家园关系建设
一、家园共育的重要性
苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”可见，幼儿教育离不开家长工作，幼儿的发展在很大程度上需要家园之间的紧密配合。《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，共同为幼儿的发展创造良好的条件”，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并支持、帮助家长提高教育能力”。现在，很多幼儿园和家长没能形成良好的共育氛围，没有联动起来，导致双方在家园关系上、家园共育上存在着如下误区：
1、家园合作中教师、家长的地位不对等，表现为以幼儿园教育为中心，要求家长配合幼儿园工作，很少考虑家长的需要和想法，使家长处于服从的位置上。比如：幼儿园教师在教育活动中常常让家长带废旧材料、实物入园便于孩子开展游戏、进行教学活动，但家长并不知道教师组织活动的目标、要求，有时会让家长感到厌烦，存有抵触情绪，易使教师、家长的距离在不知不觉中拉开了。另一种情况是，家长对教师不够尊重，存在轻视心理，认为幼儿教师等同于阿姨，就是看孩子的。
2、家庭教育重视早期智力的开发， 忽视非智力因素的培养，尤其是忽视对幼儿进行做人教育。突出表现为家庭教育小学化问题严重，家长认为对孩子只有过早地进行认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等，亲朋好友聚会时好让孩子有展露才艺的机会，为自己的“面子”增光添彩，只重视眼前智力的培养发展；忽略了培养孩子的学会生存、学会做人、学会合作、学会交往的能力，生活中一味的迁就孩子、保护孩子，必然导致幼儿片面地发展。导致孩子可能是“高分低能”，也可能是性格执拗孤僻。许多家长不能敏锐的发现、理解：幼儿在未来社会的生存质量取决于生理、心理和道德品质等因素，未来社会情商重于智商。
3、家庭教育指导过程中，教师仅仅把书报杂志上的有关文章摘抄一些贴到“家长园地”里，或者教师把家长当作听众，以单向的讲授为主，不给予家长更多思考的时间，更没有留给家长充分的时间发表自己看法的机会，使得指导内容缺乏针对性，结果很难被家长真正接受并内化为今后教育子女的能力，影响了家长参与合作的主动性和积极性。
4、重视特长教育的培养，忽视身心的全面发展。不少家长片面地认为：素质教育就是特长教育，就是通过一些社会上开办的培训中心、活动中心对孩子进行体育、舞蹈、或琴棋书画方面的专门训练，使孩子掌握一技之长。于是不管孩子兴趣如何，一味地奔忙于幼儿园、家庭和培训中心之间，盲目地参加各种兴趣班，弄得孩子疲惫不堪，丧失了学习的兴趣。 结合《幼儿园教育指导纲要》，使我们更加清晰地看到家园联系的重要性，实现家园相互配合，同步教育，才能促进幼儿的健康成长。例如：家长课堂，家教园地、家长会、家园
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联系手册、家长开放日、家访、专题讲座、电话访谈、网络等形式，都是有效地家园合作教育。 接下来给大家介绍几种我们常用的家园共育的形式。
二、家园关系建设的方式方法
《全球幼儿教育大纲》指出“儿童的发展是家庭、教师、保育员、社区共同的责任”，教师要和家长“就儿童成长及和儿童家庭有关的问题，经常进行讨论、交流”等。儿童从家庭进入幼儿园，就自然地形成一个重要的中间关系——家园关系。在幼儿教育过程中，只有两者充分合作，才能弥补幼儿园教育资源的不足，形成教育合力，促进幼儿园全面健康和谐地发展。常用的家园共育的方法有以下几种：
1、家园联系栏：在每一个班级的教室门口，都有一块明显而突出的板块——家园联系栏。家园联系栏的价值在于让家长了解一日生活的方向，了解一些班级动态及育儿知识、注意事项等，它主要包括以下几方面：
（1）一周工作内容：教师需要于每周五讲下周的计划表贴于上门，一周计划表何总包括主题名称、主题目标、每日的晨间游戏内容、教学内容、区域游戏内容、主题内环境创设内容等。让家长直观了解幼儿的学习、生活、游戏情况，根据目标要求，在家中进行培养，达到与主题目标要求同步的目的。
（2）班级动态内容：在这个板块中，教师可以针对孩子近阶段的能力、表扬情况、需要努力的方面提出一些文字说明，让家长了解幼儿的能力发展状况。
（3）育儿知识内容：教师仔细观察班级幼儿园发展中普遍出现的问题进行提炼，并提出科学合理的方法给家长帮助；也可以让家长用便签的方式写出幼儿在家庭中表现出来的优点，帮助家长树立正确的育儿观。
