《鲁滨逊漂流记》读书指导课
实施目标：
1、通过读书中相关的故事细节，感知人物形象。
2、学会课外阅读的常用方法，并能运用在以后的课外阅读中。
3、培养细读文本的习惯，学会表达自己对书中人物的感情，并发表有独特见解的人物评价。
4、通过交流阅读成果，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。
实施准备：
1、学生阅读《鲁滨孙漂流记》，完成阅读笔记。
2、多媒体课件制作。
教学流程：
第一板块：书香激趣—— 情趣引路，轻松入话。
1、同学们喜欢读书吗？都读了哪些课外书？有什么好的读书方法愿意与大家分享？（分别板书：好读书 读好书 会读书）
2、同学们，当突发事件把你抛入险恶的环境，你能否战胜困难，生存下去？ 要具备怎样的素质，才能在严酷的环境里生存下去呢？
3、师：但有一个人能，他被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。板书：《鲁滨孙漂流记》
第二板块：书情盘点——检查对书本基本内容的了解，方法提示。指导学生简介本书及作者
（一）欣赏封面，走近作者
1、教师展示封面。看一看，哪一个是鲁滨孙？
2、你还看到什么？（“野人”、鹦鹉等）
（教师简要叙述封面的内容）
3、介绍作者。
丹尼尔?笛福（１６６０－１７３１），１８世纪英国现实主义小说的奠基人，被誉为“英国与欧洲的小说之父”。笛福生于伦敦一个商人家庭，他青年时经过 1
商，当过兵，到过西班牙、德国、法国、意大利等国。由于对政治一直有较浓厚的兴趣，他开始为报社撰写政论文章来谋生。但因为这些文章经常抨击国王和执政党，结果笛福数次入狱。由于政论文章只能给他惹麻烦并增加债务，笛福只好转向小说创作。１７１９年，年近６０岁的笛福发表了第一部小说──《鲁滨孙漂流记》。
4、学生简要地介绍这本书的主要内容。
第三板块：书香茶舍——交流汇报读书的方法和感受。
(一)、围绕主要人物，畅谈感受，学习通过细节品味的读书方法。
师：这本书中主要人物是谁呢？（板书：主要人物）能告诉老师你是怎么判断谁是主要人物的吗？（从书名中，从书的内容中）
1、同学们课前都阅读过了这本书，能说说鲁滨孙在你心中是个怎么样的人？
2、四人小组合作探究。
3、交流。
①鲁滨孙有丰富的生存知识和技能的人。
师生交流反馈：
（1）赶在大风将大船打得粉碎之前把一切有用的东西抢运上岛。（知道工具的重要性）
（２）选址建房：选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面??（自我保护意识、建筑的知识和能力）
（３）打猎、种养畜牧（狩猎的技能、时令节气的知识、动植物养殖的知识和技能）
（４）烤面包、烤肉、晒葡萄干（食品加工的知识和技能）
（５）造船、制子弹、鞣制皮革、缝衣帽裤袜（造船工程师、兵器专家、皮匠、裁缝）
（６）打退野人的进攻，平定大船上的叛乱（军事家、政治家、外交家一人而兼多任。）
②他是有坚韧不拔的意志的人。
说说看，你是从书中那个故事中知道的？
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《我的仆人“星期五”》： 十八年过去了。有一天，鲁滨孙忽然发现海边沙滩上有人的脚印。他恐惧万分，猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。他担心这些野人会来吃掉他。于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈羊。在这种不安的心情下又生活了两年。鲁滨孙再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，这使他联想到他们野蛮的宴会。鲁滨孙在恐怖之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。（P202）
《辛勤老作》；他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬来的东西里，有一些麦子，他把它们撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。（p117）
《遭遇海盗》：我要尽全力而为，只要我还能划水，我就不肯被淹死，只要我还能站立，我就不肯倒下??（p32）
（这些细节都让学生声情并茂地诵读）
4、小结：老师听出来了，谈鲁滨孙的时候，同学们都是通过细节描写来体会的。（板书：细节）
过渡：这本书是由一个个故事串联起来的，因此除了主要人物鲁滨孙外，一定还有许多你喜欢的人物，知道这些人物被成为什么人物吗？（板书：次要人物）
知道为什么要写次要人物吗？（衬托主要人物，正因为有了这些次要人物的衬托，才使得主要人物形象更加丰满，给人留下更深刻的印象，这正如人们平常经常所说的红花还要绿叶配。）
（２）、欣赏次要人物，发表见解，体验惊险与刺激。
