浅析作业评语如何促进思想品德课有效教学

【摘 要】良好的师生关系是产生教学效果的首要条件。只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。写好作业评语是加强师生情感交流、促进思想品德课有效教学的途径之一。要改变批改作业习惯于只以对号和错号来评判正误而不注重撰写评语的做法，使思想品德课成为学生喜爱的科目。通过思想品德课的作业评语，可以及时把握学生的学习情况，加强师生之间的情感交流，更能促进思想品德课教学效果的显著提高。

【关键词】作业评语；思想品德课；有效教学

思想品德课的教学工作是一种特殊的教育艺术活动，教师除了课前认真备课、课堂上开展传授知识、培养学生能力之外，还应该充分利用各种渠道了解、关注和激励每一位学生，并以理导人、以情感人，走进学生的心扉，以达到教书育人的目的。各门课程的作业批改都有这方面的意义。而从思想教育的角度来看，思想品德课作业批改的评语尤显重要。

一、当前思想品德课作业批改过程中存在的问题及原因分析

1.对思想品德课认识的错误。把学生道德品质培养过程的思想品德课误认为是道德概念和品德知识的传授课，因此，作业批改时注意的是概念和知识的认知度，而学生的品质培养情况认为不是作业批改时关注的问题。

2.对思想品德课定位的失误。虽然此课在中考科目中也占有相当大的比重，但比起语、数、外各课的分值却少了许多，再加上有不少老师认为思想品德课是开卷考，答案是可以翻书抄的，认为思想品德课学习不需要下苦功，也就把思想品德课定位于“副课”。这一点，甚至于在学校安排任课时也有反映。很多思想品德课是让其他科任老师兼任，或由班主任代劳的。既然是“副课”，为此作业批改也就不怎么重视。

二、思想品德课作业评语的现实意义

1、作业评语成为了改变学生学习态度、行为习惯的“催化剂”。

通过给学生作业写评语，不仅指导了学生学习方法，而且还激发了学生学习兴趣。给学生作业写作业评语不仅反映出学生做题的正误，还可以对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新的意识与能力 。

2、作业评语成为了学生成长发展的“调节剂”。

恰当的思想品德作业评语，除了能够提高学生学习思想品德的兴趣，提高教学质量，更能沟通师生之间的感情。便于因材施教，个别指导。因此，评语可以弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。

3、作业评语成为了学生转变的“润滑剂”。

思想品德课作业的评语，特别是谈心式的作业评语，犹如教师与同学促“笔”谈心，表达了教师对学生特别关注和关怀的另一片天地。它可使学优生“百尺竿头，更进一步”，中等生“更上一层楼”，让学困生“丢下包袱，轻装前进”，收到良好的教育教学效果。我教的班级的学生良好的学习习惯逐渐养成，如上课专心听的同学增多了；作业不交的同学几乎没有了；作业及时订正的同学达90%；上课纪律较好，许多同学增强了自我控制力，成绩也有明显提高

二、思想品德课作业评语的具体操作方法

（一）称赞和表扬

称赞和表扬，是学生激发情趣的源泉，是引导学生前进的动力。任何学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏。

（二）鼓励与指导

对于中等偏下学生在学习和作业中的点滴进步，教师要善于观察，及时给以热情的鼓励，从而使他们树立学习的信心和勇气，不断取得学习上的进步。对于学习上信心不足的学生，教师就在他们的作业上批上：“有志者事竟成”、“只要努力，一切皆有可能”、“老师期待你更大的进步”“相信你会做得更好”等批语。这些富有情感的批语会让学生有种被肯定的感觉，就能发挥高度有效的作用。

（三）谈心与善意

教师可借助于作业用批语形式进行谈心。特别是每次复习自测后，针对发挥失常、成绩下降的同学。有些学习成绩较好的学生思维能力较强，但由于不重视作业，常常会出现一些不该发生的错误，如答非所问、知识点混淆等等。对于这些学生的作业，我给他们写的批语是：“在学习上，我们永远需要诚实和谦虚的态度”。“学习来不得半点虚伪和骄傲”。这样的批语提醒学生学习是严肃认真的，来不得半点马虎和草率，从而培养了学生科学严谨的学习态度。

在实践应用中不断探索，以提高作业评语的针对性和艺术性。力争做到思想品德课作业批改能对症下药，具有审美价值和感召力。以便让作业评语能使学生始终保持清醒的头脑，始终保持强烈的兴趣和昂扬的斗志。也希望作业评语在我们所有老师的作业批阅中成为一道亮丽的风景线。

【参考文献】

[1]刘志坚.管理学原理与案例[M].华南理工大学出版社，2002-05.