2、家园联系手册：家园联系手册上每月有教师对孩子的中肯评语及幼儿园各项能力的达成度，家长可以通过阅读了解孩子一个月在园的学习、生活等情况。其实这也类似于当面沟通，教师要用心写好，评价好，让家园关系变得亲近。
3、家园互动活动：教师可以充分考虑家长教育资源的优势，根据家长的需要开展家长开放日、亲子活动、调查问卷等，使家长经历幼儿教育的过程，接入幼儿学习的活动，充分了解孩子的情况，以及教师工作的不易，以便更好的配合老师，提高家园联系的有效性和实用性。
4、成立班级家长委员会：“家长是否参与学前教育，参与的程度如何，是制约学前教育发展的重要因素之一”。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》在组织与实施部分明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”幼儿园家长委员会就是家长以合作者的身份，参与和协助幼儿园的教育和管理，促进幼儿园向更高层次健康和谐的发展。作为家庭与幼儿园之间联系的桥梁和纽带，家长委员会对增进家庭和幼儿园间的信息传递，整合、提升家庭和幼儿园的教育资源，形成教
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育合力起到了巨大的促进作用。在家园共育的众多形式中，家长委员会具有独特的优势，主要体现在以下两个方面。
（1）有利于疏通家园双方沟通的信息通道
家园双方可以借助家长委员会进行双向的、回应式的沟通交流。家长委员会由家长代表组成，可以说是家长的代言人，任何家长对幼儿园有什么要求、疑问、意见和建议都可以向家长委员会反映，家长委员会能解答的，就可以直接解答，不能及时解答的，再把这些信息及时、真实、全面地反馈给幼儿园，并给出合理有效的建议，经幼儿园园务委员会讨论通过的，幼儿园将采纳并进行整改。家长委员会有利于家长和幼儿园之间进行平等的、经常的、双向的沟通与交流，疏通了家园双方沟通的信息通道，提高了信息交流的效率。
（2）有利于幼儿园更好地开展家长工作
与家园之间的沟通相比，家长之间的交流更容易为家长所接受，家长委员会能够更深入地了解每个家庭、每个家长的具体情况，从而能够协助幼儿园更细致、更全面地开展家长工作。
5、各种信息工具：随着信息技术的发展，我们的交流随之信息化，这也为我们的班级管理工作带来便利和实效性。在幼儿园中，我们经常会用到的交流工具是微信、QQ、校信通等等。例如：班级幼儿的精彩活动照片可以通过QQ、微信告知家长，让家长看到幼儿在园的精彩瞬间；我们会将紧急的通知、提醒、重要的学习内容等通过校信通的方式告诉家长，让家长及时了解班级、幼儿园动态。
6、当面的沟通：放园时跟家长的简单沟通也是家园共育的很重要的一种方式，它主要有及时性、随时性的特点，老师要有耐心、爱心在关键问题上跟家长积极主动的沟通。
7、电话沟通：幼儿的性格特点普遍存在着他们的“两面性”，在家和在园的情感、行为截然不同。他们在集体生活中对于自己的行为有一定的约束力，而回到家庭中，由于父母教育行为存在着某种偏差或经验不足，特别是一些父母在外地打工长期跟爷爷奶奶生活在一起的幼儿就在许多行为习惯或个性上产生问题。在这时，我们可以通过电话对家庭教育进行指导。如有的幼儿在园样样都吃而在家中从来不吃蔬菜或具有严重的挑食现象，家长对这种问题束手无策，作为老师，除了在幼儿园利用多种手段加强对其教育，当幼儿回到家中后，我们还可以利用电话跟家长聊一聊，及时沟通教育策略，对孩子进行督促纠正。这样，我们的工作更具有实效性。
8、家访：家访是教师和家长幼儿一对一、近距离沟通思想、联络感情、切磋教育技艺的重要途径。通过家访既可以了解每个家庭的教育环境，父母教育孩子的观点、方法、孩子的个性，又能使教师更深入地了解幼儿在家在园不同生活环境中的表现和特征，还可以让家长充分了解到幼儿在园成长进步情况、需要改进的方面、幼儿园的办园理念以及需要家长配合的地方，形成有力的沟通互动，良好的家园共育氛围。因此家访是幼儿园老师必须具备的一项技能。也是我们今天最着重要讲的一个方面。
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三、家访的作用
1、家访有利于教师全面了解每个幼儿
通过家访，教师可以详细的了解到孩子的家庭状况以及孩子的状况、智力水平、生活习惯、兴趣爱好等等，还可以了解到家长对孩子的教育态度和方法，从而进行恰当的引导。如，宏宏，这个憨态可掬的孩子原来在出生后大脑缺氧，一直住院到 2 岁多，父母为他操碎了心；洋洋的妈妈精神不太好，孩子出生后一直由奶奶在农村带大，现在基本是姥姥和爸爸带他；鹏鹏、文文属于单亲家庭的孩子??这些情况的掌握便于教师给予格外的关照、教导以及更有针对性地与家长沟通，形成更为有效地家园共育。
