小学语文五年级下册试卷参考答案和评分建议

各位老师：

从这次全县毕业班的统一改卷情况反映出来的问题，请在今后教学中注意以下几点：

1．四五年级学生答卷时要用蓝黑钢笔或圆珠笔书写，不提倡用铅笔答题。否则卷面分全扣。

2．学生答卷时不建议用涂改带或涂改液，不规范、不环保、不美观。请培养学生正确的书写习惯和态度。今后卷面分也要扣分。

3．个别考场作文出现大面积雷同现象，原因是部分老师在考前组织学生统一读熟或背诵1－2篇习作来应对不同的话题，结果导致全班学生作文都写同一个内容，千篇一律、极尽相似，全无个性。这样的应试过于僵化机械，把学生教死了。今后如出现这种情况，所有的雷同作文先全部扣5－10分后，再看文字表达情况继续扣分。

语文的模糊性和丰富性，意味着本《评卷意见》不可能穷尽所有的答案，意味着这并不就是标准的、唯一的答案。务请改卷老师站在语文的多元理解和学生的个性表达的层面看待答题，合理扣分。请评卷组成员之间在充分讨论的基础上再改卷，注意防止两种倾向：一是僵化、死板、必须跟参考答案只字不差的评判；二是固步自封、自以为是、带着个人色彩的随意评判。

一、工整书写爱汉字（5分，其中卷面书写3分）

1、将名言抄写在方格里，不能送分，抄写时一要正确（1分）、二要工整（1分）

2、卷面分3分，分为三档打分。

（1）书写端正漂亮得3分。（2）书写端正清晰得2分。（3）书写潦草得1分

二、勤练基础重积累（35分）

1、羞涩 咀嚼 造诣 精神抖擞 （每字0.5分）

2 、望 济 疾 荆 雪 赵 舌 健（每字0.5分）

3、× × × √（每个1分）

4、（1）去掉“至多”或者“左右”。

（3）格式符合要求，表达有诗意。视表达水平酌情给分

三、静心阅读显功底（30分）

（一）

2、意思是老班长劝我不要感情用事，担心我会把他没吃鱼的秘密告诉别的同志。（酌情扣分）

3、各划出一处即可

4、沉重 焦急 高兴 一心为他人着想（这里只做参考，大致意思对就可以了）

5、“咽着鱼汤”说明难以下吞，并不是鱼汤难吃，而是写出了当时我的心情是非常复杂的、沉重的。 (根据学生回答酌情给分。)

