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英语作业批语的书写与作用
---英语课堂教学的有效反馈
一、作业评语的形式
1.单词：
Good! Nice! Great! Okay! Lovely! Perfect! Marvelous! Pleasant! Wonderful! Correct! In correct! Careless! Unclear! Untidy!
2.短语：
Very nice! Quite correct! Quite OK (Okay)! Neat and tidy! Well -done ! Well-written! Just so- so. Far from correct. So careless!
3.句型：
A. That's all right! /That's OK. /That's wrong. /That's incorrect!
B. It is clever of you to do so. /It's nice of you to sayso. /It's careless of you to write this way.
C. You've done so nicely. /You've made such a careless mistake!
D. What good work you've done! /What a good boy you are! How carefully you've worked! /How nice your work is!
E.Try to do better next time! /See what you've done!/Correct your mistakes. /Don't do that again! /Don't be sosilly, John!
F. I find you've made a lot of progress! /I think you can work more carefully next time. /I' m sorry you've made so many mistakes in your work.
G. Your handwriting is not so nice as Maggie's. /You've done better than last time. /You can do best of all if you try harder.
H. What do you think of your work? /How did you like your handwriting?
/Isn't your work lovely? Don't make such a careless mistake again, will you? /Let's try to say correct English, shall we?
4.时态：
A. John, you've done best of all in your class! /You've made so much progress!
B. You're doing nicely!
C. Your English will become better if you work harder.
D. Now you can do better than you did before.
E. You used to make a lot of mistakes in grammar, but now you do more correctly.
5.语态：
A. You do your work well. /Your work is well done.
B. You have made great progress in English this term./Your English has been greatly improved this term.
6.语气：
A. Your English is excellent.
B. I wish you would work harder. /How I wish you would bemore careful.
C. Pay attention to your spelling. /Keep on and on.
7.篇章：
Diana, you always do well in English. But sometimes you are a little careless. You see, what you've done here. You've made such a funny mistake! I think you'll correct it. Try to do your work as carefully as you can.
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有些教师认为，作业评语只是对作业本身进行评价，这是一种狭隘的观点。我认为，作业评语的内容也可 以包括有关学生学习和生活的方方面面，其语言 形式更可以千变万化。它们可以是： 一个词，例如： Great! (Perfect! Wonderful! So nice! ...) 一句话，例如： Anna, what a good girl you are! (How nice your work is!You've done so well! Isn't it great ... 一则格言，例如： Practice makes perfect. (Where there's a will, there's away. Time and tide waits for no man.)还可以是三言两语的描述或随感，或是提出几个带启发性的问题。只要能帮助学生提高运用英语的能力，掌握英语知识，激发他们的学习兴趣和积极性，无所不可涉及，各种句式都可运用。
写好作业评语，教师不仅要有相当高的英语知识和灵活运用英语的能力，而 且要有一定的文学素养。有时 不是教师不想写作业评语，或担心写了学生理解不了，而是"书到用时方知少"，想写而写不出！
二、作业评语可以实事求是地评价作业，是实施"素质教育"的需要。
长期以来由于受"应试教育"的影响，许多教师热衷于给学生作业打分数或划等级。实践证明，对某些学生，这样做不仅不能起到鼓励或鞭策的作用，相反还会抑制甚至打击学生的积极性，因为分数和等级的标准往 往是片面的和机械的，容易抹杀学生的个性，不能准确地衡量学生的真实成绩，达不到因材施教的目的。而且，一般作业也不都适合评分。只有评语才能给学生以恰如其分的 评价，使他们真正看到自己已取得的成绩，存在的缺点和努力的方向。
对差生的作业要批评，但更要多鼓励。例如：
Bob, you've made so many mistakes but do better next time.
Billy, I think you can do better if you work a little harder.
Jenny, be a careful girl and you'll make greater progress.
一份差生的作业中可能有各种各样的语法错误，但是主要内容也许很好或书法很不错，如被全部地划叉或判为零分，这就如同倒洗澡水把孩子也一起倒掉了一样。而评语则可以起到去粗取精之功用。例如：
I find you're good at expressing yourself. Avoid makingtoo many mistakes in grammar. You meant well, but try to make your sentences correct. Sally, you've made so many mistakes here. Try to correct them. I like your handwriting very much.. Keep on.
对优等生的作业表扬中要有指正。教师可通过评语向他们提出更高的要求，如增强创造力等。可以说：
It's good to be correct. It's also important to be creative.
Excellent, Diana! You haven't made any mistakes, but try to make your handwriting nicer. 对中等生的作业应该慎重评价。他们往往是大错不犯，小错不断。在他们的评语中要多点督促，因为这一 类学生往往就缺少那么一点"推动力"，如推一推就上去了，松一松便下来了。例如：
You'd better be more careful! Pay more attention to verbs and their uses!
