《 振兴中华，我们的责任 》教学实录
活动目标：
1、 缅怀革命先烈，继承他们振兴中华的遗志。
2、引导学生思考如何把爱国情感落实在具体行动中，明确自己的责任。
活动重难点：
1、如何把自己的爱国情感落实到实处，树立奋发图强的爱国志向。
2、总结历史教训，激励学生向革命先辈和爱国志士学习，牢记自己的使命，为中华之崛起而读书。
活动准备：教师制作幻灯片，学生收集先辈以振兴中华为己任的故事。
活动过程：
一、激情导入，揭示课题 。
教师播放《国际歌》。 师：听着这曲雄壮的国歌，你想起了什么？
生：我想起了无数革命先烈在战火中倒下的身影。
生：我想起了八一南昌起义。
生：我想起了红军二万五千里长征的身影，。
生：我想起了中华民族不屈不挠的八年抗战所牺牲的二千五百多万同胞。
生：我想起了三年解放战争中所牺牲的中华优秀儿女。
生：我想起了毛泽东主席当年在天安门广场的庄严宣告：“中国人民从此站起来了！”
师：是呀，每当我们看见五星红旗冉冉升起，每当我们听见这庄严雄壮的国歌声，每当我们看到一幕幕浸透着民族优秀精神的感人场景? ?我们都为之激动，为之肃然起敬。在建设祖国振兴中华的奋斗中，有许多仁人志士，革命先辈付出了艰辛的努力。今天我们共同来学习《振兴中华，我们的责任》。
二、课中深究。
（活动一）感受振兴责任
1、出示人民英雄纪念碑图。
师：同学们，整理好衣服，请肃立！请向一切为了争取民族独立和人民的自由幸福而牺牲
的英雄们深深鞠躬！
生：深深的鞠躬
师：面对纪念碑，你想说些什么？ 生：英烈们，你们太伟大了，我为你们的英勇事迹感动。
生：英烈们，你们为了保护群众和部队同志牺牲了自己，你们永远都活在我们心中。 生：先烈们，放心吧，你们流血牺牲换来的今天我们会永远珍惜，在任何困难面前都会永不退缩。奋勇向前。
生：先烈们，放心吧，你们流血牺牲换来的共和国已经强大，她再不是一个屈辱、贫弱的国家，而且在世界上有了发言权。
师：（出示受侵略的画面）问：帝国主义列强为什么敢在我们的国土上横行霸道？说说你所知道的原因。
生：利益决定一切。落后就要挨打。
师：挨打意味着什么？
生：意味着：财富，被一笔一笔地掠去。 土地，被大片大片地吞箍。 鲜血，被一滴一滴地吸干。
师：对，所以说，振兴中华是我们的责任。
（活动二）寻找建设者的足迹
师：建国以来有许许多多的先辈为社会主义建设做出了努力，谁来汇报你所收集的人物以及故事？（如袁隆平、时传祥、李四光等）。
生：我搜集的是袁隆平的感人事迹。
生：我搜集的是李四光的感人事迹。
师：出示有关名人的故事课件。
师：出示名言。
天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武
国而忘家，公而忘私。——贾谊
先天下之忧而忧，后天之乐而乐——范仲淹
问：你对这些名言是怎样理解的？你想到了什么？
5、以小组为单位交流自己收集的材料。
(活动三)揭示 “振兴中华”之内涵
师：请同学们读教材，读完后说说自己的感受。
生：周总理无私奉献的精神，深深地打动着我的心，永远激励着我、鞭策着我前进啊！
生：假若国家有难，不论何时何地，我都会披坚执锐、浴血沙场。
师：小组开故事会：
（1）讲解周总理“为中华之崛起而读书”的故事。
（2）简介梁启超生平，阅读梁启超的《少年中国说》。
（3）介绍自己最敬仰的爱国志士和革命先辈的事迹。
师：巡视，然后总结小组故事会的情况。
师：请同学们制作一个纪念碑，把你知道的百年来中华英烈的名字写在上面，永世铭记。 生：制作纪念碑，在纪念碑上写上自己知道的百年来中华英烈的名字。
（活动四）“振兴中华”我先行
1、教师提出问题：
（1）现在振兴祖国的内容和任务已经有了很大的变化。说说自己对这个问题的看法。
（2）谈谈自己如何对振兴祖国作贡献。
2、小组活动，制作“振兴中华”卡片。
3、集体交流卡片内容。
4、启发学生谈本次活动的感想。
5、教师总结：同学们，我们每一个人的命运都和祖国的命运息息相关。振兴中华是我们每一个人的责任，我们应当尽自己的所能，为把祖国建设的更加美好而努力学习。
三、课后实践
1、为开展“21世纪抓我们的机遇与挑战”主题演讲会准备材料。
2、摘抄古今中外的爱国志士的名言。
3、读有关青少年刻苦学习的故事书。
板书设计：
主题四 振兴中华，我们的责任
中华民族百年屈辱历史--------告诉我们---------落后就要挨打