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[5]田恒平.中学教师评语手册[M].山西科学技术出版社，2006-11.

第二篇：思想品德课有效教学

浅谈如何提高思想品德课课堂有效教学

作为一名农村中学政治课教师，在教育教学实践中，我深深感到提高课堂有效教学的重要性。有效教学是一种现代化教学理念，其核心问题是教学的效益问题。“有效”主要指教师通过一段时间的教学后，学生所获得的具体进步和发展。也就是说学生有无进步或发展是衡量教师教学有无效益的唯一标准，而不是指教师有没有完成教学任务。因此提高课堂有效教学是教学过程的重中之重。

在广大农村中学由于历史原因和升学的影响，思想品德课长期得不到重视，学生对政治课也不感兴趣。这就要求我们教师把有效教学的理念运用在自己的实际教学中，促进学生的发展。我认为要提高课堂有效教学，扩大课堂教学的实效性，应该从以下几个方面入手：

一、 构建和谐的师生关系是有效教学的基本前提

古语云：“亲其师，信其道。”如果没有和谐的师生关系要提高课堂教学的有效性促进学生的发展，无异于纸上谈兵。这就要求我们教师要改变传统的师道尊严，建立平等、民主、合作的新型的师生关系，促进课堂教学的和谐完成。

构建和谐的师生关系首先要求我们教师从内心深处热爱自己的学生。教师对学生的热爱是教师职业道德的要求，更是沟通学生与教师心灵的桥梁。由于我们思想品德课在教学中课时较少，与学生接触的机会少，我们教师就要设身处地的为他们着想，呵护他们稚嫩的心灵。你对学生的关心和尊重，也一定会换来学生对我们的尊敬。其次要加

强教师的自身修养，提高教师的自身魅力。教师要为人师表就要在思想品质、学识能力上起表率作用，使学生信服。这就要求我们教师要努力提高自身职业道德，不断学习现代教育理论，学习专业知识反思自己的教育实践，使自己成为品质优秀，专业精通，言行一致的教育者。使我们的人格魅力得到彰显，这样学生对我们的教育则会“不令而行”。这样我们的师生关系和谐了，思想品德课的实效性就会大大提高。

二、 积极引导学生投入学习过程是有效教学的关键

课堂是教师教学的主阵地，因为有效教学的理念，最终要落实到课堂上，课堂上的有效才是最终的有效。因此要求我们教师要引导学生参与到教学过程中去，摒弃学生们或隐或显的情感及精神上的漠然，使教学活动真正成为师生互动的过程。

教师首先要创设引人入胜的教学情境，引导学生关注课堂本身，引发学生与教学互动，促成有效教学。其次要重视学生的课堂需求。课堂是师生互动交往，共同发展的过程。尤其是思想政治课上更要关注课堂上的学生，即重视他们的认知需求，更要重视他们的情感需求和行为需求，以每位学生获得新知识产生新体验为目标。在从教学规律和教学实际出发的同时，时刻观察学生，关注他们的欢乐、惊奇、忧虑等用有效的策略帮助他们解决，让课堂成为每位学生的“欢乐海洋”。

三、 及时有效的进行课后教学反思是有效教学的保证

我们教师在完成每节课的教学任务后，要及时反思自己的教学目

标有没有完成；反思教学过程是否合理；反思教学重难点是否突出；反思教学气氛是否和谐等等。只有这样才能保证课堂教学越来越有效，才能促进我们教师教学水平的提高，促进师生共同发展。

总之，对于思想品德课的有效教学要始终关注学生的进步与发展。这就要求我们教师必须明确学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的思想，牢记学生的发展是人的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。我相信只要我们师生关系平等和谐，课堂教学和谐一定能提高思想品德教学的有效性，促进每一位学生的进步与发展。