（二）1、× √ √ ×

2、B

3、主要介绍了海啸的成因

4、不能删掉 这样写使表达更加严谨，指的是海啸一般情况下是受以下条件影响。

但并不是绝对的。（根据学生回答酌情扣分）（2分）

5.宣传语要尽量精练、简短、有感染力（酌情扣分）

（三）连对三个即给3分，多连不计分。

《人鸦》 一个女孩子在花园里面快乐玩耍。

一个名叫瑞夏德的小男孩变成了乌鸦的故事 《草房子》 一只蜘蛛救了一头小猪的故事

描写了油麻地小学的少男和少女们的故事 《德国，一群老鼠的故事》 一只叫莉莉的白老鼠通过阅读改变人生

四、快乐习作抒真情（30分）

要求：请评作文的几位老师先共同批改5—10份习作，商议、统一一下评分标准。如果学生能做到文从句顺，事例清楚，感情真挚，就是一篇符合要求的作文。

重点看：1、是否写出了人物的特点。

2、是否抓住人物的语言、动作、神态等细节描写。

一档作文：扣0—2分。事例鲜活、语句生动。能够运用语言、动作、神态等细节描写写出一个有独特个性的人。

二档作文：扣3—5分。能够有条理地介绍这个人的特点，语句通顺，事例清楚，也能够用上一些人物描写的方法。但还不够生动。这应该是较多学生的作文档次。

三档作文：扣6—8分。句子通顺，描写简单，但能让人看得明白这个人有什么特点，写了他一件什么事。

四档作文：扣9分以上。句子欠通顺，特点不清，事例不明，字数过少，条理不清。保底分10分。

第二篇：对小学1-3年级试卷评价

白车勒小学语文教研组、数学教研组

对20xx年春季学期期末考试试卷分析与评价

本次考试结束后，我们结合学生答卷情况，组织部分教师对本次考试试题进行了整体分析，本套试卷侧重于基础知识的测试与考查，侧重与学生生活实际相联系的知识的考查，侧重于知识运用和能力的考查，注重了知识的层次性与递进性，充分体现了以学生为本，发展学生能力，促进教学的命题思想。如针对低年级孩子识字量小，理解能力低，在一年级语文试卷题目要求、题干上全部加了拼音，这样能帮助孩子理解题意，其实这就是关注孩子认识起点和实际的一种做法。能密切联系孩子的生活实际来命题，让数学贴近孩子的生活，这是低年级数学的主旋律。看似简单的一道小题，但出错率极高。也充分暴露出我们教学不能密切联系孩子的生活。在科学、思品、卫生与保健等科更注重对知识运用的考查，注重对实验、操作方面的考查，注重分析、辨析方面的考查，注重学生的观察和动手操作能力的考查。从试题可以看出：我们的教学必须在向新课标倡导的知识与能力、过程和方法、情感态度价值观方面靠拢。死记硬背、重复记忆、机械训练的时代已经结束。

当然，在试卷中也暴露出了一些问题，主要有：1、低年级的数学题量偏少。学生30分钟就能答题完毕，这并不是一种好现象，数学学科应在题量上适当加大些，题量加大后，覆盖面更广，有利于对学生的全面考查，有利于教师把握学生的知识掌握情况，也有利于对学生、教师客观、公正评价，对教学更有参考、促进作用。现结合各学科学生答卷情况具体分析和反思如下：

一、语文部分

一年级语文

试题总体评价：

本次测试安排了“选音节”和“连线”、“选字”、“读短文做练习”、“写话”几个版块的题目，版式设计新颖，给学生充分地创造了自我展示的机会，符合新课程改革的教育观点。

“选音节”这个版块，充分检测了学生对基础知识的掌握情况。在“连一连”“选字填空”这两个版块中，充分体现了对知识的运用的灵活性，学生对生活中的事物会加深理解。“看图写话”一题对学生们在写作方面有所考验，体现了语文的写作特性，给学生以创新的天地。

但七题“照样子填词语”一题学生随机性较大，不理解题意，因此做起来有一定的困难，建议一年级试卷题目要求明确一些，会增加学生们的理解度，做起题来会更轻松。

总之，本次测试安排的题目注重了联系学生实际生活，对学生进行能力的测验，

同时也促进了学生良好学习习惯的养成。

学生答题情况分析：

本次测试中学生的分数普遍不是很低。重点审视了学生的试卷后发现主要原因有以下几点：

1 、连线题较简单。

学生们做连线题比较快，有的标有拼音，很容易得分。

2、学生的理解能力较强。

3、看图写话得分较高。

错例分析及教学建议：

学生们在词语搭配上有的回答不是很好，从答题的情况来看，学生们对词语不能很好的理解。

1、课程改革首先是教学观念的更新。

在今后的教学中，最大限度的摆脱填鸭式、说教式的教学方法，充分体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的教学价值观。

2、创设情境，巧设问题。

创设良好的教学情境，来激发学生的学习兴趣。并在课堂中巧设问题，来激发学生的求知欲，从而来激活课堂。

3 、增加课外阅读量。

平时利用课内外时间，多让学生读课外书，增加学生的课外阅读量，以提高学生的阅读能力。

4、适当增加试题难度，尽可能让学生都有施展才能的机会，同时又能检测出教学的不足与疏漏。

新课改所倡导的是教师用教材，而不是新教材，要善于科学地利用和开发课程资源，让生活走进课堂、走进学生心灵；让课堂走向生活、走向五彩缤纷的社会。从而更好地培养学生的创新精神和实践能力。

二年级语文

课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用。它是课程改革成败的关键环节。考试改革作为评价改革的一个重要方面，给我们提出了一个新的要求：淡化甄别功能，促进学生发展。而试题的设计改变了以往只重视测试知识水平的现象。注重从能力方面考查学生，符合当前课程改革的新理念。