Work harder and then you'll make much progress!
有些学生比较马虎，经常犯拼写错误。对于这类不大不小的问题，一个个批改不仅费力而且没有必要，但也不能视而不见，提出要求是良方。例如：
Your work is quite good except for a few spelling mistakes. ( Try to spell your words correctly. Avoid misspelling!)
适当地给一则相关的谚语也未尝不可。例如：
A stitch in time saves nine. /Little by little one goes far.
中学生在学习英语的过程中，最大的难题就是动词及其用法。他们往往混用时态，在
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叙述的时候更是如此 。如："It's Sunday morning. Father was taking Sandy to a park nearby their home. Sue stays at home with mother. She was doing her homework..."
这一段文字虽然时态混乱，但是内容不错，简单地否定或肯定都是不对的， 轻则使学生茫然不知所措，重 则挫伤他们的学习兴趣和积极性。比较好的方法是向他们提出要求。例如：
Pay much attention to tenses! ( Don't confuse one tensewith another! If you take your story as a past event, use the PAST TENSE all the way; if you make your story seem to be taking place now, use the PRESENT TENSE. You can't use tenses at random!)
现在的中学生大多为独生子女，过多的要求甚至批评难以奏效，"愉快教育"才能适应现代化教育发展的 需要。对于那些缺乏良好学习习惯，或学习成绩有下降趋势的学生，要经常在作业评语中委婉地指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望。只要这些希望是真诚的、适时的和有内容的，学生就会从中理解老师对他们的信任、关心和爱心，从而转化为学习的动力。冷冰冰的对、错号或分数只是一些符号或标志而已，有时（如阅卷）不得不为之，但要表达丰富细腻的感 情还要用评语。
三、作业评语可以沟通师生思想感情，是教师职业道德，即"师德"水平高低的表现。 我认为，评语是教师同学生促膝谈心，说悄悄话，表达的是特别的关注和爱护，犹如一封短笺，或赞扬或 劝诫，学生们都能心领神会。
教师针对成绩不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生们的斗志，让优等生更上一层楼， 使中等生改正缺点、发扬成绩。更重要的是，能实事求是地评价差生及其作业，以便他们克服对英语学习的畏 惧心理，树立信心，努力从后进变为先进。
学期开始，对于差生的作业评语中应多几分激励。例如：
Jenny, you've made some silly mistakes in your homework. A new term begins now. I want you to work harder than last term just from the beginning. Cheer up! A good beginning makes a good ending.
给中等生的作业评语中最好有一些督促。例如：
Mark, you made much progress last term. However, you should work still harder this term. Do you think so?
再如，有些学生在某个语言点上一再犯错，如"It isn't belong to her."
采用一再划叉的处理办法， 可能会无济于事，给以适当的批评和指正效果可能好些。如： Jack, it's wrong to say "It isn't belong to her. " We say"It doesn't belong to her." "Belong" is a verb, like "go,look, talk..." We say "He doesn't go to school. " Do we say "He i sn't go to school"? No, never!
某次大考之前，在好、中、差学生的作业上可以给予不同的评语，以鼓舞斗志。例如： Andy, I wish you great success in the coming examinations.
Sandy, go over your lessons again and pay more attentionto the verbs we've learned this term. Avoid making silly mistakes in your paper.
Tom, make up the homework you've missed. Come to me if you find anything you can't understand.
如某个学生上次考试不及格，可用下述话语激励其争取进步：
Tom, I'm sorry to know you've failed in the lastexamination. I hope you won't be t oo sad. Your classmates and I all want to help you. Remember, failure is the mother of succes. I think you can do better next time.
如一个学生因病假缺课，作业做得不好，教师要说些安慰的话：
Janet, you've made some mistakes in your work. I think it very natural. Don't lose heart.
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We 're all ready to help youcatch up.
甚至某个学生在课堂上不注意听讲，教师也可以在作业评语中提出劝告。如：
Kelly, you don't know how to do these exercises. In fact, they aren't so difficult. The reason is that you didn't listen carefully in class!
又如，在节假日前，教师可以给予学生一些祝愿语：
Merry Christmas! /Happy New year! . /Have a good timeduring the Spring Festival! /Enjoy yourselves in the coming holidays!
作业评语一般写在学生的作业后边，但也可写在中间的某个位置，与批改汉语作文的"眉批"很相似。
比如，某个句型很难掌握，可有个差生竟然做对了，教师应及时加以表扬，在那个句子旁边写上：
Quite right, John.（或You see, you've done so well!）
又如你发现一个精彩的句子，可在该句下边写道：
Excellent! (Wonderful! Perfect! Beautiful! Clever! Good girl!)
