培养全面发展的人才
——郑金荣同志在全县校长集训大会上的讲话
同志们：
去年以来，我们提出了“打造有灵魂的教育，争做有境界的教师，培养全面发展的人才”的教育理念，把它作为引领罗田教育发展的一面旗帜。经过一年的实践，这个理念受到了广大师生和社会的认同。这三句话，我曾经对前面两句话进行过肤浅的阐述。今天，再就第三句话提出一些个人的观点，供大家学习和参考。
20xx年教师节，温家宝总理发表了题为《教育大计 教师为本》的讲话，里面有三个小故事。第一个是温总理在任继愈先生90岁生日的时候去看望他，给他送了一个花篮。第二天温总理收到了任老的信件，信中没有提及感谢的事，而是谈对中国教育的担忧，他说中国缺少做人的教育，缺少历史传统教育，缺少创新教育。第二个故事是温总理看望钱学森先生时，向他汇报科技战线的成果，钱老听完后没有对科技成果进行评价，而是反问“为什么我们培养不出大师级的人物”，这就是著名的“钱学森之问”。第三个故事是20xx年8月，时任英国首相布朗在英国作了一次科技报告，报告说英国是一个不大的国家，但是仅剑桥大学就培养出了80多名诺贝尔奖获得者，这是值得骄傲的。这三个故事值得我们思考，我们教育到底要培养什么样的人才？
一、与时俱进，全面更新人才核心理念
人类已进入知识经济时代，科技的发展日新月异，国力竞争日趋激烈，人们已深切地感受到，综合国力的竞争，科技是关键，教育是基础，人才是核心。能
不能培养数量足够的、符合现代化要求的高素质人才，从根本上看，已经成为我国能否缩小同发达国家之间差距的大事。我们教育工作者必须更新理念，与时俱进，为培养人才做贡献。
去年颁布的《国家中长期人才发展规划纲要（2010-20xx年）》指出：“人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会做出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。人才是我国经济社会发展的第一资源。”这个定义反映了人才的本质特征。
首先，要把握三个关键词。第一个词是“专业”。这是成才的基本条件。专业知识反映的是一个人受教育的程度，专业技能反映的是一个人的技能水平。业有所专，业有所长，在一个领域成为佼佼者，才是人才。第二个词是“创造”。人才不仅要具备创造能力，还要进行创造性实践，取得创造性成果。这是人才的本质特征，是人才区别与一般劳动者的显著特点，也是人才获得承认的关键。第三个词是“贡献”。这是对人才价值的评判，是对人才德才素质的核心要求。只有为社会进步做出贡献的人，才能成为社会需要的人才。相反，有才无德，就像高智商犯罪，危害更大。这样的人，显然不是人才。
其次，要走出三个误区。第一个误区是“学历就是人才”。有人说，现在大学生多了，物稀为贵，物多必贱；大学生就业难，问题在于教育不到位。我看这些都不是根本原因，关键在于现在的学生不适用，有学历，无能力，所以“就业难”和“求才难”并存。许多行业、许多岗位渴求人才，高薪求才却求之不得，“硕士诚可贵，技工价更高”。其实，被需要的才是人才，适用的才是人才，能解决实际问题的才是人才。在市场经济条件下，用人单位对人的要求是“实际、实用、实效”，适合的才是最好的，不适合的，牌子再硬，头衔再多，光环再亮，
也不感兴趣。就像我们县今年招考幼师，报考的人数还不足招考指标数。幼师不是高学历，但就是招不到。因此，我们要把握教育规律和市场规律，树立新的教育观和人才观，始终以国家需要为导向，培养社会适用的人才。
第二个误区是“知识等同于能力”。现在的用人单位特别注重解决实际问题的能力，对于只会卷面上得高分、黑板上开机器、图纸上造产品的学生兴趣不大。我们的教育，从小学到大学，重知识灌输，轻能力养成。评价学生，偏重于知识考查，以考试分数论英雄。学生的动手能力、创新创造能力、人际关系协调能力、融入社会服务社会的能力,甚至生活自理能力普遍不强。