一、试题总体评价

本试题设计从学生实际出发，从字、词、句及阅读写作上考查学生，难易适中，题量不大，类型多样，能从全方位去评估一个学生。既注重了考查学生的基础知识，如看拼音组词，反义词，词语搭配，句子变换，又从阅读，写作上考查了学生的语文

素养，能从中体现学生的阅读和写作水平。本次试题作为衡量学生的一把尺子，确实起到了其工具性，可供参考价值很高。从表面上看试题很简单，实则蕴含了对各种能力，各方面知识的考核，涉及面广，能从发展的角度去考查学生，有效地对学生进行一次摸底。以便在以后更好地发挥教学作用。

二、学生答题情况分析

基础知识方面由于掌握较牢固，完成较好。阅读与写作由于学生个体间存在差异，差距较大，有做的完美的，有的则相差甚远。绝大多数学生能完成较好。只是不如优秀的学生语言表达方面立意方面理想，但能较好地表达自己的意思。再者由于学生做题时粗心大意出错这是每一位老师无法所预料的。本次学生答题速度快而字迹工整卷而干净，总体情况较好。

三、错例分析及教学建议

本题考查学生对此语搭配的掌握情况，以及词语积累状况。教学时应让学生多加注意，教师指导，加强学生的平时积累。

本次试题安排了读拼音填词语，根据课文内容填空，照样子写句子，加标点、阅读、写短文等几个版块的题目，版式设计新颖，给学生充分的创造了自我展示的机会，符合新课程改革的教育观点。

1、第一题看拼音写词语

错例：飘动的飘写成漂，有的字多笔画有的少笔画，有些字的笔画掌握不好。写成错字别字的现象出现。主要是学生掌握生字时不牢固或写字时粗心大意。教学时应讲解生字的笔画，结构，让学生在注意观察的基础上多练。

2、第二、三题按照要求填一填

在读拼音填词语，写词语这几个板块中充分的把课内、课外以及的结合起来，真正的检验了学生平时语文知识的掌握情况。

3、读短文作练习，句子大本营这既板块中充分体现了对知识的灵活运用情况，提箱了语文的写作特性，给学生一自主创新的天地。

但句子大本营的最后一空，让学生用“，”和“！”写一句话，因此做得不够好。在读拼音填词语，写词语这几个板块中充分的把课内，课外有机的结合起来，真正的检验了学生平时语文知识的掌握情况。

大部分同学能用连贯完整的话叙述图意，但有少数同学的句子不连贯，不能成一段话，学生积累知识多少不同，写作水平，表达能力有高低造成较大差异，不过大多数学生在不断学习中能逐步提高，我们应承认个别差异。教学时应着重培养写作能力，平时多练笔，循序渐进，逐步提高。

总之从本次试卷可估测出学生的水平，学生所做并没有体现试题的设计意图，有些地方做的不是很完美。本次试卷不仅是一次分数的划定，对学生来说也是看到了自

己半年的学习成果，对以后学习有促进作用。

三年级语文

本套试题，以素质教育的思想和当前课程改革的理念为指导，力求落实素质教育，体现新课程改革的新理念，努力做三个结合，即课程改革新理念与教学实际需要相结合；课内强化与课外延伸相结合；加强双基，培养能力与生活实际，探究创新相结合，试卷主要体现以下几个方面：

一、注重基础知识考查：

语文的基础知识，基本技能是提高学生素质思维写作水平和进一步学习的基石，本套试题的1——7题都是重点的基础知识的考察，目的更督促了学生在平时学习中夯实应知应会的基础。

二、注重考查学生能力：

本试卷的前七题分别是：读拼音写词语，选择多音字读音，选择形声字组词，补充成语完整，选择恰当的词语，按要求写句子，根据课文内容填空。百分之九十以上的学生完成的很好，正确率高，考查了学生平时所学知识的灵活性，又能与生活实际相结合。如经典乐园既考查了学生条理清楚这一目的，同时有对学生进行了科学的思想教育，激发了学生学科学的兴趣。这样即培养了学生实践能力和探究创新意识，又能使学生感受到所学的语文知识与生活联系是那么的密切，使学生对语文产生浓厚的学习兴趣。