回顾过去------把握现在----开拓未来
不忘国耻，振兴中华--------我们的责任
为中华民族的伟大复兴而读书
第二篇：《酬》教学实录
[孙玉红中学语文工作室] 《酬乐天扬州初逢席上见赠》教案\教学实录\教学反思(克一中刘玮凤)
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《酬乐天扬州初逢席上见赠》教案 教学实录 教学反思
克拉玛依市第一中学 刘玮凤
第一部分：教案
教学目标：
1．通过品读、赏析，了解诗人的由沉郁愤懑到昂扬乐观的情感变化，感受其积极乐观的人生态度。重点字词：凄凉，弃置，空吟，翻似，沉舟，千帆过，病树，万木春，长精神的理解。
2．了解古诗中典故的表达作用，诗中典故表达的情感。
教学重点：
通过品读赏析体会诗人的情感变化。
教学难点：
明确诗中名句所包含的自然哲理，并理解其新的内涵。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、 导入课文：
今天我们一起学习刘禹锡的一首诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》，借此来认识这位不服输不言败，执着而又乐观的一代诗豪。
（板书：酬乐天扬州初逢席上见赠）。
1．题解
明确：酬，酬谢，以诗相答。乐天，白居易的字。“初逢”是指两人久别之后在扬州初次相逢。“席上见赠”是指白居易在席上唱诗一首送给作者。作者就和诗一首作为答谢。
2. 作者，写作背景简介（多媒体显示）：
刘禹锡（772－842）字梦得，唐代中期诗人、文学家、哲学家,有“诗豪”之称。刘禹锡曾任太子宾客，世称“刘宾客”。与柳宗元并称“刘柳”。与白居易合称“刘白”。
唐顺宗永贞元年，刘禹锡因参与王叔文集团的政治改革，失败后被贬到外地做官二十多年。唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡被罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史的白居易相会。白居易在酒席上吟诗一首《醉赠刘二十八使君》，对刘禹锡被贬谪的遭遇深表同情，于是刘禹锡写此诗回赠白居易。
二、赏析品读全诗。
1.了解白居易在筵席上唱的诗（多媒体展示）：
醉赠刘二十八使君
为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
注：箸（zhù）：筷子 蹉跎（cuōtuo）：一直被贬 颔hàn联 合被：遭贬 才名：才气名望 折：不幸
题目中的“二十八”是指刘禹锡在家族同辈里排名28位，所以熟知他的人又称他为“刘二十八”，使君：是刺史的别称。
了解诗的大意
明确：从白居易的赠诗中，我们可以感受到他对刘禹锡的遭遇给予了无限的同情，其中的“诗称国手”和“才名”可以隐约看出白居易对刘禹锡是大加赞赏的，也可以看出两人的关系很好。最后两句：“亦知合被才名折，二十三年折太多。”因为白居易在尾联说到二三十年，所以刘禹锡在和诗的首联接着说：“巴山楚水凄凉地，二三十年弃置身。”
2．初步感知诗意
先齐读一遍诗，学生自我评价
结合课下注释，了解诗歌大意，体会诗人的情感变化。
在此过程中明确落实重点字词：巴山楚水，凄凉，二十三年，弃置身，怀旧，闻笛赋，翻似，烂柯人，沉舟，病树，长精神。
3.品读并体会诗人感情
请从诗中找出最能体现诗人情感的词语，说说自己对它的理解。
明确：
凄凉：诗人参与改革，本是为国为民，却被贬到这荒凉的地方，心中自然感到抑郁悲凉。凄凉的不是“巴山楚水”这个地方，而是诗人的内心。
弃置：诗人被贬二十三年，这是最可能有所作为的一段大好时光，诗人感觉自己被朝廷抛弃了，内心的辛酸与痛苦无法言表。
空：白白，“怀旧”是怀念当初一同参与改革的旧友，“闻笛赋”刘禹锡借用这个典故来怀念已故的友人。一个“空”字，隐含了诗人内心的无奈和对统治者的不满。
“翻似”课下注解为“倒好像”，“翻”副词“却”。“烂柯人”典故，表达自己被贬23年的感慨：自己被贬二十三年后回到家乡早已物事人非，恍如隔世，暗示自己被贬时间太长，这其中同样满含着的是酸楚与痛苦。
了解典故（多媒体展示）
用典故，是诗词曲赋中常用的一种表现方法，其主要特点是借助一些历史人物、神话传说、寓言故事等来表达自己的某种愿望或情感。典故用得适当，可以收到很好的修辞效果。能显得既典雅风趣又含蓄有致，可以使语言更加精练、言简意赅。
