写一种自己喜欢的动物

——“用课文学作文”教学设计

苍南县望里第一小学 黄圣好

一、教材分析

本次习作人教版小学语文第七册第四单元的一篇习作训练，本次习作的要求是在口语交际的基础上，写一写自己喜欢的动物，要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。

二、教学理念：

新课标下的作文教学，倡导学生习作个性化。要打破传统的作文教学模式，开放课堂教学，让课堂充满活力，把学习的权利还给学生，把课堂还给学生。教师要激发学生的写作自信心，让学生在课堂上不受任何拘束地敢说敢想，形成个性化的思维，写出有个性有创意的作文，写出自己的独特感受。

三、学生情况分析

经过调查，学生们都特别喜欢小动物，有好多同学家里都饲养了小狗、小猫等动物，对动物有亲近感，在上《猫》这课时，有的同学甚至把猫也带到了教室，看的出，同学们对动物流露出的是喜爱，但要学生按一定的顺序写动物的外形、脾气、习性等特点，学生可能还有一定的难处，这就需要教师开放课堂教学，充分调动学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

四、教学目标：

1.观察一种小动物，写出观察到的小动物的特点。

2.细心观察，描写时按一定顺序来写，并能把内容比较清楚、比较具体的进行书面表达。

3. 通过习作表达自己的真情实感，抒发自己对动物的喜爱之情。

五、难点分析：

孩子的天性都喜欢接触小动物，喜欢和小动物做朋友，但是他们在文章中往往抓不住某种小动物的特点，文章自然会写散，这样就要求学生认真感受老舍笔下的《猫》，看看老舍是怎样把猫的特点淋漓尽致的展现出来的。写一种你喜欢的小动物，观察它的特点，生活习性等。

六、教学程序

（一）、激取导入，直奔文题。

导语：

1

高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡??在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

1.打开课前制作的动物图片课件，提起学生讨论兴趣，并联想到自己或喜爱、或见过、或饲养的动物。

2.课件显示习作文题《我喜欢的一种动物》

3.让同学们展示自己在家里带来的动物照片。

（自由发言，展示自己所带照片，描述自己最感兴趣的动物并讲讲与它之间的故事。）

【设计意图：激发学生的兴趣，通过交流，了解学生对自己喜欢的掌握情况。】

（二）、赏析范文，揣摩写法。

1.以学过的老舍先生写的《猫》为例，引导大家思考应从哪些方面描写动物，哪个细节给你留下了深刻的印象？它为什么能让你留下印象呢？根据大家发言，适当作出补充。 （回顾课文《猫》，思考并发言，从哪些方面描写动物。）

老师根据学生的讨论交流再次归纳：①作者抓住了动物的特点来写；②在描写方法上采用了对比的手法，使动物的特征就更加鲜明；③也采用了明贬实褒的表达方法来点明自己对动物的喜爱之情；④在文章结构上，记叙得非常有序、有条理。

【设计意图：通过学生例文，初步感受到写动物观察要仔细，要抓住最主要的特点来写。】

2. 经课前整理，将范文《猫》中的好句好段进行展示，并让大家一起分析、讨论，最后有教师进行点评。

如：

说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

3. 以范文为例，讲解如何适当运用比喻、拟人、排比等修辞手法润色句子，丰满文章。 （观看习文展示并思考其精彩之处，学会借鉴与模仿。）

如：

它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！ 2

【设计意图：通过学生例文，揣摩写具体的方法，感受这种平实的写法，为仿写打下基础。通过范文的引路，让合理的构思、精美的语言、具体的描述等浇灌孩子的贫瘠心田，使他们自然地习得写好“动物”作文的方法。另一方面，例文在学生的理解与表达、学习与运用之间架设起了一座感性的桥梁，让学生在读中悟，仿中创，进入到读写结合的思维通道，体现了“由扶到放，模仿起步”的教学理念。】

（三）、构建框架，指导练笔。

1.你通过课前观察，准备写什么小动物？它有什么特点？

2.指名学生分别说一说自己观察到的小动物的外形、活动等情况。

3.教师指导口述，及时评议。（介绍小动物的外形特点：一要注意介绍顺序；二要把反映小动物特点的部分说具体。介绍小动物的活动情况，可以根据小动物的特点，选择一个或几个方面，把活动的过程说具体。如写小花猫怎样捉老鼠，小白兔怎样吃青草，小狗怎样啃骨头等。）