第三个误区是“做事重于做人”。做事固然重要，做人更重要。国学经典《弟子规》中说：“首孝悌，次谨信；泛爱众，而亲仁；有余力，则学文。”意思就是说一个人首先要懂得孝顺友爱，一切言行要谨慎、讲诚信，要善于和人交往，亲近仁德的人，这些做好了之后才是做学问，它强调了做人的重要。国内外教育专家认为，21世纪教育工作的重点，已经由知识和技能的传递转移到“人”的培养，健全人格的形成应该成为教育的终极产物。这不仅是教育本质的回归，对于学生的成才成功，都具有重要的意义。德为首位，人格之上。对于那种眼高手低，好高骛远，自以为是，大事干不来、小事不愿干的人，即使牌子再硬也不受欢迎。
第三，要树立三种观念。一是要树立全面发展的人才观。 教育的任务是培养“四有”新人，首要功能是育人,是传道,所以，我们的思想要领先，理念要先进。中国自古就有“行行出状元”、“不拘一格降人才”的说法，到了现代,随着经济社会的发展,对人才的要求也越来越多样化。社会既需要学术性、研究性人才,也需要懂得技术和管理的应用型人才。对于我们基础教育工作者来说，我
们不是培养专业人才，而是为职业教育和高等教育打基础，我们培养的对象就是要全面发展，具备成才最基本的素质。因此,我们要树立天生其人必有才，天生其才必有用，有教无类，人人成才的观念。培养的学生既要有成绩、有能力,更要具备健康的人格、正确的价值观、高尚的道德情操、良好的团队精神等优秀品质，做到全面发展，德才兼备。
二是要树立多元化的质量观。尽管我们的改革开放已经历了相当长一段时间，但我们的教育质量观还是比较陈旧，还是用一把尺子衡量学生，把培养人才的眼光仅仅局限在学校范围内，局限在学业成绩上。事实上，学校培养出来的人，不都是去当科学家，做学问的总是一小部分人，大部分将来是在各个领域中解决实际问题，只要把各自的工作做到了极致就成了“才”。因此，我们要树立多元化的质量观。中国五十年代认为“三好学生”是高质量，六十年代当好红卫兵就是好学生，七十年代的知识青年都是人才。到了21 世纪，正确的质量观应该是：培养的学生有良好的思想品德，深厚的文化积淀，扎实的业务功底，健全的身心品质；有较强的创新精神、创业能力和实践能力；学会学习，学会工作，学会做人，学会与人共事；善于正确处理人与人、人与社会、人与自然的关系。我们要建立评价学生的知识运用能力、实践能力、创新精神和可持续发展能力为标准的多元化的评价标准，实现人才百花齐放、万紫千红的局面。
三是要树立以人为本的教育观。要关注人的发展。以人为本，从根本上讲,就是要以人的发展为本，在教育教学过程中做到一切为了学生。不断要教学生“学会”，还有教学生“会学”，教学生生存，教学生生活。作为老师，教学生三年，要想学生三十年。学生走出校门时会面临更多的竞争和选择,既有失败的风险也有发展的机遇。因此，应该为学生未来的发展奠定坚实的基础。
要增强服务意识。这需要我们改变师道尊严的观念,充分尊重学生。孔子说“三人行,必有我师”,韩愈说“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”。古人尚且有如此宽广的胸怀和发展的眼光,在科学技术高速发展、知识更新日益加快的今天,我们更应当虚怀若谷,放下架子，俯下身子，为学生成长服务。我们今年开展的家校共建、家访活动，实际上就是教师走下讲台，走出校门，走近家长和学生的服务行为，社会评价很高，教师们也很有收获。
要调动师生积极性。学生的思想和行为是成才的内在要素。要调动学生的积极性,关键在于尊重学生的个性,激发学习的兴趣,开发学生的潜力。同时,要建立以人为本的教师观,调动教师的积极性,使人才培养变成教师的自觉行动，让教育变成更先进的生产力。