希望学生在学习古诗文过程中注意收集整理典故及其作用。
首联和颔联所表达的辛酸，无奈和悲苦是谁造成的呢，是朝廷，所以，作者还有对朝廷的愤懑之情。（板书）
读前四句诗，试着读出诗人心中的感情。（突出“凄凉”“弃置”“空”“翻”）
4.名句赏析
请大家深入体会“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，感受诗人豁达乐观的胸怀。明确：
颈联沉舟旁边，千帆竞发，病树前头万物争春，此诗写在冬末春初，这些正是扬州内外的景色。但是作者把“沉舟”“病树”“千帆”“万木”都赋予了比喻的意义。把“沉舟”和“病树”比作已故的友人和被贬的自己，把“千帆”和“万木”比作仕途春风得意的达官贵人们。后来人们赋予这句更新的含义，借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴涵着深刻的哲理——新事物必将取代旧事物，意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。
一个为国家前途而遭受不白之贬长达二十几年的人，还能淡定的说出这般理智的话，可见其内心豁达乐观的人生态度和不屈不挠的坚强意志
后人对这一千古名句推崇备至正是因为诗句中包含着的这样的哲理。还有意境深远，诗意深厚
5.尾联的作用：
明确：点明了酬答白居易的题意。既是对友人关怀的感激之情，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。诗情起伏跌宕，沉郁中见豪放，是酬赠诗中优秀之作。
学生诵读后四句诗，体会诗人情感的变化。
四、诗歌诵读
老师范读。学生自读，全体齐读。
引导学生注意诗中诗人情感的变化；前四句要读的沉郁悲楚，后四句要读的昂扬乐观。目的：让学生在读中更进一步体会作者所要表达的情感变化。学会有感情的朗读。
五、结束语
六、课后作业：
结合对“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的理解，写一篇200——300字左右的赏析文章。
板书设计：
酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
首联： 辛酸痛苦
颔联： 无奈愤懑（典故）
颈联： 豁达 （比喻）
尾联： 乐观
情感变化：由沉郁愤懑到昂扬乐观
第二部分：课堂实录
时间：2011--10--17
地点：上海市铁岭中学初一（7）班
执教者：克拉玛依市第一中学 刘玮凤
师：上课！同学们好！
生：老师好！
师：今天我们一起学习刘禹锡的一首诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》，题目很长，你们理解题目的意思吗？
（边说边板书课题：酬乐天杨州初逢席上见赠）
一女生：（举手）感谢白居易在扬州初次见面的酒席上给我做了一首诗。 师：除了一个字，你的理解还是不错的。大家知道是哪一个字吗？ 生1：酬，应该是酬谢的意思。
师：酬谢和感谢的意思有什么不同？
生：酬谢是用具体的东西表示感谢。感谢就是语言表达谢谢。
师：这里作者用什么向白居易表达谢意呢。
生2：以诗答谢，课下注解有。
师：你很认真，理解的非常好，谢谢！我们理解了题意，就来了解作者刘禹锡是一个怎样的人，这首诗是在怎样的背景下写的。通过这首诗，作者想要表达什么样的情感。
（多媒体显示：）
选自《刘禹锡集》，
刘禹锡（772－842）字梦得，唐代中期诗人、文学家、哲学家,有“诗豪”之称。刘禹锡曾任太子宾客，世称“刘宾客”。与柳宗元并称“刘柳”。与白居易合称“刘白”。
唐顺宗永贞元年，刘禹锡因参与王叔文集团的政治改革，失败后被贬到外地做官二十多年。唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡被罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与罢苏州刺史的白居易相会。白居易在酒席上吟诗一首《醉赠刘二十八使君》，对刘禹锡被贬谪的遭遇深表同情，于是刘禹锡写此诗回赠白居易。 师：请大家齐读（生读），红字部分，请大家记录下来，着重记忆一下。