板书：外形、动作、声音、生活习性、活动情况等。

【设计意图：方法梳理，利于学生形成一种思维方式，做到观察，表达有条理。】

4.学生根据自己观察到的小动物，从它的外形和活动情况写出初稿。教师巡回指导。

（四）、总结修改，领悟方法。

1.分别指名学生读自己写的初稿，对照例文《猫》进行讨论。

教师总结：第一、要对我们所写的动物进行仔细的观察。

第二、要写好所写动物的外形特点。

第三、要写出小动物的生活习性。

第四、要写出你对小动物的喜爱之情。

2.根据讨论，整理成文。

3.让同学们同桌互相调换修改习作，找出同桌作文的优缺点，并下评语。

4.让同学们谈谈修改习作与赏析他文的感受，学会借鉴，达到写作水平的提高。

5.对修改习文与赏析他文的活动自由发言，谈谈体会与收获。

【设计意图：小组内交流欣赏和集体交流欣赏，使学生在获得成功感的同时，能够学习借鉴别人好的做法。】

3

第二篇：写自己喜欢的一种动物教学设计

习作指导：写自己喜欢的一种动物

教案背景：

经过调查，学生们都特别喜欢小动物，有好多同学家里都饲养了小狗、小猫等动物，对动物有亲近感，在上《猫》这课时，看的出，同学们对动物流露出的是喜爱，但要学生按一定的顺序写动物的外形、脾气、习性等特点，学生可能还有一定的难处，这就需要教师开放课堂教学，充分调动学生的写作兴趣，提高学生写作水平。

教材分析：

这是一次读写结合的练笔，是在学习了本组课文之后的一次练笔，因为第三组课文内容都与动物有关，从不同的角度写出了动物的生活习性、外形等特点，用不同的方式写出了作者对动物的喜爱之情，学生对描写动物的表达方法应该有了一定的体验，也早被课文中描写的动物所深深吸引，在此基础上安排此习作，练写自己喜欢的一个动物，可以说顺理成章，教材的安排是恰当的。

学习目标：

1、在口语交际的基础上，学生在老师引导下，能抓住动物特点进行习作。

2、学生积累词句，学习运用对比、比喻、拟人、反语等修辞手法和先概括后具体的表达方法，抓住动物的一个特点进行描写，表达出自己的喜爱之情。

3、学生在老师引导下，增强习作的兴趣，养成良好的习作习惯。

4、学生能主动修改习作中有明显错误的词句，养成自觉修改的习惯。

学习重点：

学生抓住动物特点进行写作。

学习难点：

学生运用本单元学习的表达方法进行习作。

学习方法：

合作交流 自主写作 品悟感受

学习评价：

四个目标都可以在课堂提问和小组讨论中完成。

学习准备：

1、学生课前观察小动物，搜集小动物图片、照片或写小动物的外形片段。

2、教师查找有关动物的资料。

3、多媒体课件的准备。

学习内容：

（一）猜谜导入、激发兴趣。

引入：老师听说你们这些孩子猜谜语特别厉害，今天我们就来比一比。好吗？ 在课文的学习中，我们认识了作家笔下一个个栩栩如生的小动物，在口语交际的交流中，我又了解了你们眼中可爱有趣的动物形象，今天老师也为大家带来了一位我最喜欢的动物朋友的照片，想知道它是谁吗？那就先请认真地听谜面：它是一种动物，身上有毛，有耳朵鼻子，还有四条腿。大家能猜出它是谁吗？

指名说。

找出问题所在，老师没说清楚这种动物的特点。

师作恍然大悟状，继续引：现在老师明白了，让我来想想这个神秘朋友的外形特征，请大家再来猜猜，出示：（它的毛柔软得像一团白缎子，又细又密；一双滴溜溜转的红宝石般的眼睛总是忽闪忽闪的；那张似乎能说会道的三瓣嘴总是一动一动的，好像要说些什么；虽然长着长长的耳朵，可尾巴却短短的，毛茸茸的，好像一个小雪球，还往上翘着；它的前腿短小，后腿粗大有力，四肢灵活，行动敏捷，跑起来像一阵风似的。）

