美术评价之我见
[摘要]美术评价的基本理念是“为促进学生发展而进行评价”。所以教师必须坚信每一个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。那么在美术评价上，无论是肯定性的还是否定性的，都应激励学生发扬成绩，纠正缺点，建立自信。 关键字：课堂评价 评价方式
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第二十五条指出：“探索科学的评价办法，发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。”通过评价，教师可以验证美术教学计划和目标的实施情况，作为改进教学的依据，学生可即时了解自己达到的能力和水平，以促进学习，家长能全面地、客观地了解学生的学习进度和成绩。美术评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。可见在美术教学上使用科学、正确评价方法的重要性、必要性。
当前，我们的美术评价还存在很多问题：评价只重结果，不重过程；注重评价共性和一般趋势；忽视个体的独特性发展；忽视学生解决问题的能力，实践能力，良好的心理素质和积极的学习情绪等综合素质的评定。那么，在我们美术评价上，还需要我们不断摸索。
一、采用灵活科学的课堂评价
学生学习过程的评价
课堂教学是学校教育的主阵地。我们常说：要向课堂要效益。学生知识的取得大多来自课堂，在课堂上对学生各方面给予恰当及时的评价，能收到事半功倍的效果。美术课堂上，学生个性差异太大，有的学生仔仔细细，画面非常整洁；有的学生大大咧咧，画面乱糟糟的；还有的学生动作很慢，常常落后于其他同学，甚至完成不了老师的任务。孩子因家庭生活背景不同，原有的学习基础不同，智力情感发展的不同，导致他们的美术水平是各不相同的，明显反映到课堂上的表现。但也许这种不同正是孩子的优点长处或个性特征，作为老师要善于发现并保护孩子们的不同之处。要在学生学习的过程中发现学生的绘画热情、想象力和创造力，并给于及时表扬。我们始终保持一颗敏感的心，从学生参与学习活动和表现作品的过程中去发现学生的绘画热情，从学生的积极发言中、奇怪的作品中去发现学生本质的有个性的东西。培养学生的观察力、想象力，挖掘他们的创造力，保护孩子的个性。
课堂上让学生参与评价
我们常高高在上的对学生的各种表现给与评价，学生被动的在听从你的指令，难免有点让人感觉“不平等”，让学生也参与到评价中来，开动他们的大脑，发挥他们的主观能动性。学生评价包括自评和互评。评价别人对问题的回答、别人的作品以及评价自己的学习情况，寻找自己学习成功与失败的原因，是学生美术学习过程中不可或缺的成长阶梯。在传统的美术课堂中，我们经常看到这样的现象：学生把作业交上来后，教师凭主观意识给出“优，良，中，差”的成绩，对于优秀的作品表扬几句或贴于黑板上展示，略作点评。长此以往，学生在这种简单而刻板的评价下处于麻木的状态，对于美术学习的积极性和自我认识等方面明显不足。学生自评，以学生自我介绍作品和讲述自己的方法为主，目的在于培养学生的表现和表达能力。通过自评，给他人以成功的经验，给自己以提高的方法。生生互评是要学生客观地评价他人的作品，提高他们的评价、欣赏、审美的能力，是对自评的补充，同时也是对作品的具体内容与艺术形式的另一种看法。
课堂评价方式多样化
激励性评价：好听的话人人爱听，特别是孩子更爱听。首先要以表扬为主，教师应多用“你真棒！”、“你的构思真巧妙！”、“你观察得真仔细！”等语言。即使学生的作品并不出色，教师也要用诸如“在色彩的搭配上还要丰富一些。”、“有没有更好的创意呢？”、“老师相信你能行！”的话语去鼓励学生。学生得到表扬，他们认为得到了老师的肯定，表现得会更出色，难免会出现“笔出意外”的作品。
情境式评价：让学生亲临其境，可能会终身难忘，印象深刻。在教学第十三册第5课《生动的小泥人》，我设计了这样的一个评价方式：我让学生把自己制作的各种各样的泥塑放到“历史博物馆”的展示架上进行展示，然后同学们可以随意地去参观“文物”，并说出哪件作品最吸引人 。最后评选出“生动形象奖”和“创意巧妙奖”等奖项。用“文物参观”来代替作业评价，符合学生好动易兴奋、好探索的心理特征，有利于活跃课堂气氛，提高学习兴趣，他们的新鲜感增强，作业质量大幅提高，优秀作品层出不穷。
二、建立正确的课下作业评价方式
一堂课的知识掌握情况，目标完成状况，还要通过作业展示出来。这里主要是指课下作业评价阶段。教师一定要把握好审美尺度，从作品中去发掘学生的创造性思维，并把它作为
衡量好差的一个重要标准，这样，学生的主体地位才能得到落实，创造意识才能得以增强。
确立评价标准
根据新课程标准，从学生的成长需要出发，理解学生的眼高手低。不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生实际认知水平与生活经验，不从艺术性考虑，更不用成人的标准来度量学生作品。在学生参与评价时，教师要与其达成共识：