二、开拓创新，全面把握人才培养要素
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确指出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，思路是“三个坚持”，坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展。概况来说，我们的目标就是要培养全面发展的人才。
第一，培养高尚的人。德才兼备，德育为首，品德高尚是人才的首要素质。一是爱国。中华民族五千年历劫不衰，生生不息，就在于有一股打不垮、摧不毁、无比坚忍的爱国力量。爱国是一种自然而朴素的情感，在建设时期，它表现为兢兢业业、恪尽职守、以自己的劳动和才智，推进现代化进程。二是守法。守法是道德的底线，是社会生活对每个人的基本要求，也是一个人的立身之本，处世之本。三是明礼。明礼表现的不仅是个人的形象，也反映了这个社会和集体的文明
程度。明礼，需要自觉意识和行动，从一言一行开始。四是诚信。一诺千金，实事求是，就是讲诚信。无诚则无德，无信则事难成。失信于人，不能为人，更不能成事。五是团结。团结就是协作，团结才有力量，社会主义的优势是能够集中力量办大事。作为个人，立身要正，处事公道，胸怀大度，才能使人际关系保持在一种团结和谐的状态。六是友善。人生在世，能够宽容、理解别人，才能得到别人的信任和友谊。我们提倡友善，倡导学生与同学、与家人乃至今后与同事和睦相处，就是为了追求一种人人心情舒畅、处处温暖和谐的生活环境，提高我们的生活质量和工作效率。七是勤俭。勤俭是一种美德。生活节俭，珍惜劳动成果，不仅是对社会财富的保护，也是对劳动者的尊重。八是自强。自强者强，自强者胜。自强是一种坚忍，遭遇冷落时能泰然处之，穷困潦倒时能雄心不灭，受到误解时能心平气和。培养学生的自强精神，对于学生的成功作用很大。九是敬业。敬业是事业成功的支点，是积极向上的人生态度，是实现人生价值的基本条件。只有发扬敬业精神，才能在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。十是奉献。奉献是一个高尚的人必备的品质，也是一种崇高的道德境界。奉献越多，回报越大，人也越幸福。
第二，培养聪明的人。聪明的人，也就是智商高的人。现在的家长和老师，对孩子的智商非常关心，千方百计加大投资开发孩子的智力。事实上，一个人要成功，智力固然重要，非智力因素更不能忽视。
一要调控情绪。人生在世不可能事事顺利，样样顺心。面对生活中的不如意，抱怨忧虑毫无用处，消极逃避于事无补，只有积极面对，正确取舍，才能找到出路。一个人遇到挫折和打击，不能及时疏导就会灰心甚至致病。所以培根说：“你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐；你把忧愁向朋友倾吐，你将分掉一半
忧愁。”适时的宣泄，有利于健康的调整。宣泄的方式有很多，运动、休息、倾诉都能释放压力。同时，要寻求帮助。俗话说：一个好汉三个帮。当我们遇到不顺心的事，不妨向亲人、老师或朋友寻求帮助，不仅能得到安慰，还能找到解决问题的办法，少走很多弯路。
二要承受挫折。孟子说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”这句名言之所以千古传诵，就是因为它揭示了人才成长的规律：凡是经受过大的挫折磨难的人才会有大作为。现代社会信息广，变化大，节奏快。生活的海洋越广阔，风浪就越大；成功的机遇越多，受挫折的次数就越多。心理承受能力不强，经不住考验，轻者消极悲观，影响学习，重者产生心理障碍，影响身心健康。因此，要培养学生的心理承受能力，增强抗挫折能力，更好的适应环境，参与竞争，走向成功。
