保护水资源的活动教案

一、活动开展背景

人类进入21世纪以来，我们不得不正视一个事实，可利用的淡水资源越来越匮乏。在全面建设小康社会的进程中，能否确立水资源可持续利用的发展观，是关系到我国社会经济发展和子孙后代生存的重大问题。全面关注水资源，保护水资源，应当是摆在我们面前的迫切课题。

《保护水资源》是我校“爱我家乡”系列活动之一。它是以年级组为单位开展的一个综合实践活动。

结合我河道现状与校本课程开发的有机整合，进一步拓展此课程的空间，让学生通过实地考察、采访、感悟、实验等，理性的认识我们母亲河的水资源情况，为保护我们母亲河做一些力所能及的事。

二、活动的引入（图片）

1．让学生了解一些水资源的知识，知道水与人类生命息息相关。

2．了解中国的水资源面临的严峻情况；

3．介绍各地水资源污染情况及造成的恶劣后果。

4．那么水资源污染是不是离我们很遥远呢？我们再要求学生实地去考察一下身边的水资源情况：

三、活动过程：（分三个阶段）

第一阶段：考察、实验、采访阶段

这一阶段的目的主要是想通过开展活动让学生来认识水污染与人们生活的密切联系，激发孩子保护环境，保护水资源的热情；同时也倡导了亲身体验的学习方法。

考察组：考察居民区、河边、医院、火电厂、生活用水净化、消毒过程； 实验组：先考察再取回水样，进行实验分析；

采访组：先考察，再采访相关职能部门、造成主要污染源的单位、就河道近十年的变化情况采访了当地居民。（采访医院有关人员时：问你认为我们河道的污染与你们医院有关吗？回答；暂时无关。

学生对这一回答很不满意，因为她们亲眼看目睹了医院堆放的触目惊心的垃圾，但是她们没有继续追问。用学生的话来说怕太没礼貌，让别人下不了台。

山区，是多少人向往的地方，这里应该是山清水秀，然而我们学生看到的是面目全非、触目惊心的场面，沿河岸和公路向河中丢弃的垃圾难以数计，火电厂的污水未经处理直接排入河中。生活垃圾、生活污水、为电厂成了我们这里水环境污染的“元凶”。

第二阶段；交流、展示、汇报、总结阶段

这一阶段活动的目的是想通过活动培养学生分析问题、解决问题、以及合作、交流待方面的能力。也体现了学科间的整合：学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合与提升，活动中所发现的问题，所获得的知识、技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深

各班通过主题班会，对学生提出了活动思考：1．通过活动，你最大的收获是什么？2 ．要更好的保护我们的水资源，你认为应采取哪些措施？学生交流、讨论、说出自己的感想，发出倡议——保护水资源，并制定出了维护水资源公约，而且学生围绕这一主题创作了很多作品：如《给校长的一封信》、《给镇长的一封信》，有作文《收获》、有诗、儿歌、广告宣传画等。

第三阶段：社区服务和社会实践阶段

宣传活动（形式多样）：如通过学校“红领巾”广播站对本次活动进行了宣传，并发出倡议、上街宣传、把写的信送到了相关人员的手中等

实践活动：分段、分班定期对河道垃圾进行清理、维护。

这一阶段的活动是学生在老师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验，发展实践能力，增强保护环境、保护水资源的社会责任感。

四、反思

1．活动，开阔了学生的视野，对于水资源的现状问题以及如何保护水资源有更深入的理解。明确人类应该保护水资源，初步形成保护自然、与自然和谐相处的世界观。

2．系列的活动，引起了有关部门的注意（如镇政府、居委会、医院），他们也采取了相关的措施。

3．一系列的活动中培养了学生合作、交流、发现、解决问题等能力，发展了学生的实践能力和创新能力，

4．我们带来的困惑：

（1）垃圾的处理问题

（2）大的污染源无力解决（如火电厂对水的污染）

当然，我们的实践和我们的理想可能还有一段距离，但我们在不断的探索、思考。今后我们将与老师、同学一起不断总结经验、教训，虚心学习兄弟学校好的做法，力争在综合实践活动中取得更丰硕的成果

第二篇：保护水资源教学案例

《保护水资源》教学案例

奉贤区塘外中学 褚忠明

一、案例背景

六年级的科学是一门注重实验的综合学科，要培养学生的动手操作能力、实验观察能力等，并能根据观察到的现象加以分析、判断，从而得出合理的结论。如果只通过教师讲解和演示，学生对知识只是被动的吸收，学生对这些知识没有一个理解的过程，单靠死记硬背最后来应付考试，学生也不会把学到的知识与实际生活相结合，课本中的知识将最终被遗忘。在这样的课堂环境下，学生的活动和思维都受到一定的制约，不能充分地发挥，也很难有一些创造性的思维。

