如何评价小学生的作业

学生作业是巩固和落实教学目标、发展学生自学能力的有效手段之一，是反映学生学习情况和学习态度的一个窗口，也是学生良好学习品质的一个体现。通过学生的作业情况教师微能及时掌握学生的学习情况和学习动态，而灵活多样的作业评价方法则是提高学生作业质量的重要途径。以往批改作业往往一批完，马上就给学生定下一个等级，学生一看自己的作业已经是这样了，再改过来也还是那个等级，特别是那些学习定势不太好的同学，平时做作业难得有一次全做对的，几乎就没拿过满分，对自己已然失去了信心，还没批呢，已在心里给自己定下了等级：不用说，老师给我的肯定是最差的。可见以往的作业评价，只给了学生作业结果的评价，对学生作业中所付出的努力过程却忽视了，以致学生也只看重自己作业的结果，却不管自己错在哪儿了，为什么会错，更不用说没有老师逼着就不去订正了。那么对于学生的作业，作为老师，到底有什么样的评价呢？

记得去年的时候，我们办公室的一个老师发现了一个奇怪的现象，她的课代表每次给她写的没有交作业的人名字都是一样的，总是那几个人，有一次，有一个学习成绩不太好的学生的作业引起了她的注意，因为这个学生的作业写的干

净整齐，可是他的名字却出现在了没交作业学生的名单上，这个老师觉得非常奇怪，就问学习委员：“他的作业都交了，为什么还写了他的名字呢？”学习委员说：“我想着他总是不交作业就以为他没交。”看来以印象来看一个学生是不可取的。就像我平时改作业一样，遇到学习成绩不好的学生的作业，我都看的非常仔细，总觉得他好像会出错一样，可事实并不是这样的，有的好学生因为粗心却也常常出错，可有时候老师就忽视了他们的错误。

对于作业的批改，低年级学生作业采用短语评价和图案评价相结合评价形式，短语评价多用鼓励性的评价语言，如：你真棒！真是一个计算王子等。学生很可能就看不懂老师的评语，我就根据学生的心理特点，在旁边画一张笑脸，或是一朵盛开的花朵，一张哭脸，或是一颗受伤的心，学生自然就明白了 。高年级学生作业采用短语评价与等级评价相结合的评价方式，如：老师真为你高兴呀！胜不骄等。再根据完成作业的过程和态度，加上A、B、C等级评价。是学生明确自己完成作业的不足和进步。

二，自我评价与相互评价相结合的方式 ， 学生每次做完作业后 ， 先让学生自己评价 ， 然后让家长评价 ， 第二天交给老师做评价。老师评价完后把作业发下去 ， 首先给学生一分钟左右的饿时间看看上次的作业 ， 这时学生可结合自己 ， 家长和老师的评价做一次总结 ， 又是一次自

我评价。 每隔一段时间举行一次作业展览 ， 让大家互相看看各自的作业 ， 既能相互评价 。 又可以互相学习 。

第三 ， 口头评价与书面评价相结合 ， 发作业时 ， 对作业特别突出的学生或进步快的学生的作业要进行口头表扬 ， 并辅以书面记录 ， 每隔一段时间 ， 对记录进行一次总结 ， 对表现突出的学生进行奖励 ， 以激发学生的学习积极性 。 通过采用这些灵活多样的作业评价方法 ， 学生作业的态度和积极性有了很大的提高 ， 不用老师每天强调作业的质量 ， 都自觉地养成了认真完成作业的好习惯 。

所以我认为老师不应该把评价作业看做是教学活动的结束，而是要把作业评价看做是教学活动的一种延续 ，通过科学有效的作业评价 。 不但使学生体验到学习的成功感，树立了学习的信心，而且激发了他们再学习的热情。

第二篇：如何评价小学生的写字作业