师：大家了解了刘禹锡的这首诗是因为白居易在席上唱诗一首而和的诗，为了更好地理解我们要学的这首诗，我们一起先了解白居易的诗。
（多媒体展示：）
醉赠刘二十八使君
白居易
为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
注：箸（zhù）：筷子 蹉跎（cuōtuo）：一直被贬
合被：遭贬 才名：才气名望 折：不幸
师：我们一起读一遍这首诗，注意我给大家的注释。
生齐读
师：我们一起了解白居易的《醉赠刘二十八使君》。
生：老师，“二十八使君”是什么意思？
师：“二十八”是指刘禹锡在家族同辈里排名28位，所以熟知他的人又称他为“刘二十八”，使君：是刺史的别称。
师：老师给大家讲解一下诗的大意：
你为我举起酒杯添满酒同饮，我为你拿筷子击打盘子吟唱诗歌。
你作诗堪称国手也无用，命不由人出不了头真是无可奈何。
放眼望去 风光无限你却长守寂寞，满朝文武个个升官你却常年被贬。 你的才气名望太高遭受点挫折不算什么，可是二十三年的不幸也太多了。 从白居易的赠诗中，我们可以感受到他对刘禹锡的遭遇给予了无限的同情，其中的“诗称国手”和“才名”可以隐约看出白居易对刘禹锡是大加赞赏的，也可以看出两人的关系很好。最后两句：“亦知合被才名折，二十三年折太多。”因为白居易在尾联说到二三十年，所以刘禹锡在和诗的首联接着说：“巴山楚水凄凉地，二三十年弃置身。”
师：下面我们一起齐读刘禹锡的《酬乐天杨州初逢席上见赠》。
齐读
师：大家读得又齐又快又准，看来都做了很好的预习。不过，有没有同学评一评刚才大家读的怎样？
生：有美中不足。
师：那美中不足的是什么呢？
生：好像都没有读出感情来。
师：你认为大家没有读出感情的原因是什么？
生：可能是对这首诗不理解。
师：大家也是这样认为的吗？
生齐答：是的。
师：好，现在我们一起学习这首诗,前面我们了解了作者，写作背景和白居易的诗，如果再结合课下注解，相信大家理解这首诗就不会太难了。现在请同学们自主学习，完成疏通诗歌大意，理解作者通过这首诗要表达的情感。一会儿请学生用简洁的语言表达自己的理解。
大家先自主学，对不理解的字词句要做标记，一会我们重点讨论，好，开始吧（大约5-10分钟左右）
（师在学生旁转，对学生提出的疑问及时给予帮助）
师：我看到大部分同学自学完成，现在请同学们自主发言，发言的同学可以按照诗句的四联顺序来说，也可以根据自己的理解来说。
（生举手的多）
生：首联的意思是：我来到巴山楚水这个凄凉的地方二十三年，被别人抛弃。 师：你如何理解“凄凉”和“弃置”这两个词？
生：“凄凉”是指内心凄凉。
师：为什么？
生：作者被贬二十三年。
师：你理解的很对，诗人参与改革，本是为国为民，却被贬到这荒凉的地方，心中自然感到抑郁悲凉。凄凉的不是“巴山楚水”这个地方，而是诗人的内心。
生：“弃置”是指自己被抛弃。
师：“置”在这是什么意思？
生：放置在一边。
师：作者被谁抛弃放置？
生：被皇帝。
师：皇帝代表的就是朝廷，想一想：一个人被朝廷抛弃二十三年，内心会有怎样的情绪？
生：他会很伤心，痛苦，悲伤。
师：是的。诗人被贬二十三年，这是作者最可能有所作为的一段大好时光，诗人感觉自己被朝廷抛弃了，内心的辛酸与痛苦无法言表。
（板书：首联：辛酸，痛苦）
颔联又表达怎样的意思呢？
生1：颔联的意思是怀念朋友和故乡吧，但是我不理解“空吟”。
生2：白白的吟唱。
师：解释的准确，你能再说说,作者为什么用“空吟”二字吗？
生2：过去的朋友都去世了。
师：你是如何理解“闻笛赋”的，请大家再仔细看看课下注解。
生2：这是个历史故事，是为了表达对故去友人的怀念之情。
师：下一句又该怎样理解呢？
生3：“到乡翻似烂柯人”这一句中也有一个历史故事，是为了表达自己被贬二十三年的感慨，到了故乡倒好像王质经过一百年之后回到自己的家。
师：作者二十三年后回到故乡，会有怎样的感觉？
生3：熟悉的人都去世了，家乡也变了样，很伤心，难过。
师：自己被贬二十三年后回到家乡早已物事人非，恍如隔世，暗示自己被贬时间太长，一个“空”字隐含了诗人内心的无奈和对统治者的不满。一个“翻似”，这其中同样满含着的是酸楚与痛苦。
（板书：无奈，酸楚）
诗人在首联和颔联所经历的遭遇是谁造成的？
生齐答：统治者。
师:诗人在讲述这些遭遇时，表达了对统治者怎样的情感？
生齐答：不满。愤怒，悲伤......