Oh, it's so nice a sentence! (What a beautiful sentence!I like this sentence very much. It' s very creative. It's full of humour.)
如遇到一处屡改屡犯的语法错误，只有明确的批语才能产生较深的印象：
Wrong again! (Oh, so bad! Such a careless boy!)
I'm both sorry and surprised! （或 You've made such amistake again.）
刚接触某个语法现象，如一般现在时，一部分学生在脑海里还没有形成明确的概念，做作业时很可能犯一 些语法错误。对于这些错误靠打叉不解决问题，
但又不能在作业本上一一解释。事实上，一时也解释不清， 我 们可以提出劝告或警告以示注意。 比如有这样一个错句："Hehas gone to Japan three times."
在此句旁边 不妨给这样的评语：
No, we never say so. We say " He has been to..." （or John, you don't know we Chinese students often make this kind of mistake!）
有些动词，比如enjoy的用法也容易出错："They enjoy collectstamps."
我们知道enjoy后只接动名词 而不接动词原型，然而初中学生尚未学到动名词。 对于这样的句子简单地划叉会使学生感到莫名其妙，不如给评语好。
Jenny, it's wrong to say "enjoy do sth." or "enjoy to dosth." We only say" enjoy doing sth. " Remember!
中国学生常常漏写联系动词，如：His brother very tall.对于这个错句我 们可以用添加号∨或∧，也可 以批上：Is it a sentence? No, it has no verb in it. Be carefu[1]！这方面的评语也可以与有关的符号一同使用。
作业评语会不会增加教师的负担呢？我的看法如下：
1）表面上看起来， 写作业评语比传统的作业批改增加教师的负担，而事实上正相反。传统的作业批改方 法是"遇对必钩（√），有错必纠（×）"，它既违背语言生成和发展的规律，又有悖于启发式教学原则，长 期以来师生不知为此浪费了多少时间和精力。
2）教师并不一定每次给每个学生的作业写批语。 作业评语不能过多、过滥， 过犹不及。而且每次评语写 多少要因时制宜，贵在坚持。只要每周能给每个学生写一、两次恰当的评语就能使他们始终保持清醒的头脑、强烈的兴趣和昂扬的斗志。
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英语作业批语---英语课堂教学的有效反馈
英语作业批改是优化英语教学中不可缺少的重要环节，是落实素质教育的一个重要举措。它是教师和学生之间的无声的“对话”，通过这种“对话”，教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容消化理解的程度，同时也有利于调整教学内容和进度；学生可以从中检测对所学内容掌握的程度，明确今后努力的方向。因此，英语教师必须高度重视英语作业批改。但有的英语教师在批改作业时对自己写批语却要求不严，突出表现在：一是只改不批，打开作业本，通篇只是“√”。二是批语简单化，仅批check或日期，老生常谈，例行公事，难以收到好效果。为此，笔者结合教学实践从两个方面谈谈英语作业的批改问题。
一、英语作业批语要体现四种作用
1．补充作用。英语作业批语可以弥补英语课堂教学的缺陷，保证教学任务的圆满完成。由于各种原因，课堂教学很难保证百分之百地完成任务，也很难保证把教学内容搞通搞懂。学生的作业就是一面镜子，它可以反馈出课堂教学之足。当然，对于作业中存在的带普遍性的问题，单靠写批语既不现实，也不必要，应该把问题带到课堂中来解决。但对于特殊性的问题对于少数或个别学生没搞懂的问题，可利用批语进行启发引导，帮助这些学生分析弄懂教学内容，弥补课堂教学的缺陷和不足。从这个意义上说，作业批语是课堂教学的一种延伸和补充。课堂教学是面向群体，作业批语是面对个体，针对性强，是贯彻因材施教原则，进行个别教育，转变学困生的一条重要渠道。教师就可以在批语中对不同学生进行不同的指导，提出不同的要求，帮助学生纠正错误，这种效果是在课堂教室中无法取得的。
2．纽带作用。通过对作业、教材中的一些问题的研究、探讨，把教和学连成一体，可以帮助学生明辨是非，牢固掌握所学知识。在这个过程中，批语起了连接教学双方的纽带作用。由于时间和精力的限制，教师和学生面对面进行思想交流的机会不是很多。因此，对于每一个学生不同时期的所思所想，教师无法做到心中有数，而学生的这些心理特征和表现，却可随时随地、或多或少地在作业中流露或折射出来，如果教师能够及时抓住思想苗头，在批语上有针对性地给予教育和疏导，不仅有利于学生的健康成长，也可使学生增加对老师的亲近感和信任感，达到师生思想沟通。从这个角度讲，批语又可起到连接师生思想的纽带作用。