电脑引入了课堂能起到了其它教学所不能达到的效果。教师事先收集课本内外的信息制作一个较完美的教学课件，多媒体课件可以提供声音、图像、影像等等，能激发学生的兴趣，增加他们的感性认识，为学生创设了一个情意性的学习环境，开拓了一个创造性思维的空间。

二、案例过程

（一）探究项目

本案例的探究项目是《保护水资源》，选择这一内容的原因是：杭塘江就在我们塘外中学的附近，人们都知道它经历了近二十年的污染，而现在又感受了近几年的治理带来的变化，是再好不过的实例。把杭塘江的污染和治理的内容贯穿于《保护水资源》整个教学中，学生在观察、了解杭塘江水质及污染原因的过程中，有更切身的体会，能更好的理解和掌握有关知识。还能加强提高学生的环保意识，以及对生存环境的关心，这将具有更深远的意义。

（二）实施过程

1、布置项目活动

（1）学生对项目活动的不清楚

由于这是一种新颖的学习过程，学生一开始不知该如何做，比如该如何采取水样、对水样不知道要调查些什么、该用什么软件制作报告、报告中应包含哪些内容等等。所以教师应事先把任务交代清楚。教师事先在课堂中布置活动计划，介绍一些调查方法，提供调查项目和各项要求，并以学生的身份制作一个幻灯片作品供学生参考。

（2）学生能力有差异

学生的能力各不相同，在同一个班级中学生的能力差异很大。对每个人提出相同的要求要他们去完成，显然是不切实际的。把学生按差异搭配以及自由组合的原则分组。为了让小组的每个成员都能参与学习活动，所以事先要求由组长按组员的实际情况分派各自的任务，如动手能力强的去采集水样并测定分析，写作好的组织报告中语句，其他成员还可去查找资料，电脑高手负责制作幻灯片等等。小组成员间相互合作，既强调团队合作精神，又能在其中充分发挥自己的特长。

2、网上收集资料

网络资源十分丰富，但有时也会因太多太杂而头疼。而学生对信息的判断能力不强，他们面对这么多信息，不知那些该要，那些不该要。有的索性全部下载下来。所以要让学生学会使用快捷的查找方法，比如介绍学生用关键字组合的方法来快速查找所要的信息，把要查找的内容尽量输入多一点的关键词或字，这样

符合几个条件的网址自然会大量减少，也就容易找到自己所需查找的内容。

3、处理、加工资料

学生在浏览网页时有的只是单纯地下载资料，事后作简单的删、剪、拼、接，没有加以分析，也缺乏自己的观点。这时教师的引导作用显得特别关键，不时地指导学生分析问题时一定要有自己的观点，即使是引用其他信息资源，特别是文字资料，应在仔细阅读分析后重新组织语句或进行分类编排，这样才能成为你自己的东西。

查询、加工资料和制作演示文稿，这些都是学生感兴趣的事，比平时教师布置的学习任务更能激发起他们的积极性。可能在学生眼里这些工作已不是平时意义中的学习，而是一种娱乐。其实在这种形式下学生同样能学习，同样能得到知识。在这个过程中，学生也充分表现出创造力和想象力，在很多方面超出了教师对他们的要求。例如有的小组专门分析了杭塘江之所以会污染的主要原因，其中包括了历史原因，人为原因以及地理原因，简洁概要，使人一目了然；有的小组搜集了有关水污染危害的动画，使作品更加形象生动；也有的小组把杭塘江的今昔进行了对比，使人们能深切感受环境治理，对杭塘江所带来的变化。

4、实验分析

科学研究中注重实验和实验分析，而计算机多媒体并不能取代所有的实验，虽然它使用方便、效果清晰且不会出错，但除了一些有危险的、难以观察的实验可以用计算机演示外，而其它的还是要实验操作。实验本身可以提高学生的操作技能以及观察能力，即使不成功也能培养学生设计分析能力。

在本项目中，要求学生采集水样进行分析。每个小组都采集了水样。虽然学生们都能看到过杭塘江，但从来没有这么真切地去接触过，因此他们体会很深。因为杭塘江水并不是他们想象中的那样，有没有什么气味，水的颜色，还可以在水中发现浮游生物。在采样过程中，学生们发现了河面上飘浮着水葫芦，于是有的同学去查找水葫芦的有关资料，有的同学采集了水葫芦样本，而因此也引发了一场关于水葫芦对水质影响的讨论，这时候学生已经成为了学习的主体。