继续指名说。

评价引导。是抓住小兔子的哪个特点猜出来的？

指名说。引导学生抓住动物的特点。

（设计意图：结合学生的心理特点，以猜谜语的形式引入课堂，容易拉近师生间的心理距离，使课堂气氛在开始就呈现出融洽。不仅激起学生的表达欲望，更使学生明确要抓住动物的特点来写。完成目标1。）

（二）明确要求，指导选材。

引：习作不但提醒我们要抓住特点，还有哪些具体的要求呢？请再仔细阅读习作要求，看看你读明白了什么？出示：（写自己喜欢的一种动物，具体地写出

动物的特点，表达自己的真情实感。完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，提出修改意见，然后修改自己的习作。）

你读明白了什么？同时完成板书：

写自己喜欢的一种动物

抓住特点（外形、生活习性、趣事等）

表达喜欢

重视修改

重点引导抓特点：抓外形，抓生活习性，抓趣事等。

（设计意图：学生利用简练的语言对习作要求进行概括，教师的总结会使学生的思路更加明晰。教师的引导体现有扶到放的转化。充分实现课堂中教师主导的作用，学生在潜移默化中加深对习作的认识。完成目标2和3。）

（三）范文引领，示范指导。

分段出示：

出示：（片段一）

见课件《我家的小白狗》第一段 （外貌描写 运用多处修辞手法）

自由读。

评价：你喜欢老师的这段描写吗？喜欢哪里？

指名说。

引：其实在这一单元的学习中，我们还学习到许多的表达方法，你还记得有哪些吗？

指名说。

总结：在写作时，我们可以运用比喻、拟人、反语、对比的方法，让文章生动起来。

引：你能运用这些方法也来描写你喜欢的小动物的外形吗？谁愿意来试试？ 指名说，点评。

引：我们再来看看老师的文章中还写了哪些内容？

出示：（片段二）

见课件《我家的小白狗》第二、三、四段

师范读，学生边听边体会。谈感受。

指名说。

（设计意图：举一反三的知识重现，学生在各个环节明确重点，同时在欣赏习作的过程中，懂得用词的准确性。并把这种方法运用在自己的习作中。完成目标3。）

（四）学生交流，教师点拨。

引：你喜欢的小动物是什么呢？请你抓住它其中的一个特点，详细的描写出来。可以是生活习性中的吃食、睡觉、玩耍，也可以是你和它之间发生的有趣的事。

自己独立思考。

小组交流。

（设计意图：学生在小组合作中，懂得快乐与大家分享，同时在于他人交流的过程中也可以取长补短。）

（五）学生试写，完成初稿。

巡视时，找出学生中用的准确的词语和句子进行展示和修改。

结束语：其实写作文并不难，你们已经迈出了成功的第一步，相信你们的作文一定会完成得很精彩！

板书设计：

写自己喜欢的一种动物

抓住特点（外形、生活习性、趣事等）

表达喜欢

重视修改

课后反思：

结合课标对中年级习作的要求，我对本次学案进行了几次的修改。在课堂的实施中，我认为我体现了这几个方面：

（一）谜语导入，紧密贴近学生的生活。

课一开始，我用一个谜语引入，通过学生的回答，我让他们明确抓住特点的重要性。其实在选择谜语时，我征求了许多人的意见，最后才确定描写兔子的的外形，这样特征更明显，孩子们在交流时的针对性会强。果不其然，在课堂中，孩子们的积极性异常高涨。

（二）写法渗透，潜移默化达成共识。

我让学生在范文中感受写作方法的奇妙。后来发现，这样的设计，对孩子们学习方法的促进是非常有效的。举一反三的知识重现，学生在各个环节明确重点，同时在欣赏习作的过程中，懂得老师和大家的共同成长，懂得用词的准确性。并把这种方法运用在自己的习作中。从学生的习作中，我可以深深的体会到。

（三）学生练笔，在动手中学会写文章。

“你喜欢的小动物是什么呢？请你抓住它其中的一个特点，详细的描写出来。可以是生活习性中的吃食、睡觉、玩耍，脾气等，也可以是你和它之间发生的有趣的事。”先让孩子们独立思考，之后进行动手写。

从孩子们的文章交流中，我们清醒地认识到：学以致用。当孩子们的写作积极性被充分调动起来时，他们的思维出乎我们的意料，超出与我们的想象。课堂，应真正的放手，我们的孩子才会有所创新和发展的。