（1）因人而异，不管是谁，不管作品的质量如何，只要参与学习就能得到肯定与表扬。
（2）评价标准侧重于创造性与个性：内容是否有情趣、是否显示出对周围事物的留意与好奇、是否有一定的想象和个性成分。
（3）允许大家反复尝试，作业讲评后修改，获得成功。
采用多种课下评价形式
作品展评。将学生作品汇总举办一次小型美术作业展评，优劣比较，一目了然，让全体学生在教师的指导下，学习优点。同时，将不理想的作品让学生修改，力求完美。全校性的展览效果会更好。学生的作品在展室里展出，他们会终身难忘，从而会激发出学生美术学习的激情。
评语式的评价方式。这一形式不能因为课堂上的讲评而简化，这样会使未能在课堂中展示作业的学生觉得得不到关注，使无力修正的学生得不到指导，教师应利用这一时机，用笔圈点加简短评语的方法肯定优点，指出不足，让每个学生都得到评价。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写 “心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等给学生成功的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“慢慢来”、 “相信下一张会很精彩”等激励性语言，，看似在和学生说“悄悄话“，其实更是对他美术表现的评价。平时作业不突出的学生只要有一些进步，我们就要给予肯定，写上“你进步了”，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。
作业符号的评价方式。“甲、乙、丙、丁”等传统的级别符号已使学生失去了新鲜感，我们在作业的评价上采用更加灵活多样的符号，如小红花、五角星，笑脸，哭脸，还可制作很多小奖杯，如色彩构图杯、创意杯、情感杯、小巧手杯等等，这样不仅直观有趣，还体现出了美术学科的特色，使人耳目一新。
总之，美术评价的最终目的是为了促进每一个学生的发展，培养出他们丰富的个性。作为美术教师只有不断深入学习和实践全新的美术课程的评价理念，才能更好地为学生服务，
使之百花齐放。作为新时期的美术教育工作者，我们应该紧跟时代的步伐，责无旁贷地担负起课程改革的重任。在美术教学中，改变传统的教育理念，评价方式，不断提升教学水平、教学质量，在教学实践中不断探索，把美术教学推上一个新的高度。
参考文献：
《美术课程标准教师读本》张桂木
《信息技术与小学美术教育的整合》蔡建东
《对美术教学的建议》鲁道夫
美术评价之我见
姓 名：任国钢
单 位：西刘桥乡中心学校 联系电话：137xxxxxxxx
第二篇：美术评价语
载]美术课堂评价语（转载）仅供参考！！！ (2011-10-14 18:16:29)转载▼
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原文地址：美术课堂评价语（转载）仅供参考！！！作者：李耀先
从你的回答中，老师知道你是个爱动脑筋，善于观察的好孩子。
△ 读得真好！准确、流利，还很有感情！
△ 你听得非常认真！一定能第一个学会！
△ 你提的问题很好！大家要向她学呀！
△ 问题回答的虽然不够完整，但老师也为你的积极动脑感到高兴，下次努力！ △ 答对了，你听得很认真。
△ 真了不起，知识真丰富。
△ 这个部分挺难画，你表现得很准确，真不简单！
△ 你的想象力真丰富，把我们带进了一个美妙的世界！
△ 你的绘画（制作）方法很独特，介绍给大家好吗？
△ 你的思路非常明确，画（做）的时候一定也很棒。
△ 奇思妙想，棒！
△ 你的回答虽不全面，但可看出你是个爱动脑筋的孩子。
△ 先锋小组不愧为先锋，全班第一个完成。
△ 你这个问题回答得有创意。
△ 你的回答很精彩。
△ 请看一看画家是怎样表现的。
△ 我们班的同学真不简单，能提出这么多种创意和方法！
△ 机遇并不偏爱那些聪明的同学，只要你肯动脑筋，成功一定会属于你！ △ 让我们再看一下，欣赏这幅作品的线条（构图、色彩、笔触?）！ △ 老师最喜欢这幅画的线条了，看，多流畅肯定呀。
△ 这幅画的用色真大胆，看，对比多强烈呀。
△ 构图很饱满，把景物画得大大的，真不错！
△ 这张作品中的动物在唱歌呢，画得真传神！
△ 老师从这张画中感受到了春天的气息。
△ 你是个有个性的好孩子，希望你在作品中表现出独特的风景。
△ 你的自信让我已经感觉你将画得很好。
△ 多好的回答呀，连老师也没有想到！
△ 只要你认真地做，你能行。
△ 好，你粘贴得非常好，有创意。
△ 你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。
△ 你的想法和老师不一样，同样很棒！
△ 你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常好！
△ 我相信你一定能行！
△ 说错了没关系，我会帮助你！
△ 再给你一次机会，一定要把握住啊！
△ 你有一双善于发现的眼睛！
美术课启发性提问常用语
“看到这幅作品你想到什么?”
