幼儿发展评价方案
一、指导思想
以《幼儿园教育指导纲要》及《上海市学前教育纲要》的精神为依托，以幼儿园“十一五”发展规划愿景为追求，有效落实以幼儿发展为本的教育理念。为每位幼儿一生的发展奠定基础，为每位幼儿的健康成长提供条件，为每位幼儿的多元智能发展创造机会，根据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用过程性评价、动态性评价，以发展的眼光看待每个幼儿，对幼儿进行“情感、态度、能力、知识、技能”全面的评价，促进幼儿均衡发展，注重幼儿的潜能开放与个性化教育。
二、评价目标
及时分析幼儿发展状况，了解幼儿的发展需要，帮助教师在评价中发现、分析、研究和解决问题，并对教育过程进行调整与完善，实现教育评价的反馈功能，促进幼儿全面和谐发展。
三、评价内容
本方案的评价内容主要围绕生活、学习、运动、游戏四大版块课程内容，参考了《上海市学前教育课程指南》中儿童发展评价中的内容。
1、有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信的做力所能及的事。
2、体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。形成良好的自我意识、规则意识，学习评价自己和同伴。
3、积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。具有安全意识和初步的自我保护能力。
4、探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。
5、了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。
6、了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。
7、对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息。
8、知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识。
9、了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理、等智力活动。
10、能从多方面感知周围生活的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏、等形式表现自己的感受、体验，想象与创造。
11、能大胆、清楚的地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。
13、关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图象、文字、符号等形式表达自己的意思。
14、喜欢探究，学会观察，敢于问题，乐意与人协商、合作，有初步的发现问题和解决问题的能力。知道常见的自然现象及与人们生活的关系。
四、 评价方法
1、建立促进幼儿发展的多元评价主体。
（1）家长作为幼儿发展评价的主体。（如：在成长档案中让家长与教师共同成为评价的主体）
（2）幼儿作为自我评价的主体。（如：在各项活动中给予幼儿自主评价的机会）
（3）教师作为幼儿发展的评价主体。（如：在一日活动中根据幼儿的表现给予及时、阶段性的反馈与评价）
（4）社区也可以作为幼儿发展评价的主体。（如：家委会成员与社区评议员的参与）
2、评价方法的多元化。
2010.4.
第二篇：幼儿发展评价方案
中班幼儿自我系统发展评价
一、 评价方面
幼儿的品德与社会性发展包括自我系统、情绪情感、文明行为、交往行为四个方面的发展，在这里我主要选取的评价方面是中班幼儿的自我系统发展，自我系统包括自我认识、自信心、独立性和坚持性等诸多方面，在这里我主要选取自我认识、自信心、独立性和坚持性四个点作为我次次评价幼儿自我系统发展的方面，以此来了解中班幼儿自我系统发展状况。
评价指标：自我认识、自信心、独立性、坚持性
二、 评价方法
（一）自我认识评价
1、自我认识：是指主体对作为客体的“我”的认识。幼儿首先认识的是生理自我，然后是行为自我、社会自我、心理自我。，中班幼儿逐渐开始对自己的社会活动及心理活动产生有意意识，如知道自己的家庭、幼儿园以及自己的兴趣爱好等，对幼儿建立恰当的自我评价并在此基础上形成良好的个性品质，如自尊、自信等具有十分重要的意义。
2、自我认识评价方法：个别谈话法
谈话法是通过与幼儿面对面的交谈搜索评价信息的方法。运用个别谈话法需要教师对谈话的内容进行记录，然后对谈话记录进行分析，这种方法能较快捷的了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。
3、自我认识评价准备工作
（1）谈话提纲（明确谈话目的）