师：大家理解的很到位。
（板书：愤懑，愤怒）
在颔联中，给我们讲了两个小故事“闻笛赋”“烂柯人”。这是古诗文中常用的一种修辞手法，叫“典故”。
（多媒体展示）
了解典故
用典故，是诗词曲赋中常用的一种表现方法，其主要特点是借助一些历史人物、神话传说、寓言故事等来表达自己的某种愿望或情感。典故用得适当，可以收到很好的修辞效果。能显得既典雅风趣又含蓄有致，可以使语言更加精练、言简意赅。
希望同学们在学习古诗文过程中注意收集整理典故及其作用。
首联和颔联所表达的辛酸，无奈和悲苦是通过哪些字词表现出来的呢？
生：“凄凉”“弃置”“空吟”“翻似”。
师：我们理解了诗人的情感，就请大家读前四句诗，试着读出诗人心中的感情。
生读
师：现在我们一起来理解颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。 生：这一句不好理解，字面的意思和作者要表达的意思不同吧？
师：是的，这一句是这首诗的名句，我们先来看诗人描写了怎样的景。 生：这句诗描写的景是：沉舟旁边，千帆竞发，病树前头万物争春。
师：不错，此诗写在冬末春初，这两句正是描写扬州内外的景色。但是作者把“沉舟”“病树”“千帆”“万木”都赋予了比喻的意义。
生：我知道，这里的“沉舟”“病树”比喻自己。
师：那么“千帆”“万木”呢？
生1：比喻后起之秀，后来的人。
生2：后来做官的人。
生3：达官贵人们。
师：大家理解的都是对的，“沉舟”和“病树”是比喻已故的友人和被贬的自己，把“千帆”和“万木”比作仕途春风得意的达官贵人们。
（多媒体展示）
后来人们赋予这句更新的含义，借用自然景物的变化暗示社会的发展，蕴涵着深刻的哲理——新事物必将取代旧事物，意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，未来肯定会比现在好。一个为国家前途而遭受不白之贬长达二十几年的人，还能淡定的说出这般理智的话，可见其内心豁达乐观的人生态度和不屈不挠的坚强意志。后人对这一千古名句推崇备至正是因为诗句中包含着的这样的哲理。还有意境深远，诗意深厚。
（板书：豁达乐观）
师：请同学们说说对尾联“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”的理解。 生：尾联的意思是今天听到你吟的一首诗，凭着这杯酒振作我的精神。 师：在这里把“振作我的精神”改为“振作我们的精神”好吗？
生：为什么？
师：还记得我们在介绍写作背景时，白居易和刘禹锡的处境是怎样的？ 生：都处在被贬的境地。
师：是的，在尾联诗人想要表达的情感是很多的
生1：有感激之情。
生2：互相鼓励。
师：是的，尾联点明了酬谢白居易的题意。既有对友人关怀的感激之情，也有和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。诗情起伏跌宕，沉郁中见豪放，是酬赠诗中优秀之作。
（板书：坚强的意志）
颈联和尾联所要表达的情感是有别于首联和颔联的，首联和颔联所表达的感情是？
生：沉郁的，低沉的
师：而颈联和尾联所表达的感情是
生：昂扬的。高亢的。
师：知道了作者在诗中所表达的情感变化，那么我们能不能通过读来表现这种情感变化呢？下面我先来尝试着读一下，你们听完给我做评价。
（老师范读）
（读完后，学生给予掌声）
师：老师读的怎样？
生：很好。
师：你们认为怎样才能诵读的有感情？
生1：先要理解这首诗。
生2：声音大
生3：声调要有起伏
师：就是我们常说的声音的抑扬顿挫。
生4：还要有节奏
生5：字的发音要准确，到位。
师：大家说的都对，如果我们在朗读时能做到上面所说的这些要点，朗读就不存在问题。现在就请同学们带着这样的情感，互相读给同桌听，要求大家一定要声音越大越好，同时把自己理解的情感读出来，开始吧！
（学生互相大声的读，气氛很活跃）
师：我看到大家都在大声地读，情感投入得很足，现在我们就把自己当做刘禹锡，想象他正在吟诗，大声地用我们的声音读出这首诗，
学生齐诵（学生诵读得很好）
师：大家来评价一下你们的诵读？
生：比第一次读得好多了。
师：好在哪里？
生1：有感情了。
生2：刚才大家提到的那几点，我们都注意到了，所以读的还可以。
师：由于时间的关系，很遗憾，不能让大家一一展示。不过，我相信大家在以后的学习中会表现的越来越好！