三、体现人文性：

新课程课改中特别提出要培养学生的个性。教学作为人与人之间的特殊共同体内的交往，要求在交往中要富有人文气息，要让学生获得多方面满足，特别是精神上的满足，为了引起学生的兴趣最后两个大题都加了一段鼓励性有趣的语言，例如，阅读与写作贴近学生生活，能从“螳螂”的阅读中，受到启发教育。在习作中注重语言表达能力的培养和学生良好行为意识的形成。提高了想象能力，使学生在轻松愉快的进程中完成任务。

四、教与学的不足：

通过学生解答试卷中可看出平时教学对学生的能力培养不到位，需要加强对学生阅读能力的训练，注重多音字的强化练习。另外，在答卷中发现，个别学生书写不认真，卷面不整洁，有错别字、不规范字，语句不通顺现象较为普遍，以后应作为训练重点。

五、试题建议：

加强对基础知识的练习，增强试题的趣味性，由于三年级学生的思维能力较差，建议阅读题难易适度，遵循学生的认知规律，同时，建议作文题仍以小学生平时喜闻乐见的记叙文为主，以便提高学生的习作水平。

二、数学部分

一年级数学

试题总体评价：

本次测试题以教材为依据，把对学生的基础知识的掌握作为考查的重点，同时，对学生的知识技能，解决问题的能力也进行了较全面的考查，并从不同方面对学生的理解、分析、运用等能力进行了一次综合检测。因而，本次测试试题是在新课程标准的正确指导下，充分利用考试的形势积极推广新课标，落实新课标，通过测试比较全面的考查学生对前面部分教材的学习掌握情况，有利的促进了进后教学工作的开展。本次测试题新颖，思路广阔、理论与实际相结合，学生熟悉，给学生创设了一个愉快的心情，使学生在一个比较和谐的环境中接受了这次考验，锻炼了学生的思维、观察、综合分析能力。提高了能力，巩固了知识，起到了一举多得的效果。

学生答题情况分析及错例分析：

本次测试试题内容不但基础性强，而且艺术性高，简单的五个大题将全册书的重点内容全部包括在内。如：一题的直接写出得数，检查学生对２０以内数的加、减法及连加、连减、加减混合计算能力。第二题的填空题不仅检查了学生的理解能力，也教会了学生运用了数学的能力，第二小题和第5小题很好，一个题包括多方面的知识和考察，一是学生的观察能力，二是看对做题的认真程度。第三题充分发挥学生在生活中，数学无处不灵活运用数学知识解决生活中的问题，第四题数一数，填一填运用立体图形组建图形。让学生进行统计，培养学生的初步的统计能力。第2题看图列算式，这道题学生们在平时的练习中已掌握的非常熟练了，所以学生们做起来都是那么得心应手，第六题解决问题，本题是本册教学的重点也是难点。

通过对试题的综合分析，也分析了教学中的不足之处。首先，基础知识教学中，教师还不能充分运用各种有效的手段，使学生通过亲身体验，操作达到完全理解，掌握的目的，从而使学生的知识能力形成过程出现“断层”。其次，教师对学生分析、综合能力的培养还比较薄弱，致使学生对法则的理解不够全面，对应用不能正确分析、解答，缺乏学习与实践训练结合有关指导。

教学建议

试题的考查，不但要以教材为依据，对学生的基础知识，基本技能进行全面考查，还要从学生的实际生活出发，遵循学生的理解、分析能力，以及学生的认识规律，全方位考查学生灵活运用的能力，适当增加一些有趣味性的题目，使学生在游戏中学到知识，巩固知识，真正做到难易适度，进行科学合理的分配，以达到面向全体学生，全面考查学生之目的。

二年级数学

《数学课程标准》的总体目标中提出：经让学生“经历将一些实际问题抽象为数

与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决问题。”此试卷体现了《教学课程标准》中的三维目标综合了适合和学生的认知发展水平，各题的特点代表了数学源于生活应用于生活。主要体现在：

