小学语文教学中教师评价语言 课题研究阶段性总结
教师：张慧莲 本阶段，我坚持采用“行动研究”方法，通过多种途径，如：观课议课、理论学习、课堂实践、课后反思等，积极进行课题研究，现把本阶段课题研究工作总结如下：
1、做好了问卷调查，调查了学生喜欢的评价语言及方式
本学期，我实施问卷调查，调查总结出高年级学生喜欢的积极评价语言及评价方式。
2、采用多种途径，搜集了有效积极评价语言。
我采取多种途径，在网络中、书籍中、名家课堂、观课议课活动中，搜集了前人、名家、同行在语文课堂评价语言内容，如：《课堂评价语言100句》、《充满魔力的语文课堂评价语》等，通过摘抄学习笔记、背诵等方式，把搜集积极评价语言内化为教师自身语言，丰富了自身课堂积极评价语言，学会了积极评价学生的方法，提升了师语言评价素养。
3、备课时，预设了有针对性的积极评价语言。
本阶段，每次在备课时，充分备学生、备课标、备教材，预设教师自身积极评价语言，并结合搜集积极评价语言，丰富教师积极评价语，养成积极评价学生的习惯，激发了学生学习语文积极性。
4、在课堂教学中，实施了有针对性的积极评价语言，营造和谐语文课堂，激发学生爱语文的热情。
在教学中，我们根据课堂教学生成，及时了发现学生的闪光点，全方面对学生进行有针对性的积极评价，在实践中，不断探索丰富积极评价语内容。成功执教《小草和大树》一课，学生在语文课堂上快乐、自信。
5、课后反思，促进评价语言有效性、针对性。
每节课后，能积极反思，反思成功课堂中成功评价语言及积极评价成功之方法，以及反思不足评价语言，进行完善，以提高学生语文素养的成功之处。
第二篇：小学语文教学中的教师语言
