重庆市初中体育新课程课堂教学评价指导意见

一、课堂教学评价的基本理念

    体育学科课堂教学的核心理念要以学生的发展为中心。在促进学生的身心全面发展过程中，体育课堂教学评价起着至关重要的作用，有了科学、合理、有效的课堂教学评价。它不仅要促进学生达到全面发展的目标，而且在教学过程中能够促进教师认真地研究并有效实施课堂教学策略，并以此来促进教师转变观念，改进教学，提高自己的教学水平，最终实现促进学生全面发展的目的。

二、体育学科课堂教学评价

　　体育教学是学校体育工作的中心环节，体育教学质量又是完成教学任务和达到教育目标重要保证，为了使体育教学质量能够稳定和提高，就必须建立科学、合理的体育教学质量评价体系。从而推进新的课程改革的实施，促进学校在教学活动中全面贯彻教育方针。

    （一）课堂教学评价的指导思想

　　１、明确初中体育教学质量的基本要求，促使教师端正教育、教学思想，加强和提高自身课堂教学水平，全面而扎实地推进素质教育的实施。

    ２、保证初中体育学科教学质量，促进体育教师的专业化成长，调动学校和师生的积极性，为教育行政部门决策提供依据。

    ３、逐步形成符合本市实际，体现义务教育性质，有利于推进素质教育，适应社会发展需要的初中阶段教学质量标准。

    （二）课堂教学评价的基本原则

    1、整体性原则

体育教学不仅仅在于传授体育的知识和运动技能，而且把学生的运动参与、身体健康、心理健康、社会适应能力都融为一体。因此，形成学生良好的情感、态度、价值观也评价不可缺少重要组成部分。

    2、科学性原则

体育教学过程中是一个复杂和多因素的综合系统，对体育教学质量的评价要把教学效果与教学过程的评估结合起来，使评价结果能够促进教师的进步，能够引起学生向全面发展的方向变化。同时，教师自我评定、学生评定与专家评定相结合。

    3、客观性原则

确定评价标准从实际出发，根据不同地区、不同类型的学校和不同的客观条件，制订不同的评价标准。

4、开放性原则

评价标准的制定要给教师自己留有一定的空间，进行自我评定。使教师能够根据自己的实际教学工作去思考、去探究、去拓展自己的发展空间。

　　（三）课堂教学评价的主体

　　课堂教学评价的主体应包括：

　　1、体育教师的专业素质评价

　　教师的职业道德（它包括正确的职业态度、敬业精神、热爱与尊重学生、诚恳待人、团结合作的行为表现等）；

教学能力（它包括对《课标》、教科书、教学参考资料的理解能力；学习、掌握与运用现代教育理论、体育理论、健康理论的能力；设计和制定体育与健康课程教学计划的能力；组织和调控体育课堂教学的实际操作能力；激发学生学习主动性、积极性的应变能力；恰当指导学生学习和掌握体育与健康知识和技能的专业素养能力；运用多媒体教学手段辅助教学以及利用和开发体育与健康资源能力）。

教育科研能力（它包括根据教育、体育与健康课程的发展不断充实和完善自身素质的能力；能够发现教育、教学中有关问题，以及进行研究设计的能力；进行教学研究撰写科研论文的能力等。

2、课堂教学的评价

通过发展性评价激励体育教师不断改进体育与健康课程的教学工作。同时，课堂教学评价应关注教学活动的有效性，即教学活动对达成教学目标的有效程度，应特别关注学生在体育与健康课学习中的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等情况，并以此作为体育教师课堂教学评价的重点。　　

　　（四）课堂教学评价的工具、材料及使用说明

　　课堂教学评价工具主要采用评价量表进行评价，其中有教学内容、有本节课的教学目标、水平目标和重点领域；同时应有教与学的实施步骤记载；评价因素包括两个部分：一个是教师自身的教学情况，一个是学生的表现情况，其中教师在实施教学过程中要把握一定的“度”，各因素的评价分值1分至5分，其中1←表示没有达到实施教学因素理想的“度”，给分1－4分，另外1→表示超过了教学实施因素理想的“度”，给分同样是1－4分，如果达到教学因素的实施理想效果给5分；数据分析，分为教师的教学情况和学生的学习情况，通过数据分析教师可以掌握自己实施教学因素“有效度”的把握情况，同时也可以看出学生学习的“有效度”的情况。

　　1、课堂教学评价表（供教师自评用）

　　2、课堂教学评价表（供学生用）

　　3、课堂教学评价表（供专家同行用）

重庆市体育（与健康）课堂教学评价量表　

评课教师：                                              时间：

　　（五）课堂教学评价的组织管理和实施

　　体育教师专业素质的综合评价主要由学校领导和教师本人进行，同时采用同行评价的形式，一般可学年进行一次。

　　体育教师课堂教学评价主要采用教师自我评价、同行评价（或专家评价）、学生评价和学生成绩分析等多种评价形式进行。教师的课堂教学自我评价可以采用每堂课后在教学日志或教案上作简要评述的方式进行；由学生、同行或专家进行的课堂教学评价，可采用随机的方式在每学期进行若干次；课程教学实施的阶段或总体评价应在课堂教学的评价基础上，由学校组织至少每学年进行一次，并将评价结论和修改建议及时反馈给被评教师本人。应提倡体育教师的自我评价，以便于体育教师在对教育教学的不断反思中，提高自身的教学能力与水平。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

第二篇：中学体育课堂教学即时评价量表