浅谈数学评语在数学作业评价中的作用

在新课程环境下，作为教与学的客体—教材，无论是内容的编排，还是纸质的选择，无不充分展现教育专家、教师对学生倾注的关心。然而对在学习中起重要巩固、反馈作用，展现学生学习成果的作业本，却似乎成为众人遗忘的对象。新课程关注学生的发展，关注学生的学习兴趣，关注学生的综合素质，如果我们也给予作业本以教材般的人文关注，作业本就会成为学生快乐学习的翅膀。批改数学作业，我们习惯于用“√” 、“×”来评判正误，采用等级制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用；但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性是其缺点，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能体现出来，而这些正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√” 、“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想情感的交流，影响学生的学习情绪，而利用评语能弥补这些不足。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。

一、 指导方法，激发兴趣，使学生体验展现自我的快乐 当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“画线段图试试看”、“下一步该干什么” 1

等评语实际是引导学生思考的路线，学生在教师的提示下自己去思考、改正。这样学生不仅知道错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时起到“四两拨千斤”的效果。

“你的作业清洁整齐，字写得真漂亮，说明你下了一定功夫。我多想每天都能欣赏到你那清洁而又漂亮的字迹啊！”在学生得A的作业本上又批上一段话：“你很聪明，什么事都做得棒。老师为你的进步感到高兴，希望你继续努力把作业做好！”从改进作业批改方法入手，运用“批改+评语+奖励”的办法，每次批改作业都根据学生的性格特点和智力差异，写出富有针对性的评语。

恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“方法有创意！可要细心呀！”“解得很活，你真聪明”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你真行！”“你的进步很大，真替你高兴。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师的关爱，从而逐渐产生学习兴趣。

教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生从容的对待失败，树立必胜的信心，明确“失败乃成功之母”。

通过教师的指导，作业本可以成为学生展现自我、体现个性的平台，使学生体验展现自我的快乐，对于提高学生自信心更是有利而无一害。

二、严格要求，积极鼓励，让学生感受学习方式转变的快乐 2

对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础。

“想想看，错在哪里。” “先复习书本上的例题，再想想，找出错误原因，然后改正。”如今，像这样具有针对性的过程指导评语，间或出现在我班学生的作业本上，给予了学生一种神奇的动力。原来厌烦做作业的，现在喜欢做作业了；原来做作业粗心大意的，现在变得一丝不苟了；原来觉得做作业枯燥无味的，现在觉得不但有“趣”还会有“奖”；原来感觉做作业毫无意义的，现在觉得做作业不仅能得到老师的有益指导，还能感受到老师浓浓的爱意。

教师对学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你全会了,但如果字再写得好一点,那就更好了！”“结果正确，但格式正确吗？”“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。

对于学生由于粗心出现的错误,首先要肯定其长处，增强自信,再提出希望。如，“搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进!”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。

学生作业做得又对又好，除了打上“A”外，还加上各种评语展开学生间的竞赛。如“你好棒！”“太妙了!”“Very good！”给那些字写得好，作业正确率高，解题最有创意的学生,打上“Best！”对 3

于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣，自然使得其学习数学的优势得到了顺势迁移。

三、积极引导，自主创新，使学生体验自我成长的快乐

增设师生对话平台，让作业本成为师生交流的纽带，成为一种教育资源。评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。

一次数学课上，笔者发现学生小明注意力不集中。原来小明的父亲下岗了，家庭生活困难。笔者在他的作业本上写道：“你很懂事，知道为家里分担忧愁。但你现在的任务是学习，要是你爸爸知道你现在的学习情况，会多伤心啊！”笔者又找小明谈心。后来，小明摆脱了生活的阴影，学习进步很快，还当上了数学组长。这种让作业本“说话”的办法，拉近了与学生的距离，更重要的是使巩固知识的作业过程变成了知识与品德并育的过程。

利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。用“解得巧、方法妙”肯定具有学生独的特见解。有的题可用多种解法，而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有不同的解法！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生动脑思考，发现问题，做出假设，尝试验证、归纳、总结、应用，使他们敢于大胆的去想去做，敢于标新立异，勇于尝试。

当然，评语要简洁明了、自然亲切、实事求是，充满希望、富 4

有启发性，这样才能取得良好的教学效果。 实践证明，数学作业批改中使用评语，可以弥补“√” 、“×”判断方法的不足，还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业。有利于促进学生的发散性思维，形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。这种评估方式符合课程标准要求，并在评估过程中体现课程标准的精神。

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第二篇：听课评语

教师听课评议参考——转来源： 远航的日志

1．（1）引课较好，考查学生的知识面；

（2）注意：不能利用多媒体代替板书；

  （3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）

  （4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。

2．（1）语速有点快；

（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。

（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；

（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；

（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；

（6）拓展教学较好。

3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；

  （2）教学思路较清晰；

  （3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；

  （4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；

  （5）小亮点2：知识拓宽   与汉语言文化节活动接轨；

  （6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。

4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历

史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文

学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把

语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，

又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。

5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；

  （2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；

  （3）知识归纳较完整，课堂容量较大。

   建议：

  （1）语言节奏、语调要适当控制；

  （2）要培养让学生记笔记的习惯；、

  （3）要引导学生学会自己归纳、总结；

  （4）点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。

6．（1）教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参

与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；（知识

的教育性）

      （2）建议：

        ①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教

学；

②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；

③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学（包括肢体语言和使用）；

④板书！

7．（1）能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；

  （2）能让学生利用English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力；

  （3）能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用；

  （4）建议：

    ①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果；

②“情感教学”方面有待加强；

③应充分“释放”（解放）（调动）学生，培养学生积极主动参与教学的能力；

      （5）本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到教学目的。

    8．（1）能利用案例分析进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进行讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基本技能（包括语调节奏等）再提高一些，则课堂效果将更好；