三要培养意志。首先，要学会立志。没有目标，就没有奋斗的方向。要引导学生结合自己的实际，确定目标，坚持不懈，磨练意志。其次，要增强信心。多鼓励，少批评，多找闪光点，品尝成功的快乐，增强学生的自信心。第三，要保持恒心。绳锯木断，水滴石穿。缺乏恒心，只会一事无成。学习是一个漫长而枯燥的过程，往往有些学生坚持不住半途而废。所以，要训练学生意志坚韧，不怕吃苦，顽强拼搏。
第三，培养健康的人。健康是人生的第一财富。但是，近年来，青少年学生健康状况不容乐观。上海市进行的学生体质测试显示，学生的耐力、爆发力、力量素质等指标较5年前有明显下降，肥胖呈上升趋势，视力不良居高不下，睡眠普遍不足。想一想，20年后，我们的学生这代人作为建设国家的生力军，没有健康的体魄，怎么担当建设重任？
所以，我们要倡导学校、家庭、社会充分重视体育，尊重青少年身心发展规律，还他们以童年和青春的快乐，形成热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气，促进学生健康发展。
同时，还要特别重视学生的心理健康。随着社会形势的复杂、生活节奏的加快、生存压力的加大，人们的心理承受能力在弱化。我们中小学教育处在青少年心理成熟的关键时期，如果忽视心理干预与疏导，一些有心理障碍的学生步入社会就有可能走向犯罪，或者因为心理脆弱而自杀，不断给社会造成危害，也给家庭和学校留下永恒的创伤。
首先，要尊重人格。今年，我们县发生了几起体罚事件，主要原因都是老师不尊重学生人格引起的。人与人之间是平等的，每一个人都渴望得到尊重。我们的老师和家长不要把学生看成是比自己低一等的被管教对象，不要用自己的期望去要求他们，用同一把尺子去评价他们，这样往往会挫伤孩子的自尊与自信。
其次，要鼓励成长。每个人都有成长的能力，我们只需要为学生提供有利于他们成长的环境。现在很多家长常常抱怨孩子自觉性差，能力不强。其实，恰恰是他们对孩子的过分保护和溺爱，阻碍了孩子的成长。比如，有的初中生的家长，还要为孩子削苹果，洗衣服；有的孩子上了大学，父母还要去为他打开水，整理床铺。这样的孩子缺少生活能力、处事能力和选择能力，将来怎么立足和生存？所以，我们要重视学生行为习惯的养成和自理能力的培养，放手鼓励学生健康成长。
第三，要加强沟通。沟通是理解和教育的前提。常常听到家长说孩子不好管，孩子们又抱怨长辈不理解他们。当双方不能沟通时，许多问题就容易发生。因此，
我们要重视孩子们的情感，倾听他们的心声，站在他们的角度去理解他们，鼓励他们，支持他们。
第四，要善于疏导。去年，全县很多学校成立了心理咨询室，鼓励学生借助心理咨询来排除心理困扰，释放各种压力，这很好。其实，在国外，心理咨询非常普遍，人们把寻求心理咨询当作一种美妙的精神按摩。外国人重信仰，遇到各种烦恼或者做错了事，甚至犯了罪，都会去教堂找牧师倾诉、忏悔，寻求心灵的安慰。所以，我们的老师要学习心理健康知识，及时疏导，帮助学生调节心理，保持健康的心态。
第五，要适当“减负”。沉重的学习负担，是造成学生心理障碍的一个重要因素；望子成龙的家长，往往成为学生负担过重的推手。一方面，怕孩子输在起跑线上，拼命恶补；另一方面，又怕孩子输在跑道上，不惜代价择校。其实，孩子的道路不是家长和老师规划出来的。要真为孩子的终身发展着想，就要帮孩子找准自己的兴趣和特长，做到学而有道、学而有获、学而有乐。