2、家访有利于增进教师与家长的交流，拉近与家长的距离
家访是教师与家长情感交流的好方式。因为教师深入幼儿家庭是关心幼儿，认真对待工作的具体表现，家长一般都能以诚相待，在交谈中，教师诚恳的态度、亲切的话语能使整个家访的过程充满友好的气氛，拉近彼此的距离，使家长对教师更加理解、尊重和信任，有些平时在幼儿园不便谈论的话题，在家访过程中可以尽情交流，这样不仅缩短了与家长的心理距离，又加强了情感沟通，最终对家园共育工作起到很好的促进作用。
3、家访有利于转变家长的教育观念
在整个家访中，教师不仅要了解孩子的教育环境，更要给家长讲解幼儿园培育孩子的方式方法，幼儿园办园理念及办园宗旨。让家长了解并认可幼儿园的教育方法，进而改变自己对孩子的教育方法。比如：在家访时很多家长谈及识字教育、加减法的运算以及一些特长教育。教师通过自己的专业能力及教育方法要耐心地给家长讲这个年龄阶段孩子的生理特点，思维特点以及学习特点，告诉她习惯的培养、品格的培育重于单纯的知识教育，让家长对孩子有了正确的评估。
4、家访有利于家长充分了解幼儿在园成长进步情况
家长一定非常想了解孩子在园的学习生活情况，更多的是询问孩子，通过孩子的讲述零星的感知幼儿在园的活动，有些家长偶尔也会主动找老师聊聊幼儿在园的表现。对于幼儿一段时间的成长、变化、不足，则需要规范的向家长反馈，比如家园联系册、接送幼儿时候的简短交流、家访，那么，家访无疑是最体现幼儿园积极主动反馈幼儿表现的一种形式，氛围更轻松、愉悦，便于家长更充分的了解幼儿在园的生活习惯，行为习惯，学习兴趣，学习效果等方面的表现。
5、家访有利于向家长传输幼儿园的办园理念、最新动态，形成家长更积极的配合 家访时，教师有必要给家长渗透介绍幼儿园的办园特色、办园理念及办园目标。通过介绍让家长对幼儿园的理念、文化更为认同，对幼儿园的动态资讯、保教工作安排更加了解，就可以更好的配合幼儿园的工作开展，做好家园共育。另外，在特定的时间段内进行的家访，要把幼儿园的变化向家长传达。例如：本次家访要传达幼儿园加入中华做人教育联盟，这个联盟是做什么的？能给幼儿园带来什么？能给孩子做什么？能给家长带来什么？
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在前面两周的工作中我们已经带着老师学习并实践了一些家园共育的方法，比如调查问卷、家园联系栏的布置、小纸条作业、集中展示。接下来这段时间的工作我们会和老师一起学习并实践家访这个最为重要的家园共育方式。
四、家访要注意的要点
1、教师家访要有计划有准备。除了常规家访外，每学期要确定重点访问的对象；每次家访前要对每个幼儿的情况做到客观、全面的了解，并确定每次家访重点解决的问题。
2、教师家访时反映问题要讲究艺术性。家访谈话要有方向、有目的，讲究艺术，切不可漫无边际地闲聊。在反映幼儿的表现时，不要一味地告状，要以表扬为主，对幼儿的缺点要委婉地指出，通过表扬别的幼儿在某个方面的优点来提醒家长，让家长明白自己的孩子在这方面的不足，知道今后努力的方向。这样，不仅在家长面前维护了孩子的自尊，拉近了师幼距离，也使谈话气氛活跃，场面融洽和谐。
3、注重家访的实效。家访不仅是了解情况，切磋育儿经验，还要把家访获得的情况同平时的教育结合起来，做到 “ 一把钥匙开一把锁 ” ，实现因人施教。同时，要积极为家长搭建互助教育的平台，家长之间开展 “ 一帮一 ” 结对子的活动，让家长的教育资源互补起来。
4、家访应做到制度化、经常化。家访是家园联系的有效途径，我们应做到家访工作有计划的开展，不要等有事了才去家访。
五、家访的种类
1、新生家访。新生报名后，入园前，应到家里走访，了解成长背景、家庭情况（包括家庭成员、父母职业等），幼儿现阶段生理心理智力发育情况，有无需要特殊照顾之处。
2、学期初/末家访。结合一学期幼儿在园成长情况、及本学期/下学期幼儿园规划需家长了解配合之处，展开沟通交流。
3、特殊家访。碰到一些特殊情况，如，幼儿生病、发生意外事故、无故缺勤、情绪反差很大等，教师必须及时地进行家访。
既然家访这么重要，也是非常有必要的，我们教师应该积极的投入到家访工作中来，最大可能的做好家园共育。为了让教师们掌握家访技术，这一次由我指导大家来进行，以后园长要建立起家访制度，让家访工作成为幼儿园的常规工作。由此可见，掌握熟练的家访技术不仅仅是能够帮助我们更好的完成教育和保育的任务，更是我们作为幼儿园教师的一项最为基本的素质。
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