（2）谈话内容应在幼儿生活范围内并使幼儿能够理解。在谈话的时候使用儿童语言，提问尽可能的简单。（见表一）
（3）自然的谈话氛围，幼儿无不适表现，确保谈话的真实性。
（4）谈话记录工具。
表一：
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4、评价过程：
谈话目的：通过谈话了解中班幼儿的自我认识发展状况，达到对幼儿自我认识发展的了解
谈话内容：知道自己的姓名、性别、年龄；在自然轻松的状态下，教师与幼儿交谈，请幼儿回答问题；知道自己的优缺点。
谈话形式：个别谈话法
谈话准备：谈话提纲；轻松的谈话氛围。
谈话步骤：①明确谈话要求。②教师发起谈话。
注意事项：
（1）准备谈话提纲简洁明确（如上）
（2）在自然轻松的状态下，教师与幼儿交谈，请幼儿回答问题。
（3）谈话记录工具进行记录。
（4）整理谈话记录撰写评价结果。
5、记录：
①提纲提问纸笔记录
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②录音记录
6、中班幼儿自我认识评价标准：
在谈话中，将中班幼儿的自我认识评价分为三个等级，分别是知道自己的姓名、性别、年龄和知道自己的爱好以及知道自己的优缺点。仅仅知道自己的姓名、性别、年龄的幼儿在中班幼儿年龄段的自我认识处于初级阶段，所有的正常幼儿都能达到；知道自己的爱好是自我发展阶段的第二阶段，百分之八十的幼儿能够达到；知道自己的优缺点则是中班幼儿自我认识发展阶段的第三阶段，仅有百分之三十的幼儿能够清楚。借以此标准来衡量幼儿自我认识发展处于何种阶段以及处于哪个年龄段，例如：幼儿如果幼儿达到第三阶段，则说明该幼儿已经达到了大班幼儿的自我认识初级阶段。
（二）自信心评价
1、自信心：是人对自己力量的认识与充分估计，以此在此基础上形成的对自己的信心。自信心是幼儿自我意识不断成熟和发展的重要标志。在日常生活中，成人应热爱、尊重、信任幼儿，坚持正面教育、鼓励、支持幼儿的探索行为。如此才能有效的促进幼儿自信心的健康发展。
2、自信心评价方法：自然观察法
观察法分为自然观察法和情景观察法。在本次评价过程中我主要采用自然观察法。自然观察是指在日常生活的自然状态下，有目的、有计划的对幼儿的行为进行直接观察、记录，从而获得幼儿发展信息的方法。
3、自信心评价准备工作
（1）观察记录表（明确观察目的）
（2）观察内容应在幼儿生活范围内并使幼儿能够理解。 3
（3）幼儿无不适表现，确保观察情况信息的真实性。 （4）观察记录工具。 4、评价过程
观察时机：幼儿园一日活动
观察目标：幼儿自主的回答问题、完成教师布置的任务 观察形式：自然观察法、情景观察法、轶事观察 ①做一些轶事描述
轶事描述：在自然情景中，今天上课，小明主动的挑选一道很有难度的数学题去做，边做边说，“这个题目我一定做得出来。”
②围绕目标。设计表格
中班幼儿自信心观察记录表
备注：“一” 是完成简单事情或任务时有信心：“二”是是完成稍有难度的任务时有信心；“三”是完成没有做过或有较大难度的任务时有信心
注意事项：
（1）准备观察记录表
（2）在自然轻松的状态下，观察幼儿一日表现。（见表三） （3）观察工具进行记录。
（4）整理观察信息撰写评价结果。
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表三：
5、记录：根据幼儿一日活动观察来评价幼儿自信心发展所处等级。
6、中班幼儿自信心评价标准：
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在观察中，将中班幼儿的自信心评价分为三个等级，分别是完成简单事情或任务时有信心和完成稍有难度的任务时有信心以及完成没有做过或有较大难度的任务时有信心。仅仅完成简单事情或任务时有信心在中班幼儿年龄段的自信心评价方面处于初级阶段，所有的正常幼儿都能达到；完成稍有难度的任务时有信心是自信心发展阶段的第二阶段，百分之八十的幼儿能够达到；完成没有做过或有较大难度的任务时有信心则是中班幼儿自我认识发展阶段的第三阶段，仅有百分之四十的幼儿能够清楚。借以此标准来衡量幼儿自信心发展处于何种阶段以及处于哪个年龄段。例如：幼儿如果幼儿达到第三阶段，则说明该幼儿已经达到了大班幼儿的自信心发展初级阶段。
（三）独立性评价
1、独立性：是指不受他人的影响，不随波逐流，根据自己的认识与信念，独立的采取决定，执行决定。独立性是反映幼儿自我意识的重要指标。幼儿期独立性的发展史从占我独立生活能力开始的，逐渐扩展到学习、能力、游戏及社会交往活动中。培养独立性是社会发展对幼儿教育提出的迫切任务。
2、独立性评价方法：测验法
谈话法是通过与幼儿面对面的交谈搜索评价信息的方法。运用个别谈话法需要教师对谈话的内容进行记录，然后对谈话记录进行分析，这种方法能较快捷的了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。
3、独立性评价准备工作