小学重在减量。小学的教学内容难度不大，而且小学生注意力集中不了很长时间，不能重复学习，无效加大学习难度，要把重点放在培养学习兴趣和良好习惯上。初中重在减压。初中生功课增多，难度相对加大，有很多东西需要独立思考，加上升学压力客观存在。初中生又处在青春期，稍不注意，就会两极分化。所以要缓解学生的压力，加强学法指导，给学生更多的帮助。高中重在减时。高中课程难度更大，对学生的要求更高，“时间+汗水”只会让学生更痛苦。应更多的在方法上给予指导，培养学生的自学能力和统筹能力，培养学生的理性思维和合作精神，提高学习效率。
第四，培养高雅的人。爱美之心，人皆有之。热爱美的事物，崇尚美的情感，是人类的天性。学生的心田始终洋溢着美的旋律，才能成为格调高雅、情趣健康的人。美育是一种更高层次的素质教育，是引人求真向善、提高生命境界的一种教育。把美育作为培养高雅的人的一个重要手段，是我们基础教育尤为重要的一个任务。
有人说，美育就是唱歌、跳舞、画画，这是错误，美是到处都存在的。蔡元培说：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”语文课可以欣赏文学语言美、人物形象美、作品意境美；地理课可以感受祖国的山河美、世界各地绚丽多姿的地形地貌美；历史课可以领悟历代人民的创造美、先进人物的精神美。生活中也处处是美：文化建设、校园装饰是文化美，干净整洁、静谧安宁是环境美，朴素大方、彬彬有礼是仪表美，助人为乐、好学上进是心灵美，还有运动美、艺术美、文学美等等，都是美育的好教材，都可以引人求真、向善、尚美。
现在，社会现实复杂，很多不健康的现象混淆视听，诱惑甚至毒害着青少年学生的心灵。各种不合身份的穿着打扮和粗俗前卫的行为都出现在青少年学生身上，所以，我们要引导学生靠感官的直觉、靠心灵的感悟、靠理性的思索，辨别美丑，热爱真善美，摒弃假恶丑，会感受美、会审美、会创造美。
作为学校，要从以下三个方面来抓好美育：
一是开设美的课程。针对高中、初中、小学和幼儿园不同的阶段，开始美育课程。课程要科学，要精选，要符合学生兴趣，不能过多过滥，不能加重学生负担。
二是建设美的环境。今年在骆驼坳高中召开的文化建设推进会上，大家都感受到了美丽的校园环境对于育人的巨大作用。我们要继续抓好这项工作，建设更优美的校园环境。
三是营造美的氛围。要通过文化建设和开展各种活动，让学生踏进教室、走进饭堂、跨进宿舍，时时处处都能感受到美，受到美的熏陶，形成人人热爱美、追求美的良好氛围。
第五，培养勤劳的人。劳动创造世界，劳动是幸福之本。美国总统奥巴马说：“流汗的教育才是真正的教育。”可以说，勤劳是真正的生存之道。
哈佛大学曾经对465名男生进行跟踪调查，发现小时候经常参加劳动的人，生活得要比没有劳动经验的人更充实更美满。二者的失业比是1:15，犯罪比是1:10。这充分说明了劳动的作用。中国青少年研究中心调查资料显示：我国有90%的独生子女很少在家打扫卫生，60%的独生子女从未洗碗、洗衣服和烧饭做菜。中国城市的孩子日平均劳动时间为11.32分钟，不及美国孩子的六分之一。这很让人担心，如果我们的下一代是轻视劳动、缺乏技能的一代，那么将来他们怎么办？
我们的劳动教育，要达到以劳树德、以劳增智、以劳长技、以劳强体、以劳益美的目的。
一要培养劳动观念。懂得劳动创造财富，树立劳动光荣、懒惰可耻的思想。无论是什么劳动，都有一定的程序和操作要求，劳动者必须具备一定的科学文化素质，具备不怕脏、不怕苦、不怕累的吃苦耐劳精神。我们这代人小时候都会种田种地种菜，读书时劳动占了三分之二，劳动成了一种常态。现在的孩子看起来
白白胖胖，却手无缚鸡之力，急需加强劳动教育。要培养孩子尊重知识，热爱劳动，热爱劳动人民，感恩一切创造财富的人。
二要掌握劳动技能。要训练学生的劳动技能和动手能力，学会生产生活工具的基本操作，成为一个有文化、懂技术、有专长的劳动者。学校要充分利用劳技室、生物园、劳动基地，发挥家庭生活和农村生产的辅助作用以及社会实践的作用，有效地实现劳技教育的目标。
