体系，对学校的每一位教师作出恰当的评价，作为期末评价量化的依据；二是从中不断发现人才，为优秀教师搭建发展的平台，促进其向更高水平发展；三是对存在一定问题的教师进行帮扶，促进其在原有的基础了有所发展。

四、评价的组织领导

组长：校长。负责评价的全面工作，审定评价方案，布署评价工作，在实践中不断完善评价方案。

副组长：副校长。协助校长做好评价工作，负责评价方案的制定，按校长意见修订方案，落实评价工作。

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成员：教导主任、教研组长。负责评价的具体工作。

党支部书记、工会主席、团支部书记，负责评价的监督、核查工作。

此方案的解释权在学校，执行人员无权改变评估内容和标准。在执行中，如有条文、指标、权重不合理不科学的地方，提交校务委员会讨论修改后执行。

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