      （2）本人思考：……

    9．（1）能合理利用多媒体辅助教学（较直观突破“工具” ）

      （2）教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法（preparation presentation、practice、production）思路设计并实施教学，课堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，（能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃）；

      （3）语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系；

      （4）薄弱环节：板书、课堂把握（分析例）

    10．（1）教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”；

      （2）教学实施（包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等）过程很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力；

      （3）这是一节较成功的公开课。

    11．（1）演示实验的可视度（垫高）；

      （2）第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果；

      （3）注意板书的规范性；

      （4）多媒体的应用不合理；

      （5）教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃；

      （6）教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；

      （7）应指出自感 电源；阻碍等重点概念。

    12．（1）利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；

      （2）能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；

      （3）教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好；

      （4）注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复；

      （5）建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。

    13．（1）教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强；

      （2）能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；

      （3）能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量（特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课）；

      （4）多媒体的应用？

      （5）在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学习的能力。（在语言节奏把握及学生配合上加把劲，则会更加成功）

    14．（1）能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力；

      （2）能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率；

      （3）由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料；

      （4）教学设计思路较清晰。

    15．（1）引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲；（过渡自然）

      （2）教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生辨别发展阶段；

      （3）本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；

      （4）教学思路较清晰，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高。

    16．（1）教学思路清晰，教态自然；

      （2）传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃；

      （3）建议：

       ①应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果；

②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；

③应让学生充分发表自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积极；

总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的

体现。

    17．（1）能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以复习巩固，从而夯实基础知识；

      （2）建议：

      ①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析

问题加解决问题的能力；

②要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛，

提高复习效率；

③要注意与“高考”接轨，培养学生应试心态与应试能力；

④注意归纳的“逻辑”性。

18．（1）教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，

促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生

主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三

维目标”；

      （2）教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较

扎实；

      （3）建议：

       ①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；

②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；

③备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让学生讨论）。

19．（1）引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生

合作精神；

      （2）能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间

让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力；

      （3）教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”；

      （4）这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养

学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强；

      （5）较成功的一节课。

20．（1）能利用网络优势培养学生搜集资料的能力；

   （2）教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同

学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳；

       （3）应注意培养学生分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。

21．（1）应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论（规律）；

   （2）本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；

   （3）应留有一定的时间让学生思考、讨论（新教师的缺点），注意控制课堂节

奏、语言节奏）

       （4）课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。

22．（1）能通过创设例情景，激发学生的求知欲；

   （2）能利用课件直观解决教学中的“难点”；

   （3）能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能；

   （4）教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极

性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现

学生的主体性；

       （5）能合理使用现代教育技术手段辅助教学；

           (录音→录像片段)→资料库

23.（1）能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能；

   （2）能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主

动性；

      （3）应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲；

      （4）教学基本技能及教学艺术（表现力等）有待培养、提高；

      （5）教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另

注意现代教育技术手段的合理运用。

24．（1）教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学

生的基本技能（听、说、读、写）；

      （2）教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进（教师汉语较多），师

生互动、生生互动环节有待加强（应让学生主动、思考、讨论），还有过早  归考点内容；

      （3）本节课使用了较先进的教学手段（网络教学），但效果并不比其它教学效果

明显（多媒体、语音室），能否算整合课？

25．（1）能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；

   （2）能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容；

   （3）能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率；

   （4）建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。

26．（1）本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位；

   （2）能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识（“亲身”体验）；

   （3）教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松（教师的表情亲近感）教学效果总体良好；

   （4）体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。

27．（1）能合理利用多媒体进行“直观”教学；

   （2）能拓宽课本内容，扩大学生的知识面；

   （3）能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点；

   （4）教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果；

   （5）教学的艺术性有待加强（如讲课的“激情”）。

28．（1）教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛；引发学生思维，培养创新能力；分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”；

   （2）教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。

29．（1）能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果；

   （2）能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣；

   （3）能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中；

   （4）能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力；

   （5）建议：注意语速、节奏以及过渡性语言（数学的逻辑）；让学生充足的时间发表意见；

   （6）课堂容量较大；

   （7）注意板书；

   （8）小游戏→亲身体验（与实际相结合）→调查研究→研究性学习课题

30．（1）能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点；

   （2）能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果；

   （3）教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强；

   （4）建议：

   ①板书；

②引导学生做笔记；

③教学节奏感的控制（“激情”）；

④注意答案播放时机的控制；

⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。

31．（1）授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃；

   （2）教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课

堂教学效果。

32．（1）能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方

便之门”；

       （2）能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生

思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课

堂教学效果；

       （3）教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学

节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学

效果；

        （4）注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。

33．（1）教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的；

   （2）本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求；

       （3）倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课；

       （4）板书。