关于早读课的几点思考
英语备课组 刘娟
一、我的英语早读现状
对于很多语文、英语教师来说,早读课很令人头疼。让学生自己读,担心有假学、伪学现象;让学生齐读,又担心每个学生的学习程度不一样。对于学困生来说,早读更显得迷茫,他们往往不知道自己该记什么,加之其自身就缺乏自觉性与主动性,往往一节课是“凑合”下来的,谈到收获,可谓甚少,更何谈高效了。
二、我的早读课的一些经验
第一、早读课要有早读目标和任务
1.早读目标和任务的重要性
目标是一切行为的灵魂。没有正确的目标,再大的本领没有用;没有正确的方向,再多的努力也没有效果。早读课也不例外,只有设置了目标、任务,学生才会有紧迫感,才会知道我这节课该做些什么,要达到怎样的要求。
2.如何确立早读目标和任务
早读目标要旨在培养学生的各种能力,如培养学生的自学能力、记忆力、口语表达能力、展示自我的能力等。早读任务的布置主要从两方面来考虑,一是上节课所学知识,以重点单词、短语、句型为主,再者则是对当天将要讲的内容加以预习,以解决新单词和熟读新课文为主。除此之外,早读任务也可分层布置,所谓“因材施教”,那么教师就可以根据学生的学习情况布置分层次的早读任务。布置早读任务应遵循两个原则:1、合理性原则。即布置的任务应是班上80﹪的学生都可以完成的;2、记忆性任务为主原则。即早读任务应多以读背记形式展开,做题、讲题都不可取。
以下是我的一节早读课的目标和任务:
目标:1. 学生能够在熟读的基础上背诵Module1中12到13页的新单词
2. 学生能够在理解的基础上熟读课文Zhou Kai (2)
任务:1. 大声读出并背诵课本12至13页新单词
2. 大声朗读课文Zhou Kai (2)
(注:因为上课时要学习Zhou Kai (2) 这篇文章,所以在早读时让学生先识记
将遇到的词汇,这就为学好接下来的课程做了良好的铺垫。)
第二、早读课的组织形式
1.领读,教师领读或“小老师”领读。学生的朗读水平参差不齐,有接受能力快的,也有接受能力慢的,或者有的同学发音不够准确。因此教师在早读课上要进行领读,也可以培养一些朗读能力强、发音准确的学生做“小老师”进行领读。让老师或小老师领着大家读准、读好、读出美感,读出享受。
2. 跟读,跟着录音机读。有时候老师的发音也不准,所以,跟着录音机来矫正发音就显得很必要,同时也能培养学生的语音语调。
3. 换角色读。有时候一味地齐读会让学生感到无聊,这时候适当地换角色读能够激发学生早读兴趣,提高早读效率。分角色可以是男女分读,或者是组组比赛互读,再或者是戴眼镜和不戴眼镜互读,这样都能极大提高学生早读兴趣。 第三、早读课也应该有检测
没有检测的早读课不能称之为高效。课堂检测作用之所以大,是因为它一方面督促了学生,另一方面有利于教师及时掌握课堂学习成果,同时也是课堂教学情况的如实反馈。课堂检测的形式多样,我们可根据所带班级的学情,选择合适的方式。例如,以我的经验,我们可以采取以下几种检测形式:
1. 对早读任务进行听写。可叫两个学生上讲台听写(上讲台学生不宜多,因
为没有足够的时间批改),被叫学生应该是学习中下的学生,这样可以暴漏大多数学生的错误,便于学生发现自己的错误以便于纠错。听写必须和全体学生一起批改,学生同时对照批改自己的听写,并要求学生将错误的改五遍,课后抽两个小组的听写进行查阅。这些都必须做到,因为我们不可否认的是惰性存在于普遍学生当中;
2. 小组长在组内组织检测。小组长可对组员进行识记情况的听写,也可组织
朗读课文活动。不论是什么内容,结果必须上报,听写要批改要上交,朗读课文情况要反馈;
3. 学科班长组织全班检测。学科班长可进行一问一答或一问群答的活动,我
只负责倾听,必要时纠错解答。我发现这种形式很好,学生在这种活动中往往热情极高且参与度很高;
4. 随机叫学生展示早读学习成果。在早读课即将结束时,可随机叫一个学生
展示自己背诵的情况,一方面学生展示了自我,一方面其他学生也可以从这位同学身上学习到一些东西。
注:每节课只要选取一种形式即可。
三、应该注意的问题:早读课不要讲题,不能完全放任自由
由于课时较紧,有些教师为了赶课时不得不占用早读时间讲习题,我个人认为这是很不可取的。因为早读课很重要,而且时间也短,习题以后可以讲,可是单词短语堆得多了就不容易记住了。早读课不能完全放任自由,要活而不乱。早读课学生普遍比较容易犯困,这时就需要教师随时在教室走动进行监督,必要时叫个别学生站起来早读。
以上便是一学期以来我在早读课方面的经验,在今后的教学生涯中我会虚心听取老教师的意见,积极打造高效早读课堂。
第二篇:关于早读要求
老师们:
关于早读,我提以下几点建议:
1、组织晨读的教师必须7:10分到教室指导学生晨读。老师不到位时可以引导小干部有序组织。
2、老师要每天安排好具体的晨读内容,可以是随教学进度必须要背诵的课文、要默写的词语,要掌握的知识点等。
3、关注学生早读的精、气、神。学生坐姿端正,秩序良好,无交头接耳、左顾右盼及下位现象,读书声音要响亮。要引导学生投入地读。除教师进行整班朗读指导外,可适当引导学生自主读。晨读老师要及时对本班早读情况进行评价、指导、激励,真正提高早读的效果。
注:坐姿要求:两脚平放在桌子横梁下方,两肩自然下垂,两手放于桌上捧起课本,课本稍倾斜。
推荐观摩班级:一3班、四1班
推荐理由:学生已经通过开学不到两个月的时间养成了良好的晨读习惯,一到班级便主动拿出书来读,而且能自由大声朗读。程立梅老师说:“一开始我让大家一起读,是为了让会读的孩子带动不会读的孩子。现在我让他们自由读,因为只要自己能独立读出来了,那他们是真的会读了。”
一日之计在于晨!让每天的学习从“早”做起!
老师们:
关于早读,我提以下几点建议:
1、组织晨读的教师必须7:10分到教室指导学生晨读。老师不到位时可以引导小干部有序组织。
2、老师要每天安排好具体的晨读内容,可以是随教学进度必须要背诵的课文、要默写的词语,要掌握的知识点等。
3、关注学生早读的精、气、神。学生坐姿端正,秩序良好,无交头接耳、左顾右盼及下位现象,读书声音要响亮。要引导学生投入地读。除教师进行整班朗读指导外,可适当引导学生自主读。晨读老师要及时对本班早读情况进行评价、指导、激励,真正提高早读的效果。
注:坐姿要求:两脚平放在桌子横梁下方,两肩自然下垂,两手放于桌上捧起课本,课本稍倾斜。
推荐观摩班级:一3班、四1班
推荐理由:学生已经通过开学不到两个月的时间养成了良好的晨读习惯,一到班级便主动拿出书来读,而且能自由大声朗读。程立梅老师说:“一开始我让大家一起读,是为了让会读的孩子带动不会读的孩子。现在我让他们自由读,因为只要自己能独立读出来了,那他们是真的会读了。”
一日之计在于晨!让每天的学习从“早”做起!