三要珍惜劳动成果。要教育学生珍惜劳动成果，反对奢侈浪费，始终保持艰苦奋斗作风。要懂得“成由节俭败由奢”是治国安邦的大道，“克勤克俭、开源节流”是治家的法宝，“勤以立志、俭可养德”是做人的美德。一方面要辛勤劳作，创造财富，另一方面要倡俭尚廉，鄙弃奢侈，这样才能积累更多的资本，使社会更富裕，生活更幸福。
三、真抓实干，全面落实人才培养目标
行动是最好的教育。我们要打造有灵魂的教育，培养全面发展的人才，真抓实干、抓好落实是关键。
理念上，落实素质教育。实施素质教育，要处理好以下几个关系：
一是与考试的关系。考试是教育的伴生现象，是评价和调节人才资源的有效手段，具有区分和选拨的功能。尽管考试本身不尽人意，但在目前仍是较为公正、公平的教育教学手段。学生在学校要考试，走入社会更要千考万考。所以，素质教育不是不要考试，而是要更好地培养学生的应试能力，二者决不是对立的。
二是与知识的关系。素质教育不排斥知识传授，知识教育始终是教育工作的基础，更是基础教育的重要任务。事实上，基础知识越扎实、越广泛，能力提高
的可能性就越大；能力越强，知识的迁移组合的程度就越高，创造性就越强。因此，素质教育不能忽视知识的传授于积累。
三是与活动的关系。有人认为，让学生学会弹琴、书法、画画就等同于素质教育。于是大量课外培训班应运而生，孩子们承受了另一种苦不堪言的负担。实际上，这是对素质教育的简单化曲解。实施素质教育，课堂是核心和主渠道，课堂教学结构的优化，是实施素质教育的基本途径。课堂教学能不能充分调动学生的主动性、积极性和创造性，是教学改革是否成功的根本标志。当然，活动能增强学生的协调、沟通、理解与合作的能力，也不可偏废，但不能信马由缰，要围绕提高学生素质去开展。
管理上，落实以人为本。提升教育质量，加强管理是有效途径。无论是哪方面的管理，都必须以人为本，实现育人目标。
首先要教学育人。主要是为学生的全面发展提供素质教育、智慧培养、技能训练的平台。实施教学教研，推行课程改革，为学生的学习和成长助力。其次是管理育人。要树立学生主体观念，增强服务育人意识，尊重学生需要，尊重学生个性，全员育人，全程育人。第三是文化育人。文化不是写在字面上的，不是教师在课堂上“教”会的，而是教师的模范行为“带”出来的，是科学的制度“酿”出来的，是优良的氛围“熏”出来的。
评价上，落实科学规范。推行素质教育，规范办学行为，需要方向引领和尺度丈量，这个尺度就是科学的评价体系。去年，教育局出台了《罗田县中小学教学质量监控测评机制》、《教师教学工作质量年度考核机制》和《学校教学常规管理工作星级达标机制》，这些机制和方案是否科学合理，有待实践去检验。但我想，无论什么样的评价方式，都应该遵循以下几个原则：
一是方向性。我们提出的一套评价指标,实际上确定了学校的奋斗目标，成为教育教学工作的指挥棒。所以，评价指标要把握方针政策,符合教育规律，使它有利于教育教学工作的开展，促进学生全面发展,起到导向作用。
二是科学性。评价指标要科学，评价方案要好操作。将定性与定量结合，将静态与动态结合，既要看结果, 又要注意发展潜力和发展趋势，还要公平公正，增加透明度。
三是激励性。评价不仅要关注学业成绩，还要了解学生需求，帮助学生获得成功的体验，激发学习兴趣，发展多方面的潜能，促进综合素质的提高。要把评价和指导结合起来,不仅要让学生了解自己的优缺点,还要为其以后的发展指明方向。
同志们，人才资源是国家的第一资源，我们基础教育为人才成长奠基，任务光荣而艰巨。值得欣慰的是，国家优先发展教育，省政府把教育作为第一投入，教育的春天已经到来！希望大家抢抓机遇，振作精神，凝神聚智，努力打造有灵魂的教育，争做有境界的教师，培养全面发展的人才，为罗田教育事业跨越发展作出更大贡献！