师：今天我给大家一个作业：写一篇200字左右的就这首诗的名句进行赏析的小文章，下节课我们一起交流品尝。
今天的学习就到这结束了，以后我们还会有很多机会学习刘禹锡的诗文，我相信大家一定会对今天我们了解的不服输不言败，执着而又乐观的一代诗豪有更深的理解。现实生活中，我们也会遇到许多的挫折和不幸，该怎样去面对呢？刘禹锡的态度和精神是值得我们借鉴的。
好！下课，同学们再见！
生：老师再见！
第三部分：反思与评价
[教学反思一]
1.从题解入手，拓展文本
刘禹锡的这首诗是为酬答白居易写的一首而和的诗，在题解时，自然拓展引申出白居易的《醉赠刘二十八使君》。为了让学生更好地理解刘禹锡的和诗，我认为
必须让学生先了解白居易唱的诗，通过白诗，让学生了解刘禹锡的才气名望之高和他所遭受的不幸。只是在时间上超出预期。
2.朗读
通过品读把握诗人情感的变化是这节课的教学目标和教学重点。我在教学中始终把握住了这一点，但是因为在讲解白居易诗时多花费了时间，学生的朗读没有完全得到展示。其实在上课结束前，学生的情绪已经被完全调动起来，跃跃欲试，只可惜下课了。在时间的把握上还应再合理些。
在设计环节上，让学生先齐读一遍，评价，通过品读赏析，学生理解了诗歌后再自由读，齐读，学生再评。通过前后对比，让学生对朗读有了更准确明了的把握。
我的范读发挥不错，学生评价很好。范读的目的不是为了树立一个模版，而是为了让学生意识到朗读需要自信，是为了表达自己对诗的理解，是一种自由的再创作。
3.上课
本课的构思是平时上这一课时就有的，只是环节上做了调整。
在试讲时，初一（1）班的学生很活跃，问了很多的问题，在白居易的诗上和朗读上花费了很多时间，导致下课时，刘禹锡的诗还有尾联没讲。如果是在平时，我很喜欢学生这样的表现，可惜这是公开课，受到时间的限制。为了在四十分钟完成自己的设计，铁岭中学的钱璟老师给了我中肯的建议，白诗不让学生参与，我快速讲解，范读和学生的大量读放在诗词赏析之中和之后。正式上课时，我按照调整后的环节上课，效果好多了，如果上课环节再紧凑些，结束时学生的朗读展现的再多一些就更好了。
这说明一个很重要的点：备课不仅仅是备教材，还要备学生。不同的学生会影响你既定的环节，如果忽视学生，就不可能完成教学任务，也很难达到预期的教学效果。
【教学伙伴的意见】
教师准确、深透、全面地理解文本，并且贯彻“以学定教”，让学生在遵循文本思路的阅读中认真思考、深入探究、积极体验，这是落实新课程理念的重要措施，也是提高课堂教学有效性的关键所在。在这个方面，刘老师孜孜以求，勇于实践，取得了可喜的成绩。
从题目入手引导学生学习诗歌，是一个不错的举措。《酬乐天扬州初逢席上见赠》是唐朝诗人刘禹锡的一首著名的七言律诗，刘老师首先从解题入手，问学生“酬，是什么意思”“乐天是谁？”“初逢又是何意？”“为什么刘禹锡要和诗一首”“刘白二人有着怎样的遭遇？”一环紧扣一环的发问，学生的学习兴趣一下子被激发出来。
诗歌学习要整体把握，不能不关注题目。题目是诗歌的眼睛，眼睛是心灵的窗户。教会学生识题、析题、赏题，能有效提高学生对诗歌的品读能力。
刘老师很善于调动学生的学习积极性，课堂教学能较好处理课堂中的起承转合。例：在品读诗歌前，先让学生朗读诗歌，再让一位学生进行评判“你觉得刚才我们的朗读好听吗，为什么？”在学生说不好听，因为没有感情时，刘老师马上肯定学生的评价，并指出诗歌的朗读要有韵味，前提是对诗歌的正确理解。
当学生能感情朗读后，依然让学生自己做评判，“这样的朗读你满意吗？为什么？”教学中给学生制定明确的学习要求，能较好地发挥学生的主观能动作用。 诗歌教学的重点在于引导学生正确理解诗意，感悟作者的情感，并且能感情朗读， 刘老师具体、生动地讲解，使学生对诗歌的意境、作者抒发的情感能正确把握，课堂气氛活跃。这堂课最出彩的是，刘老师在课堂上饱含感情地吟诵，抑扬顿挫，收放自如，在我们面前仿佛展现了诗人重振精神，豁达乐观的场面。学生深受感染，情不自禁地反复模仿老师的语气、语调、节奏、情感，师生心有戚戚焉。
刘老师是一个教学经验丰富的老师，对初中语文教材游刃有余，但依然虚怀若谷，课前主动将教案发给我，试教后又主动找我交换意见，这种认真的工作作风值得敬佩。扎实的功底，深厚的文学底蕴，清晰的教学思路更是给我留下了深刻的印象，彰显着优秀教师的风采。
上海市铁岭中学 钱璟
【学生听课感想】
就在上星期，一位刘老师给我们上了堂课《酬乐天扬州初逢席上见赠》，让我记忆犹新！