一、题的分析

一题是计算题，此题考查了学生对表内乘除法的掌握情况，学生完成很好。发展了学生的思维能力，又锻炼了脑力。

二题是填一填，1-4题考查了学生运用口决实际问题的能力，从学生所做的情况来看，学生掌握较好。

5小题考查了学生对方位的掌握情况6小题考查了学生地角的掌握情况，7题8题考查了学生在生活中，数学无处不在。

三题考查了学生对事物发生的可能性和位置感觉能力，学生掌握较好。

四题考查学生是否是否会统计，此题充分发挥学生在生活中，数学就在我们身边，培养初步的统计概念。

五题是画一画，算一算，考查了学生对乘法倍的认识，通过动手画，进一步加深了学生对倍的含义理解。

六题解决问题：1题掌握学生对求几个几的深度理解。2题进一步考查了学生对乘法倍、除法倍。掌握培养了学生的理解能力。3题学生解决生活中的实际问题，使学生掌握乘加、乘减两步计算。学生掌握很好。

通过对试题的分析综合分析，也分析了教学中的不足之个。首先，基础知识教学中，教师还不能充分运用各种有效的手段，使学生通过亲身体验，操作达到完全理解，掌握的目的，从而使学生的知识能力形成过程出出断层。其次，教师对学生分析，综合能力的培养还比较薄弱，致使学生对法则的理解不够全面，对应用不能正确分析，解答。缺乏学习与实践训练结合有关指导。

三、建议

1．试卷应分容易、难、中三等，应按课程标准出题。主要锻炼学生的解决实际问题的能力，而不应设陷阱，使学生丢失自信心。

因此，以上几点是我个人的看法，还有许多不足之处，作为一名数学教师，应真正地把学生看成是“发展中的人”而不是无知的容器。让他们在教师和自己设计的问题情境中，通过逐步自主地“做”和“悟”，学会学习、学会创造、学会生存、学会发展。只有在充满生命活力与和谐的教学环境中，师生共同参与、相互作用，才能磨擦出火花。

三年级数学

随着新课改的不断深入，数学考查处处体现人文关怀，处处让学生感到亲切是本次测试的显著特点。整套试题可以说是图文并茂，乐于学生接受。本套试题以教材为

依据，把学生对基础知识的掌握作为考查重点，充分体现了小学阶段基础教育的本质。同时，对学生的知识技能，解决问题的能力也进行了全面考查，充分体现了新课程标准的实质。

本次测试题题量适中，从学生的答题中发现了这样几个问题。

1、学生计算能力较好，正确率能达到新课标要求。2部分学生的审题能力较差，不能够在全面的理解题目要求的前提下去思考、理解。3题在做题中学生属于不认真造成的错误较多，教师应在今后对学生学习习惯的教育引起足够的重视。4从整个试卷来看，大多数学生装分析运用知识的能力较好，只不少数部分学生不能把握题意，甚至不能把问题与条件的关系找出来。例如：第一大题“填一填”，第二大题“选一选”，学生普遍做的较好。三题总本来看，学生们做得最好，基本无错误出现，只是个别同学连线没用尺子显得有点乱。计算擂台一题出错率较低，约占10%，二、三题出错的学生约占20%。“应用天地”一题学生出错较多，很多学生列式为22×3+16，错误原因主要是学生理解不到位。

2、通过阅卷综合分析，暴露出了平时教学中的一些不足之处。首先，看到了教师在基础知识的教学中，虽然充分运用了各种有效的手段，使学生亲身体验、操作能基础达到了对知识的理解和掌握。但是，教师对学生分析、解答，应注重培养学生学习与实践相结合，这样才能使学生的解题能力进一步提高，为走向生活，实践生活打下了坚实的基础。

建议：试题及问题训练应做到难易适度，进行科学合理的分配，试题不能过于简单，应全面考查提高学生的素质。

总之，本次测试，出题思路正确，试题非常容易，充分体现了人文思想，使所有学生获得了自信，使家长看到了希望，便教师的付出能够得到广大学生、家长的尊重，使全体师生都能因成绩的取得而欢天喜地过暑假。