“你最欣赏作品的那一部分，为什么？”
“你喜欢它的颜色吗？为什么？”
“你有什么疑问？说出来，大家帮你想办法。”
“汇报一下你们组的讨论结果。”
“这幅画和刚才那幅比，有哪些变化?”
“你获取了哪些信息?”
“解决??疑问需要考虑哪些问题?”
“根据所给的材料，谁愿意帮他想一个好办法？”
“你能根据??的知识用一句话概括吗？”
“谁能试一试，自己来解决?”
“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗?”
“谁有不同的创意?”
“这种动物的最大特征是什么?”
“你准备用怎样的线条（色彩、材料?）来表现它?”
“谁还能再举一些例子?”
“仔细观察(或听)，你同意他的想法吗?”
“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?”
“哪一幅你更喜欢?说出你的理由。”
“为什么要用红色（其它美术语言）?”
“你觉得粗粗的肯定的线条可以表现??”
“老师用了相接近的蓝色和绿色，猜猜为什么？”
从你的回答中，老师知道你是个爱动脑筋，善于观察的好孩子。
△ 读得真好！准确、流利，还很有感情！
△ 你听得非常认真！一定能第一个学会！
△ 你提的问题很好！大家要向她学呀！
△ 问题回答的虽然不够完整，但老师也为你的积极动脑感到高兴，下次努力！ △ 答对了，你听得很认真。
△ 真了不起，知识真丰富。
△ 这个部分挺难画，你表现得很准确，真不简单！
△ 你的想象力真丰富，把我们带进了一个美妙的世界！
△ 你的绘画（制作）方法很独特，介绍给大家好吗？
△ 你的思路非常明确，画（做）的时候一定也很棒。
△ 奇思妙想，棒！
△ 你的回答虽不全面，但可看出你是个爱动脑筋的孩子。
△ 先锋小组不愧为先锋，全班第一个完成。
△ 你这个问题回答得有创意。
△ 你的回答很精彩。
△ 请看一看画家是怎样表现的。
△ 我们班的同学真不简单，能提出这么多种创意和方法！
△ 机遇并不偏爱那些聪明的同学，只要你肯动脑筋，成功一定会属于你！ △ 让我们再看一下，欣赏这幅作品的线条（构图、色彩、笔触?）！ △ 老师最喜欢这幅画的线条了，看，多流畅肯定呀。
△ 这幅画的用色真大胆，看，对比多强烈呀。
△ 构图很饱满，把景物画得大大的，真不错！
△ 这张作品中的动物在唱歌呢，画得真传神！
△ 老师从这张画中感受到了春天的气息。
△ 你是个有个性的好孩子，希望你在作品中表现出独特的风景。 △ 你的自信让我已经感觉你将画得很好。
△ 多好的回答呀，连老师也没有想到！
△ 只要你认真地做，你能行。
△ 好，你粘贴得非常好，有创意。
△ 你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。
△ 你的想法和老师不一样，同样很棒！
△ 你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常好！
△ 我相信你一定能行！
△ 说错了没关系，我会帮助你！
△ 再给你一次机会，一定要把握住啊！
△ 你有一双善于发现的眼睛！
看到这幅作品你想到什么?”
“你最欣赏作品的那一部分，为什么？”
“你喜欢它的颜色吗？为什么？”
“你有什么疑问？说出来，大家帮你想办法。”
“汇报一下你们组的讨论结果。”
“这幅画和刚才那幅比，有哪些变化?”
“你获取了哪些信息?”
“解决??疑问需要考虑哪些问题?”
“根据所给的材料，谁愿意帮他想一个好办法？”
“你能根据??的知识用一句话概括吗？”
“谁能试一试，自己来解决?”
“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗?”
“谁有不同的创意?”
“这种动物的最大特征是什么?”
“你准备用怎样的线条（色彩、材料?）来表现它?”
“谁还能再举一些例子?”
“仔细观察(或听)，你同意他的想法吗?”
“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?” “哪一幅你更喜欢?说出你的理由。”
“为什么要用红色（其它美术语言）?”
“你觉得粗粗的肯定的线条可以表现??”
“老师用了相接近的蓝色和绿色，猜猜为什么？”