这位老师的课上的形象生动，和我们经验丰富的班主任有得一拼。每一句句子——诗人想要表达的意思，经过她的分析，立刻就能体现出了那份留恋和怀念的情感，正可谓“淋漓尽致”。
她不仅给我们详细地解析了诗歌的内容，还拓展了我们的知识面：作者写这首诗歌的背景——当时政治的腐败，和对当时刘禹锡被贬的这二十三年的同情。听了她的叙述之后，我不禁心中起了同情：人生中能有几个二十三年啊，而诗人的四分之一人生就被这么莫名的挥霍了，他的才华就被这么莫名的淹没了。更令人生怜惜的是在这二十三年中，发生了太多的变故，诗人失去了太多。诗句“到乡翻似烂柯人”中更可以看出，诗人悲伤的情感：怀念已亡故友，经历世事沧桑，人事全非的悲惨。而白居易也是作者“唯一”的朋友了。
课后这位老师还非常“别有用心”地拿出自己准备的小练习，看看我们对诗歌的学习是否已经学透，会不会在“蒙混过关”。课后她很喜欢和学生交谈，如果有不懂的，她一定会全心全意来帮我们，对我们的疑问，不厌其烦的一一解答。
上完了这节课，这首诗歌我已经牢牢的印在了我的脑海，根本不用去刻意的背。同时也让我对语文的学习多了一种更深层次的领悟——多拓展：对作者的背景多了解，对当时的政治环境多了解，这样更有助于提高语文学习的效率，和对学习语文兴趣的提高。
铁岭中学 初一（7）班 魏鼎城
刘老师给我们上的《酬乐天初逢席上见赠》，给我留下了很深的印象。首先，老师从标题入手，既然是“酬”，就要了解为什么酬。《醉赠刘二十八使君》，这首诗作为阅读材料不仅交代清楚了事情发生的背景，更为我们的理解提供了帮助。老师并没有直接分析，而是让我们两两讨论，找出不懂之处，这样既给了自己展示的机会，也可以互相弥补不足。有一些难的句子老师会亲自讲解，字字都翻译得恰到好处。老师还与我们一起探寻诗人的内心世界，以他的遭遇境况，如
何面对来引发我们的深入思考，让我们对诗的理解更加透彻。最后，在老师的带领下我们有感情地朗诵了全文，在学习过后，我们基本都能背诵了呢！短短四十分钟，我们在愉快的课堂气氛中度过，学得既轻松又有效率。
铁岭中学 初一（7）班 刘莉
【专家点评】
专家杨俊言老师点评：
1.教态自然，语言干练，有很强的亲和力，整体表现让人很舒服。整节课的节奏很恰当，上课很吸引人，体现了作为一名有丰富经验的老教师的整体素质。
2.从题解和写作背景入手，是一个很好的“抓手”。但题解的太简单：“见赠”没有解释清楚，对于诗词，要求学生要理解每一个字。
3.背景介绍很到位，特别是介绍白居易的诗是很有必要的，因为刘禹锡是在和白诗的。我的意见是因为课堂时间有效，白诗不必要展开，教师自己讲解就可以了，没必要展开让学生讲，
4.整节课的设计环环相扣，问题由浅入深，老师能抓住关键字词“凄凉”“弃置”“空”“春”等循循善诱，课堂中学生积极思考，回答问题踊跃。
5.抓住重点字词时，有些字必须要讲透。如“春”既要讲字面义，也要讲引申义，还要联系白居易的诗中对仗的诗句来鉴赏这样的对仗好在哪里，现实意义是什么。
6.设计一个核心问题是好的，但一定要教会学生如何探究，这是教学方法的重点和难点。抓住本诗的动情点，以诗情感动学生，只要学生被感染就抓住了本节课的兴奋点，上课的效果就体现出来了，课就成功了。
【教学反思二】
经过专家杨俊言老师的精心点评，我又有了新的教学反思：
1. 题解
本诗的题目较长，从题解入手就是一个很好的课引子，既简单又直接入题。课题往往涵盖了文本的主要内容，抓住题目中的关键字词进行明确的解答，就能起到画龙点睛的作用，吸引学生。我在上课时开门见山解题，这一点得到杨老师的好评。
不过在解题时，没有解释“见赠”，我认为就是“见面赠给我”的意思，很简单，就顺口带过了。经杨老师解答才知道自己理解错了，“见”用在动词前，等于前置的“我”，意思是“赠送给我”。因为我的主观臆断，学生的这一盲点（也是我的盲点）就被忽视过去。这说明，我在备课时，没有用严谨的态度对待，有点随意，且不知“随意”是教师的大忌。老师备课要咬文嚼字，要辨析。严谨的治学态度和科学的治学方法是我们的职业道德。
2. 学会提问
教学的魅力，就在于教师巧妙地设计问题。精心设计教学提问，让师生的问与答高质量，教师的提问就是质量，功底，技能。到底怎样提问呢？问在文本理解的关键处；问在学生认知的疑难处；问在学生的盲点；问在作者匠心独运处；问在学生的动心处；问在隐含考点处.......