1、走近鹦鹉，感受“有趣”。（导向：让孩子觉得这本书很有趣。）
①、就这样，他在岛上辛勤劳作，日出而作，日落而栖。虽不富足却也食宿无忧，过着平静的生活。然而他始终没有放弃离开荒岛回到家乡的信念，他两次制作独木舟，并在上岛后的第六年开始环海岛航行。一次他航行三天后拖着疲惫的身躯来到了乡间别墅，可是一件不可思议是事发生了——（屏幕出示P89 2、3两段话。）学生自由读这两段话。
我爬过围墙，躺在树荫下歇歇脚。我实在是太困了，一会儿就睡着了。 3
忽然有一个声音叫着我的名字：“鲁滨孙！鲁滨孙！鲁滨孙?克罗索！可怜的鲁滨孙?克罗索，你在哪儿？你去哪儿啦？”
②、在荒芜人烟的荒岛，怎么会有第二个人的声音？（是敌是友？是福是祸？）
③、让我们一起去看个究竟？出现第三段后面的文字同时背景显现p60－69图画揭示谜底。
④、小结：看来这不仅是个有意义的故事，也是个妙趣横生的故事。
2、走近“野人”，感受“惊险” 。（导向：让孩子觉得这本书的情节很引人入胜。）
①、此后的几年里一直风平浪静，直到他上岛后15年后的一天中午，鲁滨孙见在沙滩上见到了一个脚印。同学们当你见到这个脚印的时候，第一感觉是什么？让学生说说自己的猜测。
②、此后的三年鲁滨孙就在这种疑惧忧虑、忐忑不安的心情中渡过的，谁知一波未平一波又起，一天当鲁滨孙漫步海岸的时候见到了惨绝人寰的杀人痕迹，满地血腥，人骨、人肉历历在目。此刻，你最想知道什么？
③、此时如果让你用一个词来形容这本书的情节，你想用什么词？（引人入胜、精彩刺激）
第四板块：书香成果——回归整体，激趣引读，交流读书方法。
1、接下来的几年里，鲁滨孙凭着智慧和力量，相续从野人屠刀下解救出“星期五”，并教化他成了一个文明的仆人，解救出西班牙人，最后解救了落难的英国船长。历经艰险的鲁滨孙终于结束了长达28年之久的荒岛生涯，安全返回了故乡。
2、同学们，这就是《鲁滨孙漂流记》故事情节发展的主脉络，请同学们浏览一遍。(给学生时间，让每个孩子都能浏览一遍。）
你认为这是一本怎样的书？孩子们可以谈谈自己的理解。
3、封面的书评（指生读读）：a、影响孩子一生的世界十大名著之一， b、引人入胜的精彩故事。
孩童时期，这部书只是读来有趣，成人之后再去读，就会知道这是不朽的杰作。 （美国专栏作家 费迪曼）
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《鲁滨孙漂流记》是一部合乎情理地解决问题和通过实践来学习的经典。他能为每个成长中的孩子提供勇气、智慧和力量。 （法国思想家 卢梭）
4、读过的同学或者喜欢读书的同学谈成功的读书经验——同伴互助。 ①从头至尾按顺序阅读。
②做读书随笔法。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，相信每个同学读完之后会有不同的有关《鲁滨孙漂流记》的感想的。
③浏览与精读相结合。
在浏览目录的基础上，认真读一读前言，对整个故事的梗概有大致的了解。然后选择最想首先阅读的章节细细读来。??
5、教师推荐适合这本书的几种读书方法。
①过电影的方法。
读书把语言文字转化成鲜活的形象与画面，这是一个硬工夫，需要我们不断习练。阅读这本书，可以在自己的脑子里边读边演电影，这样可以读得特别深入，真正做到入眼，入脑，入心。
②复述的方法。
读过某个章节，我们被书中的情节与人物所深深吸引，情不自禁，特别想与人交流和沟通。那么，我们可以在各自的小组或者在家里与爸爸妈妈绘声绘色地讲一讲所读的章节，这样还可以练习口语表达，提高口语水平。
学生课堂之上选读某个章节，说主要内容。再试着在小组内讲一讲。 第五板快：书讯快递——-延伸阅读，指导练笔
1、如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？
2、面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。
3、课外阅读《世界名著历险故事大观》。
[板书设计]
《鲁滨孙漂流记》
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主要人物 好读书
细节 读好书 性格特征 会读书
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第二篇：乐平镇中心小学六年级鲁滨逊指导2阅读课教案
20##--2016学年第一学期六年级阅读课教案
《鲁滨孙漂流记》阅读指导课导学案
姓名
一、 名言我珍藏
插在书本里的小书签给我们带来了方便、快捷，我要把读书的名言写在心爱的小书签上，在课上和同学们好好交流一下。
二、 书籍我会选
我的选书原则： ，
我最喜欢的《鲁滨孙漂流记》是 ，原因是 。
三、 名著我会读
我想这样来读《鲁滨孙漂流记》：
四、 收获我展示
通过读这本书，我知道了
五、 课后我拓展
1、我要再认真地读一读《鲁滨孙漂流记》这本书。
2、我要找其他的历险名著读一读。（友情提示：《汤姆·索亚历险记》《八十天环游地球》等）