（1）测验记录表（明确谈话目的）
（2）测验内容应在幼儿生活范围内。
（3）幼儿无不适表现，确保测验的真实性。 6
4、评价过程：
测验目的：通过测验了解中班幼儿的独立性发展状况，达到对幼儿独立性发展的了解
测验内容：能自己整理用过的玩具和用品；游戏时遇到困难能自己想办法解决 测验形式：团体测验（4人）绩效测验
测验准备：拆分的玩具
测验步骤：①明确要求。教师指导语：请你将拆分的玩具重新组装起来，看谁组装的又好又快。②教师发起始和终止口令、幼儿操作。
评定线索：看组装的完成度
注意事项：
（1）准备测验记录表（中班幼儿独立性发展记录表）
（2）在自然轻松的状态下，利用上课、午休一日活动对幼儿进行测验。
（3）测验工具进行记录。
（4）整理测验信息撰写评价结果。
5、记录：根据幼儿测验所得信息来评价幼儿独立性发展所处等级。
6、中班幼儿独立性评价标准：
在测验中，将中班幼儿的独立性评价分为三个等级，分别是在教师鼓励和要求下能独立做事和自己能做的事情不请求帮助以及独立做事情和思考。仅仅在教师鼓励和要求下能独立做事在中班幼儿年龄段的独立性评价方面处于初级阶段，所有的正常幼儿都能达到；自己能做的事情不请求帮助是独立性发展阶段的第二阶段，百分之八十的幼儿能够达到；独立做事情和思考则是中班幼儿独立性发展阶段的第三阶段，仅有百分之四十的幼儿能够清楚。借以此标准来衡量幼儿独立性发展处于何种阶段以及处于哪个年龄段。例如：幼儿如果幼儿达到第三阶段， 7
则说明该幼儿已经达到了大班幼儿的独立性发展初级阶段。
（四）坚持性评价
坚持性：是指不怕挫折，勇于克服困难，坚持达到目的的意志品质。是幼儿自我控制发展的标志之一，坚持性不仅指对行为的控制，也包括对心理活动的调节。了解幼儿的坚持性培养幼儿的坚持性是幼儿教育目标之一。
2、坚持性评价方法：问卷调查法
问卷调查法是评价者根据评价目的，向被调查对象发放问卷调查表，广泛搜集幼儿发展信息的一种方法。在幼儿发展评价中使用问卷调查法的目的主要是向家长了解幼儿在家庭环境中的行为表现。
3、坚持性评价准备工作
（1）问卷
问卷：
尊敬的家长：
您好，感谢您在百忙之中参与我们的问卷调查！我们是附属幼儿园《中班幼儿坚持性发展评价调查分析》小组，目的是了解中班幼儿的坚持性发展现状，培养幼儿坚持性提供依据。您的答案对我们的研究很重要，请不要遗漏，谢谢您的合作！
“中班幼儿坚持性发展评价调查分析”小组
1、您的孩子能从到尾看完一本书后，再看另一本吗？
A、能 B、总能 C、有时能 D、不能
2、游戏时总是不停的变化玩具或内容吗？
A、能 B、总能 C、有时能 D、不能
3、遇到不会做的事情时，会立刻停止，选择其他活动吗？
A、能 B、总能 C、有时能 D、不能
4、游戏、画画、看图书事很专心吗？
A、能 B、总能 C、有时能 D、不能
5、游戏时遇到困难，会想办法解决继续游戏吗？
A、能 B、总能 C、有时能 D、不能
6、能按时完成美工等作业并持续十分钟以上吗？
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A、能 B、总能 C、有时能 D、不能
问卷到此结束，敬请您再从头到尾检查一次是否有漏答与错答问题，最后，衷心感谢您对我们调查的热情与支持！
（2）问卷内容应在尽可能的简单。
（3）问卷的回收统计分析。
4、评价过程
问卷目的：通过问卷了解中班幼儿的坚持性发展状况，达到对幼儿坚持性发展的了解。
问卷内容：（见问卷）
问卷形式：A4打印。
问卷步骤：①明确问卷要求。②回收问卷。③分析问卷。
注意事项：
（1）准备问卷调查表
（2）利用幼儿放学上学期间将问卷发放给家长。
（3）问卷的回收。
（4）整理问卷内容撰写评价结果。
5、记录：根据问卷调查情况分析来评价幼儿坚持性发展所处等级。
6、中班幼儿坚持性评价标准：
在问卷中，将中班幼儿的坚持性评价分为三个等级，分别是能有始有终的完成一件简单的事情和能坚持一段时间完成稍有难度的任务以及经常能在较长时间内主动克服困难，实现活动目的。仅仅能能有始有终的完成一件简单的事情在中班幼儿年龄段的坚持性评价方面处于初级阶段，所有的正常幼儿都能达到；能坚持一段时间完成稍有难度的任务是坚持性发展阶段的第二阶段，百分之八十的幼儿能够达到；经常能在较长时间内主动克服困难，实现活动目的则是中班幼儿 9
坚持性发展阶段的第三阶段，仅有百分之四十的幼儿能够清楚。借以此标准来衡量幼儿坚持性发展处于何种阶段以及处于哪个年龄段。例如：幼儿如果幼儿达到
第三阶段，则说明该幼儿已经达到了大班幼儿的坚持性发展初级阶段。
自我系统是幼儿的品德与社会性发展的重要组成部分，通过对中班幼儿自我认识、自信心、独立性和坚持性方面的发展评价，了解中班幼儿自我系统发展状况，从而对中班幼儿的品德与社会发展的评价打下基础，为幼儿园开展相关方面的教育提供依据。
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