全首诗我就设计一个大问题：“诗中哪些字词表达了作者的情感？”这一问题确实激发了学生的兴趣，从学生的回答中，可以看出他们认真思考了，读课下注解了，也认真听了作者和写作背景的简介。但是对于其中的名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的理解就有些困难。另外在课的形式上有点单一，容易
让学生产生疲倦感。对于这一句可以这样问：“大家都知道这是名句，想一想它为什么会成为名句？”可以让学生讨论，活跃气氛和思维。在学生回答问题的过程中，要引导学生从字面意思理解到引申义，比喻义；再联系白居易诗的哪一句和它对照；鉴赏这两句是对仗，好在哪里？最后再提它的现实意义。这一句一定要浓墨重彩，这才能突出这首诗的重点难点。
3. 介绍学习方法
对于古诗的学习，有必要向学生逐步的介绍和掌握基本的学习方法。比如：
一．了解作者和写作背景
二．题解，这是理解诗歌的第一步。
三．懂词句，明确每一个字词句的本意，引申义，比喻义。
四．会入境，特别是写景诗，一定要有联想和想象，让自己和诗人产生共鸣。
五．明手法，诗歌中的修辞手法，抒情方式，如：托物言志，用典故，衬托等。
六．赏诗眼，抓住最关键的字词理解。
七．品风格，婉约的，豪放的，田园的，边塞的等等。
八．善表达，学会写赏析文。
4. 变有效为高效
这是对一个教师教学艺术的考验。有效课堂是多数教师经过一段时间的训练后都能做到的，但是变有效课堂为高效课堂，却是少数教师才能达到的，原因很多： 一节好的语文课应是让学生每天期盼语文课的到来，又在不知不觉中结束。可是现在又有多少语文课是这样呢？我想：
首先要有严谨的治学态度和科学的治学方法，这是我们的职业道德。切忌：随意，含糊，敷衍了事。
其次是教师在备课时要先行：?反复读文本?咬文嚼字的辨析?挖掘文本内涵④熟悉讲课技法⑤懂得鉴赏。走到文本的细处，读到每个字词句。
再次是教师个人呈现出的修养和魅力，眼中有学生，心中有学生，不断反思进取。
课堂中的每一分钟都是重要的。
5. 读写结合
诗歌鉴赏课，不仅仅是读，分析，还应当挤出一定的时间让学生写一写自己对诗歌的理解和鉴赏。有不少老师为了检测课堂效果，就出了一些题让学生当堂做，结果是把鉴赏课当成了练习课，学生的鉴赏情趣被抹杀。其实可以再赏析品读完诗歌后，可以让学生就名句，自己喜欢的句子写一篇200字左右的赏析文。这样不仅检测了学生的学习效果，也训练了学生的写作能力和鉴赏能力，一举三得的做法为什么不用呢？有时候我们小瞧了学生的能力。
我这节课也设计了写赏析文，只可惜前半节课环节上不够严谨，写赏析文只能作为家庭作业完成了。如果我在环节和语言上再紧凑些，空出十分钟让学生当堂完成并展示交流一下就更好了。
教学是一门遗憾的艺术。上完一节课后，总是遗憾很多。这恰恰是反思给我们带来的认识，只要我们不断的总结经验和教训，不断的反思，不断的改进自己的教学方法，不断的充实自己的知识，我相信教育会在我们的手中开花。