5、交流展示

各个小组在规定的时间内都顺利完成任务，但由于每个小组收集资料，分析问题的侧重点不同，因此学生通过收集、整理、组织资料后得到的探究成果，还需要通过互相展示、交流，使每个同学对杭塘江的污染和治理以及相关知识有一个较为全面的认识。展示、交流的形式采用各小组把探究成果制作成Powerpoint幻灯片，交流时，每组派两名同学，一个操作，一个简述，并且把采集到的水样向大家展示，其他学生可以通过电脑室里联网的计算机在各自座位上观看。由于在整个过程中学生都是亲身参与调查、采样、收集、制作的，在简述时十分投入，溶入了自己的感情。

6、教师简述和评价

教师在简评了各小组的报告后，又对学科知识进行讲解和分析，虽然比以往所花的时间要多。但学生在活动过程中，已通过各种信息渠道获得了有关知识。以往学生遇到不懂的地方一般会逃避，或等老师来讲，而现在为了完成这一项目，在兴趣的驱动下他们急于要知道是什么或为什么，会通过各种途径寻求答案，学生在解决问题中进行学习，在教学时他们对知识点已经有了一定的了解和掌握。

（三）教学效果

本项目的教学容量是较大的，但在教学过程中教学内容能顺利完成。这其中的一个主要原因是在这个项目的实施过程中学生在课前已通过网上查找资料，翻阅书本上的有关内容自发地进行了学习，而有些是他们自己体会出的（如在采集分析水样时对水污染形成的人为因素的了解；如在设计方法让水样变清过程中得出一些净化水的措施等等），所以这种学习是积极的、主动的。相比以往的教学方法，本项目活动是一种探究型学习的尝试，学生在这种学习方式下自我探索，发现问题，又借助网络、实验等手段解决问题，教师起到了引导者、辅导者、鼓励者的作用，教学效果是比较满意的。由于学生的自主学习，他们在课堂上对知识的接收较以往快，掌握也较牢固，并且能把学到的知识很好地运用到实际事例中去。在这一过程中学生也比以前增强了关注周围环境的意识，有的学生甚至从以前的环境破坏者成了保护者。

三、几点反思

1、在网络教学环境下学生注意力集中的问题今后还应重视。如学生在上网浏览、查询时，容易被网上一些其他信息所吸引，相比以前用黑板等，在电脑室里教学时学生有可能因为各自的计算机而分心。所以教师在平时要加强辅导和教育，还可采取一些必要的硬件措施，如网络监视、锁定屏幕等等

2、在水样分析时发现这么一个问题，绝大部分的学生都在学校附近的两三个地点采集水样，水样分析大都相似。而如果对多个不同地点的水质参数进行比较的话，或许能发现其他规律。原因可能是我们的学生学习依赖性、被动性较强，而缺乏一定的探索和钻研精神，而这也需要教师注意平时对学生的培养。

3、水污染的防治是一项长期的工程，而且近几年随着杭塘江和周边环境的不断治理，水质每年在变化。所以光靠一次调查活动是不能反映所有问题的，而这样的项目活动如长期进行的话又受到各种因素的制约。但如果每学年在教学这一个章节时都能组织学生进行这样一次学习活动，教师注意把调查结果整理、比较，或者让学生参与分析，相信会有一定的探究价值。

4、多媒体教学已成为现代教育技术的象征。但是教育技术的革新不应仅仅是教学手段和方法的改变，更应是教学观念、教学模式的变革。培养学生获取、传输、处理以及应用信息的能力，让学生具有良好的信息素养，它最终是支持学习活动的一种手段，它应与传统的教学进行有机的整合。

5、多媒体教学方式最终目的还是要培养学生自主学习的能力，电脑只是所借助的一种手段。但受目前许多条件（如时间、精力、软硬件设施等等）的限制，不可能每一单元的知识都采取这种方式。要树立学生的主体地位也不应只在这种形式的学习活动中体现，在平时的课堂教学中教师更应关注和实施。

信息技术作为一种高效的学习工具，无疑在改变着学生学习方式的同时，也在改变着教师的教学方式。“为了每个学生的发展”是新课程的核心理念，教师应着重于促进学生的成长和发展，充分考虑发挥学生的主动性、创造性。积极理解学生具有的“未完成性”和“可塑性”。这就需要教师从单一的知识和信息传授中跨出来，改变固有的教学观念，在教学过程中构架适应新时代的教学方法和内容，培养顺应新时代的全新人才。