3．激励作用。作业批语有利于帮助学生克服惰性，最大限度地调动学生的学习积极性，
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激励奋发向上，不断进取。比如，对于基础好的学生，批语上再给予肯定和赞扬，就会使他们倍受鼓舞，更上一层楼，对于基础差的学生，如果能在指出缺陷和不足的同时，认真帮助他们分析原因，热情鼓励他们克服困难，赶超先进，就会激发他们的自尊心和自信心，最终把成绩赶上去。反之，如果对先进不表扬，对后进不帮助，不鼓励。做对时就打“钩”，做错时就打“叉”，或简单地批个“重做”，没有一幅热面孔，只有过多的挑刺、批评和指责，那就会挫伤学生的积极性，使学生心灰意冷，甚至产生逆反心理。其结果必然导致好的变差了，差的更差了，而这是我们谁也不愿看到的结果。
4．表率作用。教师的教风可以影响学生的学风，教师认真工作可以培养学生认真、细致、勤奋的学习态度。如果教师在批改作业时一目十行，自然发现不了作业中的问题，进而无法发现学生学习中的问题，那便成了教学中的“师僚主义”。教师的马虎必然导致学生的马虎，使学生认为教师在“走过场”、“做样子”。他们就会跟着“走”，照着“做”。反之，如果我们改得很仔细，批得也很认真，学生想马虎也不敢马虎。
二、英语作业批语要突出五性
1．实事求是性。作业是课堂教学的反馈，在很大程度上较准确地反应了学生对所学知识的理解和掌握，因此批语必须客观、准确、恰如其分的评价。譬如，有些学生经常犯拼写错误，一个个批改费力又费时且没有必要，然而不可视而不见，这时你可批注：What a pity! Your work is quite good except for a few spelling mistakes. 如果作文内容不错，时态发生混乱，简单地肯定或否定都会措伤他们学习的兴趣或积极性，因此你可直接要求他们注重语法专题训练：Practice makes perfect! 如果个别学生因课堂不注意听讲而犯了不该出现的错误，在作业中可以给予劝告：You should have done well, but you didn’t listen carefully in class. What a pity!
2．启发性。教师批改作业不是为学生更正作业，更不是帮助学生做作业，而是启发诱导学生，帮学生找到分析问题、解决问题的方法，由学生自己更正错误，解决问题。因此教师写批语时应注意两点：一是对于学生容易搞懂的问题，教师只略加点拨即可。二是对于不易说清楚的问题，教师可列出几个寓有启发性的问题，给学生指出分析问题、解决问题的思路，引导学生积极思考得出正确结论。
3．层次性。由于学生个性的差异，他们对知识的认知能力、接受能力及学习的内在潜力都存在很大的差异，他们的层次性在作业中也将有所体现。①对于基础差的学生，批语要多鼓励。如：Although you make lots of mistakes, I love your handwriting. Next time you can do
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better, I believe in you. ②对于基础较好的学生，批语要有表扬，更要有激励，提出更高要求，促使他们更大进步。如：You’ve walked far in study and you can walk further! Work harder, you’ll be a top student. ③针对中等生的批语应慎重，他们往往是大错不犯，小错不断，批语中要多一点严厉，多一点鞭策。如Little by little one goes far. You can make greater progress, can’t you?
4．针对性。要使学生信服地接受教师的意见，教师在下作业批语时必须像射箭一样瞄准靶子，一语点破，这样才能使学生一眼看出自己的错误及产生错误的原因。如：学生在做“Our teacher did what she could (help) us with English.”时，简单地认为could后要接动词原形，因而我在批语中有针对性地进行点拨，若考虑句子的结构，你还会填动词原形吗？学生一看则恍然大悟，其句中的“what she could”不是真正的谓语，真正的谓语是did，故后面的help要用动词不定式“to help”的形式。
5．情感性。作业批语是师生之间的书面交流，犹如一封短信，师生可促膝谈心，说悄悄话，表达特别的关爱，或赞扬或劝诫，学生既可心领神会而又不感到尴尬。这种“无声”的交流，有利于缩短师生间的心理距离，增进师生间的情感，消除学生的压抑感，开发学生的潜能，从而形成健康的心理，培养学生求异，创新的精神，使他们会因“亲其师而信其道”，进而促其个性的全面和谐发展。
总之，为了适应新课改，推进素质教育，我们英语教师也要用好手中的“笔”，在学生的作业中批注如“生动活泼、内容丰富、富有情感”的批语，从而使学生对所学知识的反馈更深刻、印象更鲜明、记忆更长久。